作為壹位傑出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？下面是我為大家收集的小學六年級《匆匆》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學六年級《匆匆》語文教案 篇1教學任務：
1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融、徘徊、旋轉、挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字裏行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式。
3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。
教學重點：
抓住關鍵詞句體會作者的思想感情。
教學難點：
體會作者的思想感情，懂得珍惜時間
教學過程：
壹、揭題導入，檢查自習
1、揭題
⑴、板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了壹點)
⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什麽在匆匆?
2、了解作者：
⑴學生交流收集到的作者信息
⑵介紹作者(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上妳認為時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。
2、課文主要將什麽內容?
三、檢查自學情況
1、出示詞語：“蒸融、徘徊、旋轉、挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、自己讀壹遍。
3、指名讀
4、有不同想法嗎?
5、(特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀
6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著壹點，可以組成什麽詞?)
7、“徘徊”是什麽意思?妳是怎麽知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)
8、“蒸”書寫的時候需要註意什麽(示範書寫)學生練寫，註意姿勢。
9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、“確乎”可以換成哪個詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文，領悟情感。
1、想壹想;文中哪些語句寫出時光匆匆壹去不復返呢?
2、默讀課文，邊讀邊畫出令妳深受啟發的句子，找到這樣的句子反復讀壹讀，可以把妳的體會寫在旁邊。
3、指名談談自己的感受。
小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這麽多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓妳感受到的時光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第壹段為例，指導讀書方法。(出示句段：引導學生深入理解文章思想。)
⑴第壹段誰讀懂了什麽?
⑵引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。
⑶師生互動，讀議結合。帶著體會有感情的朗讀文段。
⑷回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在後面的學習過程中遷移運用。
3、遷移運用，自主閱讀
⑴學生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀並批註。
⑵引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。
⑶朗讀句段。
六、總結收獲，布置作業
1、總結本課學習收獲
今天學得非常出色，也給老師帶來很多啟發，我們更感慨時光流逝，讓我們***同珍惜時光，珍惜生命。
2、提出問題，為進壹步研讀做準備。
3、布置課後作業
⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
⑵收集關於珍惜時間的詩文、名言、警句。
⑶選擇下面的壹個內容寫壹寫。
l按照課後的第三題要求寫幾句話。
l寫壹段話表達自己對時間的感受。
小學六年級《匆匆》語文教案 篇2壹、自主朗讀，感悟體驗
(壹)自主閱讀，組內交流：
1、默讀課文，想壹想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)
2、和小組同學交流妳的理解和感受。
3、讀了這篇文章，妳想到了什麽?把妳想到的說壹說。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。(1)“洗手的時候，日子從水盆裏過去;吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不註意時不知不覺地流逝了。)
指導朗讀：體會時間短暫易逝。
作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不註意它時悄悄地過去了，除了以上的例子妳還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手裏過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上壹閃而過)
(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了壹日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息裏閃過了。)
指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，壹日復壹日，壹年又壹年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每壹刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至於感嘆、惋惜。
二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。
(2)在默默裏算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上壹滴水滴在大海裏，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什麽痕跡呢?
3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什麽會是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做什麽呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問壹問自己能做什麽?
c問壹問想問的人能做什麽?
d寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時
1、作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想壹想：讀了這篇文章，妳想到些什麽?(課件出示)
2、齊讀、***想(課件出示)
3、總結(課件出示)
4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談談(課件出示)
5、采用第壹人稱的好處：(課件出示)
四、友情傾訴，***享格言(課件出示)
同學們，這節課馬上就要結束了，請妳把壹句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業
1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。
2、讀與寫
把妳喜歡的句子讀給妳的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?妳能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?
板書設計
匆匆
花有重開日，
人無再少年。
逝去如飛珍惜時間......
小學六年級《匆匆》語文教案 篇3教材分析：
本文是現代著名作家朱自清的壹篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解文章主要內容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，並積累優美的語句。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到仿徨的復雜心情。
學習課時：2課時。
教學準備：制作多媒體課件壹套。
第壹課時
學習目標：
1、正確認讀7個要求會認的`生字，掌握8個要求會寫的生字。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
壹、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰願意來朗誦壹下？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，壹去不復返呀！今天，我們壹起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，願意嗎？
3、了解作者：請妳結合預習說說，朱自清先生是怎樣壹個人？
4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什麽意思？那麽，在朱自清先生的文章裏，“匆匆”指的又是什麽呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求
①把課文讀正確。
②學會八個生字。
③思考問題：文中“匆匆”指的是什麽？作者在文中提出了壹個什麽問題，他有沒有回答？
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流壹下③、④的思考。
三、協作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。
3、討論問題：文中“匆匆”指的什麽？作者在文中提出了壹個什麽問題，他有沒有回答。
4、交流感受：“我喜歡——，因為——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下壹課時讀書研究。）
四、指引探究：
課後練習：
①朱自清先生在文中表達了什麽樣的思想感情？妳說壹說，嘗試著用朗讀表達妳的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，並聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
壹、導入新課：
1、檢復：上壹節課，我們壹起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什麽？妳還能用什麽詞句表達這個匆匆的意思？
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這壹節課我們壹起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。妳對哪幾句描述最有感觸，妳想到了什麽？妳想怎麽讀？
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”
說：“我覺得——”
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什麽，做了什麽。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”：
說：“我覺得——”
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫：聯系自己的生活，再寫幾句日子是怎麽匆匆而過的。
讀。（聽範讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）
四、精讀第四自然段：
1、過渡：壹寸光陰壹寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情？
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”壹句。
說：體會到了什麽？
讀。（讀出作者的思考、無奈和仿徨，平緩凝重）
3、讀“……但不能平的……”壹句。
說：體會到了什麽？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沈穩堅定）
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
五、欣賞與小結
1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。
2、由此，妳懂得了什麽，
六、作業：
把妳想到的寫下來，寫壹篇讀後感。
附：板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時……只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時……只有匆匆
躺在床上時……