作為壹名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麽問題來了，教案應該怎麽寫？以下是我精心整理的挑山工教案5篇，希望能夠幫助到大家。
挑山工教案 篇15、挑山工
教學目標：
1、了解挑山工登山的路程比遊人多壹倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得幹什麽事都要壹心向著目標，步步踏實，壹個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養領會中心思想的能力。
重點難點：
1、隨壹位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理壹步壹步有條理地表達出來。
2、理解課文中含義深刻的句子，進壹步領會課文的中心思想。
教學時間：二課時
教學過程：
第壹課時
壹、導入
出示課題，介紹作者：
這篇課文是我國著名的作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙鬥》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
在泰山風景區有許多遊人，還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀，思考三個問題：
① 文中的不解之謎指什麽？ 板書（生謎）
② 作者是怎樣解謎的？ （解謎）
③ 作者領悟出什麽深刻哲理？ （明理）
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。
三、生謎
1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？
2、自讀第1節，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談妳的感受。（同桌討論）
3、交流：
①肩搭扁擔，挑著沈甸甸的物品——說明擔子重；
②壹只胳膊搭在扁擔上，另壹只胳膊垂著，伴隨著步子有節奏地壹甩壹甩——說明步履輕松；
③“折尺形”的登山線路——說明路程長。
4、引讀課文：
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照壹般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。
5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到遊人前面，由此，作者心中產生了壹個不解之謎。
出示練習：
挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。
走得 其實並不
遊人 ╲ 快， ╲ 快。
交流完成填空，學生讀。
6、引讀課文：
挑山工登壹次山，走的路程大約比遊人多壹倍！奇怪的是——。妳輕快地從他們身邊越過，以為——。妳在某個地方——，或者——，或者——，他們——。等妳發現，妳會——，以為——。
四、熟讀第壹段，背誦第壹段
五、布置作業
1、抄寫詞語；
2、熟讀課文，背誦第壹段。
第二課時
壹、復習導入
1、指名背誦第壹段。
2、誰能說說挑山工的不解之謎是什麽？
二、解謎、明理
1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
六、解謎、明理
1、出示作者的疑問（第4節）
2、最後，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的壹段話。
三人分別讀這段話。
3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？
出示閱讀提示：
任選壹個內容進行學習，先讀懂這段話，再聯系上下文，進行小組討論交流：
1、是否同路
（出示）山下 他們同時起程
回馬嶺 壹、二次……
山道上 幾次相遇
最後匯合在極頂的小賣部前
2、遊人走法：
挑山工走法：
隨機朗讀句子
3、遊人東看西看，挑山工壹個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。
出示句子、讀句
那作者悟出了什麽哲理（師舉例說壹個內容，其余學生說）
出示：向著目標 踏踏實實
不停攀登 奮發努力
七、哲理升華
1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，並且畫了這樣壹幅畫。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為壹個遊客，聽了挑山工的話以後，如果再去遊覽名山，會怎麽走？
那為什麽還要畫這幅畫並掛在書桌前，多年不曾換掉。
師小結。
八、課外延伸
出示課前，收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 （1942～）
當代作家。原籍浙江慈溪，生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，後轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙鬥》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《壹百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙鬥》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。註意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
挑山工教案 篇2《挑山工》的學習，老師鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗壹下生活。
教學目標：
1.學會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的主要內容並能用語言簡單概括。
教學重點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
能用語言簡單概括課文的主要內容。
教學準備：
鼓勵學生課前體驗：挑點東西登十幾級臺階，體驗壹下生活。
教學過程：
壹、激趣導入
板書課題、學生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，並引導學生觀察、聯想，在引發興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復壹日，年復壹年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質疑問難
1.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什麽不懂的地方；
2.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善於動腦，能提出有創意問題的學生，及時予以表揚。
三、預習交流
1.同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2.聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3.畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，並提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。
4.小組交流。
5.全班交流。
6.抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態和動作的句子。
四、學習生字
1.同桌交流識記字形並組詞。
2.匯報交流。
3.組內交流指導寫字，互評。
4.針對難點板書指導書寫。
五、初知內容
1.小組內輕聲朗讀課文。
2.說壹說課文主要內容。
挑山工教案 篇3教學目標：
1、從挑山工登山的路程比遊人多壹倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得幹什麽事都要壹心朝著目標，腳踏實地，壹個勁兒往前走，並學習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
3、學會本課生字、新詞，理解意味深長、騰雲駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、通過學習讓學生懂得：幹什麽事都要壹心向著目標，步步踩實，壹個勁兒往前走。學習挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學時間：
3課時
第壹課時
教學目標：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內容，學習生字新詞。
教學過程：
壹、談話引入。
同學們，泰山是壹座中外聞名的山嶽，有許多人前來遊覽。在遊覽的同時我們會看到壹些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比遊人多走壹倍的路程，而卻比遊人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎麽回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？遊人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀壹句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學目標：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內容。
教學過程：
壹、復習引入。
1、檢查學生認讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發了壹個什麽不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡。
1、默讀課文，想壹想本文如何分段？根據什麽分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，並由此產生疑問；有壹次寫出了作者的疑問，並用事實說明了疑問點；作者最後從這件事上受到啟發。這就是作者的寫作思路，即：產生疑問→解決疑問→受到啟發。
3、根據作者思路劃段，總結段意。
（1）學生劃段，討論段意。
（2）小結。
第壹段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與遊人不壹樣，走的路程大約比遊人多壹倍，但奇怪的是速度並不比遊人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到壹位挑山工的具體經歷，證實他的速度果然不比遊人慢，和我從挑山工的話中受到啟發。
第三段（7自然段）：講我畫了壹幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來說說課文的主要內容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比遊人多壹倍，但速度並不比遊人慢的情況，並從中受到啟發。
第三課時
教學目標：
1、從挑山工登山的路程比遊人多壹倍、反而先登上極頂這件事中，使學生懂得幹什麽事都要壹心朝著目標，腳踏實地，壹個勁兒往前走，並學習挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程：
壹、復習引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內容是什麽？
二、學習第壹段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什麽特點？有什麽好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說壹說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沈甸甸的物品；接著寫他們的動作，壹只胳膊搭在扁擔上，另壹只胳膊有節奏地壹甩壹甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什麽缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比遊人多壹倍。
3、讀第2自然段，說壹說我的疑問是什麽？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領先於遊人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學習第二段。
1、默讀思考：從這壹段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學生邊讀邊勾劃書中有關的句子。）
2、指名讀，其余同學再認真思考壹次。
3、匯報。
我在山下遇到壹位挑山工（壹齊走）並很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最後，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
（教師邊聽邊板書要點。）
4、追問：挑山工為什麽能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮壹下他講了幾個意思？
②分析。
（聯系實際說說這些話的含義。）
挑山工遊人
走得慢走得快
壹心向著目標不想目標
步步紮實總停下來
壹個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經歷解答了疑問。
四、學習第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫壹直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什麽？
2、匯報。
這幅畫體現了挑山工壹心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學小結：
通過本文的學習，我們要懂得幹什麽事只要壹心向著目標，步步紮實，不懈地努力，就壹定能達到目的。
板書設計：
挑山工
挑山工遊人
走得慢走得快
壹心向著目標不想目標
步步紮實總停下來
壹個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課後小結:
挑山工教案 篇4教學目標：
1、有感情地朗讀課文，明白挑山工挑著重物，走的路程比遊人多壹倍，反而先登上山頂的原因。
2、理解課文內容，聯系上下文和生活實際，懂得只有認準目標、腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得成功的道理。
教學重難點：
理解挑山工話裏的深刻含義，能從中受到思想的啟迪、情感的熏陶。
教學方法：
1、以讀促思、以讀促解。
2、問題教學法、情境教學法。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
課前談話：
同學們，我們先來欣賞壹下泰山的風景。有什麽感受?泰山雖然雄偉，但是我們遊人要想登上泰山，只有壹條陡直的山路。
壹、復習導入、引發質疑
1、談話激趣：同學們，泰山以它奇特的景象吸引著絡繹不絕的遊人，但是通過上節課的學習，我們知道了，作者來到泰山，更讓他難以忘懷的並不是那雄渾的景色，而是壹位挑山工。
2、板書課題。
3、談談對挑山工和作者的了解。
4、對我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。這句話進行質疑。
設計意圖：興趣是最好的老師，通過對重點句的質疑，既培養了學生質疑問難的能力, 又激發了學生讀書的興趣。
二、品讀課文、感知不同
1、初讀挑山工說的話，談談讀懂了什麽?
2、學習挑山工和遊人的不同。
(1)上山時負重不同。
①體會沈甸甸。(播放課件)
②指導朗讀：他們肩上搭壹根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著沈甸甸的物品。
(2)上山時路線不同。
①什麽是折尺形路線。
②動筆在書上畫壹畫折尺形路線圖。
③體會為什麽要走折尺形路線?
(3)挑山工壹個勁兒往前走，遊人走走停停。
3、引讀：挑著沈甸甸的物品，走著折尺形的路線，不聲不響地從我們身旁走過，悄悄地走到我們前頭去了。
設計意圖：通過品、讀、思、畫相結合的方法，感悟挑山工和遊人的不壹樣，為下文悟理做好鋪墊。
三、精讀課文，感悟道理
1、挑山工到底要告訴我們什麽理兒呢?請大家再讀挑山工的話，說說感受到的理兒。(全班交流)
2、理解它指的是什麽?
設計意圖：本環節的教學設計旨在運用知識遷移的原則，不僅讓學生理解挑山工樸素的話語，還要理解其文字背後的含義。
四、聯系生活、拓展升華
1、挑山工的精神只有作者需要嗎?還有誰需要?
2、教師總結，希望大家能用挑山工的精神激勵自己不斷前行。
設計意圖：本環節的教學設計旨在讓學生聯系自己的生活實際，將挑山工的精神內化並激勵自己前行，以達到人文性與工具性的統壹。
挑山工教案 篇5壹、教學要求
1.理解課文內容，學習挑山工壹心向著目標，腳踏實地，壹個勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
理解挑山工說的話的深刻含義，並從中受到啟迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學時間 三課時。
第壹課時
壹、導入新課，檢查預習。
1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。
2.導入新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什麽樣的`人？預習後，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀後適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第壹自然段。
1.指名朗讀第壹自然段，想想這部分主要講了什麽。
2.討論。
這個自然段主要講了什麽？(講挑山工登山的特點。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什麽樣的？找出課文裏的話說壹說。挑山工登山的路線是什麽樣的？(是折尺形的。)
誰能描述壹下，“折尺”是什麽？(學生討論後，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)
挑山工為什麽要走折尺形路線，而不像壹般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什麽問題？(路程比遊人約多壹倍。)
作者為什麽要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什麽現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比遊人多壹倍，但他們花的時間並不比遊人多。)
作者為什麽感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說壹說。
“飽覽”是什麽意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什麽意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰雲駕霧”是指什麽？(指傳說中利用法術乘著雲霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰雲駕霧”是指什麽？(指傳說中利用法術乘著雲霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰雲駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解，小學五年級語文教案《[語文教案]五年級語文上冊《挑山工》教學設計》。)
四、布置作業。
朗讀課文。
第二課時
壹、復習舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒註意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和遊人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說壹說。
二、指導學習第三自然段。
1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和壹位挑山工幾次相遇？是在什麽情況下相遇的？
2.學生按要求自學思考。
3.討論交流。
“我”和壹位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什麽地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什麽***同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但後來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什麽意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什麽要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這壹自然段主要講了什麽？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什麽？
作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯系前幾個自然段的內容想壹想。(是通過對挑山工與遊人的對比產生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有壹個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文裏的話說壹說。
“我跟妳們不壹樣”，挑山工和遊人有什麽不壹樣呢？
(遊人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎麽就怎麽)
(挑山工：壹步踩不實不行更不能耽誤工夫得壹個勁兒往前走)
那麽，為什麽遊人“高興怎麽就怎麽”，而挑山工“得壹個勁兒往前走”呢？(遊人是來遊覽的，哪裏好玩就在哪裏停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專壹，所以得壹個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什麽意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什麽？(包含。)“意味深長”是什麽意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什麽是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話裏，包蘊著什麽意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較遊人與挑山工的不同之處，然後深入理解“壹步踩不實不行”、“壹個勁兒往前走”的含義，再深入到更深壹層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了壹幅什麽樣的畫？用課文裏的話說壹說。
作者為什麽說“我需要它”，而且“這幅畫壹直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者壹直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)
七、布置作業。
熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。
第三課時
壹、復習舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什麽內容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯系起來可以成為壹段，每段的主要內容是什麽。
2.學生朗讀思考，教師巡視指導。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第壹、二自然段是第壹段，講挑山工走的路程比遊人長，但卻常常領先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與壹個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結課文的主要內容。
1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習說壹說。 2.同桌互相討論。
3.指名發言，說說課文的主要內容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰雲駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習有感情地朗讀課文。
六、布置作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。