教案是每個老師上課必備的講課材料，但壹份好的教案，也能決定壹堂課的質量。如何備好教案呢?以下文章“《記念劉和珍君》教學設計”由為您提供，希望對您有所幫助!
《記念劉和珍君》教學設計壹、教學目的
1.了解劉和珍生平及死難經過，學習其愛國精神，激發學生的愛國熱情。
2.明確作者思想感情發展的脈絡，通過尋找關鍵句來理清思路。
3.深入體會作者的悲憤之情，品味文中壹些富含深意的語句。
二、教學重點
1.學習通過關鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者的悲憤之情。
2.聯系具體語境解讀疑難句段。
三、教學難點
1.選擇合理的切入點，長文短教，突出重點，領會深意。
2.創設恰當的情境，跨越時空界限，激發學生的情感。
四、教學設想
學生起點狀態分析
這是學生高中第壹次接觸魯迅的文章，鑒於高壹學生理解能力還不強及常有的對於魯迅文章的畏難情緒，因而要將此文講深講透不太現實。因此針對我校歷來高壹學生的實際情況，教學力求符合學生的認知水平，思路清晰，學有所獲，為學習魯迅的文章開壹個好頭。
教學方法
1.指導學生做好預習工作。做到閱讀課文，整體把握，瀏覽註釋，勾劃難句。
2. 教學思路為點關鍵——理思路——品感情——析深意，教學中擬采用討論法、點撥法。
媒體設計
1.播放有關“八壹三”慘案的歷史紀錄片。
2.制作有關魯迅、劉和珍的圖片及文字的投影片。
教學時數
兩課時
第壹課時
教學要點
感受劉和珍的形象和精神品質，梳理文章思路，把握感情線索。
教學步驟
壹、導語設計
在中國現代文學史上，有壹人被譽為“民族魂”。他時刻以深沈的情懷、睿智的目光關註著我們民族的生存狀態和精神世界。在他逝世之時，舉國哀悼，舉世震驚。壹友人送對聯以示悼念：
譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊;
先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感仿徨。
這位吶喊者便是魯迅。今天我們來學習《記念劉和珍君》，看壹看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。
(出示關於魯迅介紹文字及圖片的投影卡片)
二、解題
1.劉和珍：北京女子師範大學英文系學生。“三壹八”慘案中，身為學生自治會主席的劉和珍，動員組織同學集會遊行。她扛著校旗到段祺瑞執政府門前請願，段祺瑞竟命令衛兵開槍，劉和珍身中七彈，壯烈犧牲，時年22歲。
2.關於“三壹八”慘案，教學時可參閱文中註釋①。
3.文題中的“紀”相當於“記”字，並非魯迅寫了錯別字。因為當時白話文剛剛興起，有些用詞並不是很規範。也有壹說，認為魯迅曾留學日本，他的用語用詞受到過日文的影響。“記念”壹詞來自日文，義同中文的 “紀念”(見《語文學習》98 年第6期第35頁)。
(出示有關劉和珍圖片及文字的投影片，播放有關“三壹八”的歷史紀錄片)
三、研習課文
1.劉和珍在“三壹八”慘案中犧牲了，年僅22歲。壹個年輕的生命就這樣殞落了，如壹技傲放的鮮花雕零了。這無疑是壹個巨大的悲劇，魯迅曾經說過：“悲劇是將人生有價值的東西毀滅給人看。” 下面我們不妨 來探尋壹下劉和珍身上有價值的東西，那些可貴的品質。
師生討論後小結：
生活艱難中，毅然預定《莽原》;
慮及母校前程，黯然至於泣下;
向執政府請願，欣然前往。
點關鍵：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出現“常常微笑著，態度很溫和”，我們不難得出這樣的結論：劉和珍是壹個善良、溫和、追求真理、富有責任感和愛國熱情的青年。
2.下面我們再來探尋壹下劉和珍是怎樣遇難的?也就是她是如何被毀滅的?
根據四、五部分討論小結：
欣然前往請願、中彈、無端喋血、未便死;
同行的張靜淑、楊德群想扶起她，均中彈、立仆;
劉和珍還能坐起來，但頭胸被猛擊兩棍，犧牲。
(解說：將劉和珍身上“有價值的東西”和“被毀滅的過程”壹同展示給學生，意在於努力將學生引入當時的情境，使學生產生心靈的震動，引起強烈的悲憤之情，有了情感的溝通，再去探尋作者的思路，相對容易些。)
3.創設情境：假如為紀念劉和珍，由在座的同學來為烈士塑像，妳有什麽設想?
(解說：設計這道開放性的題目，目的是讓學生跨越時空界限，走近劉和珍，同時也發揮想象能力，鍛煉思維能力。討論時可引導學生在塑像材料選用、 人物姿態、內在神韻等各方面各抒己見。討論忌不著邊際、離題萬裏，應忠於課本，體現神韻。)
如材料選用上：有主張用大理石，寓意劉和珍堅貞剛強;也有主張用白玉，寓意劉和珍純潔無瑕的品質;也有主張用青銅，寓意劉和珍精神萬古長青等等，這裏可以讓學生見仁見智，各抒己見。
4.以上我們圍繞著劉和珍的形象進行了壹些探討，涉及到課文第壹、三、四部分，下面我們來探尋壹下全文的思路：這篇文章***七個部分，看看這七個部分是以什麽為線索來貫穿的?
點關鍵：抓住文中反復出現的語句。
文中反復出現的句子有兩處需註意：
壹處：a、我也早覺得有寫壹點東西的必要了，這雖然於死者毫不相幹，但在生者，卻大抵只能如此而已。
b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫壹點東西的必要了。
c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫壹點東西的必要了。
結合語境引導分析：魯迅壹向講究用語簡練，但此處為何如此羅嗦 ?三次“必要”的具體內容是什麽?
討論、點撥：第壹處是有必要悼念烈士;第二處是有必要揭露這壹場暴行;第三處是有必要在人們快遺忘的時候來.總結教訓意義。這句話三次出現，實際上是強調了作者.寫作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沈痛的.總結
另壹處：a、可是我實在無話可說;
b、我還有什麽話可說呢?
c、嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君!
結合語境引導分析：“無話可說”為何反復出現?這“說的無言”是否與前面“寫的必要”及文中另壹句“但是，我還有要說的話”相矛盾?
討論、點撥：文章不是無情物，透過這幾句看似矛盾又反復出現的話，我們可以發現這篇文章中潛藏著作者的感情：即“悲”與“憤”，正是用這樣的感情鏈條，作者才將眾多的內容如此有機地組織在壹起。