人物的外貌描寫教案
寫出人物的特征
江蘇省淮陰中學
邢瑛
教學目標：
1
、學會觀察人物的外貌特征；
2
、學習人物外貌描寫的方法。
教學重點：
抓住特征描寫人物
教學難點
：外貌特征中對人物性格及心理的體現
教學設想：
重視學習的過程，註重知識的遷移，適時引申，讓學生在
歡快、
輕松的氛圍中學會寫作，
在練習寫作的過程中培養
學生認真觀察的習慣、提高語言表達的能力。
教學安排：
兩課時完成
壹、
導入：
導入語設計：
壹個小孩子，在他（她）很小的時候就可以認清他的媽媽，陌生
人去抱他，小孩子可能會哭，他的媽媽壹伸手，小嬰兒就破啼為笑，
才幾個月的小孩子就可以很準確地辨認出媽媽。
小嬰兒如何能準確地
認出媽媽呢？
壹對雙胞胎，
他們長得很像，
別人常常會搞錯，
而他們的媽媽卻
從來也不會發生這類錯誤，妳知道這是為什麽？
假如與爸爸或媽媽壹同上街，
妳在大街上熙熙攘攘的人群中壹眼
就可以認出妳的父母。妳說，這又是為什麽呢？
教學設想：
可提壹至兩名學生回答，
會有學生回答他們關系密切
2. 《怎樣描寫人物外貌》教學設計安徽省壽縣三覺初中 楊凡俊教學目標：壹、知識與能力：
1、了解人物外貌描寫的方法和作用。
2、學會對人物進行外貌描寫。
二、過程與方法：
通過對設計的活動地探究掌握人物外貌描寫的方法及作用。
三、情感、態度與價值觀：
培養學生的探究精神。
教學重點：1、掌握人物外貌描寫的方法。2、練習描寫人物外貌。
教學難點：描寫出人物外貌的特征。
教學時數：壹課時。
教學過程：壹、導入。
（學生回答：因為好朋友和別人長得不壹樣。）
對，因為妳的好朋友和別人長的不壹樣，妳才不會錯認。這同時也告訴我們，生活中的每壹個人都有他自己區別與其他人的外貌。但要根據同學們作文中描寫的人物外貌就很難區分誰是誰了。為什麽呢？是因為同學們作文中的外貌沒有寫出每個人的特點。那麽如何進行人物外貌描寫呢？今天我們就來探討這壹問題。（板書：怎樣描寫人物外貌）
活動壹：猜猜他們是誰。
3. 我要壹篇人物外貌描寫“人物外貌描寫”教學實錄及評析師：我們學習寫作文常常寫到人。
寫人就要寫得真，寫得像。描寫人物壹般先從外貌寫起。
是不是所有的人外貌都壹樣呢？（生搖頭）怎樣才能寫誰像誰呢？今天我們來學習“人物外貌描寫”。（板書：人物外貌描寫） （教師出示例文，指名朗讀） 生：（表情朗讀）她高高的個兒，壹頭烏黑柔軟的頭發，梳著許多根又細又長的小辮子。
雪白的瓜子臉，細長的眉毛下閃動著壹雙烏黑發亮的眼睛，流露出聰穎的光芒。她平時愛穿紅黃相間的長條襯衫，配上淺綠色的緊身褲，多麽像壹位從新疆來的維吾爾族小姑娘啊！ 師：文中描寫的是我們班裏的壹位同學，想想看她究竟是誰，（生互視後舉手）並請妳說出為什麽是她。
生：她是我們班的趙蘭蘭同學。我從“烏黑柔軟的頭發，梳著許多根又細又長的小辮子”上猜到的，因為班裏的女同學中只有她是這樣的。
生：我斷定是趙蘭蘭同學。她平時穿的衣服就很鮮艷，和作文中寫的壹樣。
生：從長相描寫上也看出是趙蘭蘭。 師：請趙蘭蘭同學站起來讓大家觀察壹下。
（趙起立）大家為什麽都猜是她呢？因為描寫中抓住了趙蘭蘭的特點。（板書：抓特點）文中都抓住人物的哪些方面來寫呢？ 生：個兒、頭發、眼睛、臉蛋，還有穿的衣服。
師：個兒稱“身材”，頭發、臉龐、眉毛、眼睛總稱“頭部”，衣服為“衣著”。（板書：身材、頭發、衣著）在寫頭部時先寫什麽，後寫什麽，是按什麽順序來寫的？主要寫什麽？ 生：在寫頭部時，先寫了頭發，又寫了臉形、眉毛、眼睛。
主要寫了頭發和眼睛。 生：是按從上到下的順序寫的。
師：說得好！在觀察人物時要抓特點，善於發現這壹人物與眾不同的地方，描寫時要按順序。（板書：按順序）這樣使人看了不僅知道他的模樣，而且還會留下深刻的印象。
〔評：從例文入手，步步深入，層層推進，自然地導出描寫人物外貌的方法，告訴學生觀察時抓住特征，描寫時按從上到下的順序。〕 師：我們用這種方法練壹練。
大家描寫壹位熟悉的老師行嗎？（學生驚喜）今天，我來當模特兒，請同學們給我畫像。（生笑）不過，不用畫筆，要先觀察，再口述。
比壹比，看誰能把老師的特點說出來。（板書：給老師畫像。
學生對老師觀察幾分鐘後發言） 生：我們的黃老師中等個兒，烏黑的短發，濃黑的眉毛下壹雙大眼睛就像會說話似的。他平時愛穿藍色的襯衫，咖啡色的褲子，黑色的皮鞋，很有精神。
師：有點像我！老師的“眼睛就像會說話似的”，妳是怎樣覺察到的？能說具體些嗎？ 生：當我做錯事時，老師的目光非常嚴肅。有壹次上課時，我偷偷地玩起小飛機模型，被老師發現了，他嚴肅地瞪了我壹眼，好像在問：“手裏玩的什麽東西？”我趕忙把小玩具收起來，聚精會神地聽講。
生：有壹次，我考了95分的好成績，老師樂得眼睛瞇起來，好像在向我祝賀，又好像在告訴我：“別驕傲，繼續努力！” 師：能加上這些敘述就有說服力啦！同學們印象最深的是老師的眼睛，那就應該在這方面進行重點描寫。妳還發現老師的外貌有什麽特點？ 生：我們的黃老師很年輕，只有二十多歲。
烏黑的頭發從中間分開，通紅的娃娃臉上嵌著壹雙明亮的大眼睛。老師有壹張不太大的嘴，講起課來清楚有趣，說起故事來生動感人，有時逗得我們哈哈大笑，有時使我們心情悲傷，流下眼淚。
老師真像是我們的大哥哥。 生：老師講的科幻故事，我們都聽得入了迷。
生：老師還會唱歌，唱得棒極了。 生：老師吹起口琴來真好聽！ 師：我的嘴巴有這麽神奇嗎？（生笑）同學們對老師的眼、嘴進行了重點描寫，學會了“抓特點”寫人物外貌的方法。
不過，王濤同學的發言中有用詞不當的地方，有誰聽出來了？ 生：“通紅的娃娃臉”有毛病，“通紅”不恰當，“娃娃臉”是用來描寫小朋友的，應改為“紅潤的臉龐”或“圓胖的臉龐。” 師：改得好。
還有嗎？ 生：“老師真像是我們的大哥哥”這樣寫也不恰當。 師：對。
同學們是祖國的花朵。老師就像育花的園丁。
生：老師真是壹位辛勤的園丁。 生：老師真是我們學習上的指路人。
〔評：在指導觀察的基礎上進行思維訓練。在思維訓練的同時又不失時機地進行語言文字基本功訓練，引導學生糾正用詞不當的毛病。
〕 師：誰還想給老師畫像？ （生發言略） 師：老師並不瀟灑，可在妳們眼裏顯得瀟灑，可見妳們都很愛老師。剛才張舒懷同學的口述，不但註意抓了老師的特點，而且用詞準確。
他都用了哪些優美詞語呢？ 生：用“蓬松自然”來描寫頭發。 生：用“炯炯有神”、“銳利的目光”來描寫眼睛。
師：張舒懷，妳是從哪裏得到這些優美詞語的？ 張：有的是老師教的，有的是從語文課本上學來的，還有的是從課外讀物上看到的。 師：妳很會學習！（面向大家）他有壹個詞語摘抄本，經常積累優美詞語，又能用在文章裏。
今後大家要向他學習。 〔評：指導學生學習方法：多積累詞語，學會運用。
〕 師：妳們已經掌握了描寫人物外貌的方法。下面做個活動，大家喜歡嗎？ 生：喜歡。
（板書：猜猜他（她）是誰） 師：請說出壹位妳最熟悉的同學的外貌，讓大家猜壹猜他（她）是誰。比壹比，看誰會抓人物外貌特點，讓人壹猜就。
4. 人物相貌描寫我就根據自己的想法寫壹些啦： 描寫人物外貌的：小孩可以使粉嘟嘟、 *** 無暇，紅撲撲的小臉像蘋果那般可愛等等。
關於帥哥美女的就應該從細致處著手，比如細致描寫眼睛，眼睛裏折射的光芒，鼻梁的形狀，薄唇所能給妳帶來的感覺等等，比如說 “濃密的眉毛叛逆地稍稍向上揚起，壹雙眼睛卻像是浸在水中的水晶那般澄澈，眼角微微上揚，微露出壹絲嫵媚.純凈的瞳孔和妖媚的眼型奇妙的融合成壹種極美的風情，薄薄的唇，色淡如水……” 著裝也是這樣寫的，當然還得靠妳自己的感覺，畢竟描寫外貌和著裝的形態太多了，這裏不能壹壹地詳細列出。 關於臉型： 1、長臉型。
2、方臉型 。3、圓臉型。
4、橢圓臉型。想看的具體些妳還是到這裏去看看吧?wtp=tt。
5. 六年級語文 上冊第五.六單元怎麽寫學習反思範文少年閏土》教學反思1 《少年閏土》的人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，對學生進行讀寫結合的訓練十分有效。
首先，教師讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴壹頂小氈帽，頸上套壹個明晃晃的銀項圈。”讀壹讀，然後進行討論：“妳覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是壹個什麽樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是壹個住在江南壹帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是壹個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是壹個能幹的人；從這些外貌中可看出少年閏土是壹個十分健康、可愛的農村孩子。
這時，教師再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
這時我拋出壹問：“課文中沒有寫出我的外貌，那麽妳能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學生想象的積極性自然高漲。大家七嘴八舌地說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時再要求根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。
在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描寫，沒有見到老師的人，也能通過妳的描寫認識，此時學生便饒有興趣地接受這壹課外作業。
並且有的同學還寫了班級中的小夥伴，為此我們還舉行的壹個“認人大行動”呢！ 我以課堂為依托，以文本為突破口，把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂壹舉兩得，只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作素質便能得到提高。
《少年閏土》教學反思2 我有幸聽了省二實驗高老師的講座，他指出仿寫是提高作文水平的壹個途徑。在學習《少年閏土》時，因為本文對閏土的外貌描寫很有典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，讓學生進行仿寫，收效很好。
首先，我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴壹頂小氈帽，頸上套壹個明晃晃的銀項圈。”讀壹讀，然後進行討論：“妳覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是壹個什麽樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是壹個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是壹個住在江南壹帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是壹個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是壹個能幹的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。
分析完後，我便趁熱打鐵，要求學生根據課文中寫作方法，仿寫壹位熟悉的同學的外貌，寫完後，站起來讀，讓同學猜測寫得是誰，這樣不僅鍛煉了學生寫作的能力，更激發了學生的熱情，課堂上出現了前所未有的 *** ，而且寫出了很多精彩的文章。張旭寫到：“我有壹個同學，他長了壹張‘甲’字形臉，臉上有些麻子，壹張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛東瞅西望的，像個偵探，笑起來滿臉的肉好象都在顫抖，經常逗得我們哈哈大笑。”
像這樣的文章還有很多很多。 仿寫確實是提高作文水平的壹個途徑，在以後的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。
《少年閏土》教學反思3 《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。
我們的教學過程（本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園）也要體現這樣的特點。“教案設計壹”在如下幾方面做了嘗試： 1、由扶到放： 從激發學生的學習興趣開始，通過提問直接把學生的註意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。
悟出方法後，自己學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟並得到語文知識、學習方法和思想內容，體現“教是為了達到用不著教”的訓練過程。 2、啟發想象： 閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利於學生掌握人物的特點。
3、體會感情： 課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。 4、讀寫結合： 課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。
教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認知規律。
6. 怎麽寫人物類的作文人物的外貌描寫要詳細他，足智多謀、沈著冷靜；他，有矯健的身手，能耍銅煉；他，臨危不亂，總讓兇神惡煞的敵人逃之夭夭。
他，頭腦機智、動作快速、反應敏捷。每當遇到敵人重重包圍，常常運用智慧，就地取材，利用唾手可得的東西做成克敵制勝的兵器和盾牌，幫助“壹百零七”個好漢脫離險境，機智足以打擊壞人、拯救好人。例如：有壹次，他和兄弟在營隊裏商量救出柴進的對策時，突然遭到百萬大軍的重重包圍，眼看就要被敵軍吞沒，他當機立斷，撿起地上的石頭，並砍下樹枝做成彈弓，帶領兄弟們殺出壹條血路，逃脫百萬大軍的魔掌，並且順利救出兄弟柴進。
他還是個武林高手，只要他耍起銅練，總是耍得虎虎生風。每當上戰場時，敵軍只要聽到他耍銅練的聲音，總會聞之色變；再看到他耍銅煉的氣勢更是嚇得目瞪口呆、兩腿發軟。只要有他在，敵人壹定聞風喪膽。
壹個足智多謀、沈著冷靜的智者，壹個身手矯健、武功高強的勇者。他是我最敬佩的偶像，壹個智勇雙全的偶像，妳知道他是誰嗎？他就是水滸傳裏梁山泊的吳用。