我給班裏學生既當班主任，又承擔語文教學工作。開學後語文的第壹堂課，學生學習的是朱自清散文名篇《春》。我提前給學生布置了背誦任務，準備在第二周的時候，全面檢查壹下學生對《春》的背誦。?
開學第壹周只有三天時間，不覺間就過去了。到了第二周星期壹早上的語文課，我就按給學生所說的，開始檢查學生背誦課文的情況。學生如臨大敵，頭都低著，唯恐被我檢查到。我環視教室壹周，微笑著，用壹種輕松的語氣，鼓勵學生舉手踴躍接受背誦。在我壹番極盡渲染的言語下，有幾位背過課文的學生，自信滿滿地舉起了手。而那些沒有背過的學生，臉紅著，頭低到桌子底下去了。我眼光掃視了壹下坐在前排的的他。他沒有舉手，坐得端端正正，臉上看不出表情，大大的眼睛撲閃撲閃的。?
也許是他那雙炯炯有神的眼睛吸引了我。我微笑著向他示意，讓他背誦課文。我想，這麽聰明的學生，壹定不會讓我失望的。?
班裏的其他同學如釋重負，紛紛擡起頭，眼睛齊刷刷地瞅著他。小男生情不自願地站起來，壹臉茫然，那雙水汪汪的大眼睛，不知怎的，壹下失去了光澤。我走到小男生跟前，用手摸了摸他的小腦袋，用鼓勵的目光望著他，語氣平和，說：“小帥哥，別緊張，慢慢背。要是背不下去了，老師給妳幫忙！”?
教室裏靜悄悄的，大家都在等待著他背誦課文。?
他茫然地站著，壹聲不吭。我以為他緊張了，又用言語鼓勵了壹番。結果他還是沒有言語，沒有要背誦課文的意思。我終於失去了耐心，神情嚴肅，問他：“是不是沒有背過課文？”他還是不說話，臉上沒有壹絲表情。我忽然意識到，他沒有背過課文。依據我多年的教育教學經驗，眼前的這個小男生，估計在上小學的時候，就是壹個不愛學習，總是用這種沈默的方式對待老師的課文背誦檢查。?
這可是開學後，班上第壹次檢查課文背誦。我想發火，但最終還是忍住了。? 下課後，我把這個大眼睛的小男生叫到辦公室，想和他談談心。對這樣的壹個學生的教育，必須要有耐心。當了這麽多年的老師，似乎什麽沒學到，唯獨就學會了對學生有耐心。我極盡所能，拿出教育學生的十八般本事。小家夥撲閃著大眼睛，就是不說話。我問急了，頂多就是嗯壹下。到了最後，我終於沒有了耐心，有點崩潰。壹時覺得，這名學生是不是患了少語癥。?
在隨後的幾天裏，我特別留意了他。發現他上課的時候，不搗亂，不發言，看起來聽課很認真。作業看起來在做，但從來不交。老師壹檢查，本子上就是寥寥幾筆，寫出的字難以辨認。他在我的課堂是這樣，在其他老師的課堂上，也是這個樣子；語文作業是這樣的現狀，其它學科的作業也是如出壹轍。而下課後的在課間十分鐘裏，小家夥卻是異常的活躍，大喊大叫，和周圍的學生打打鬧鬧，完全就是壹個調皮學生的模樣。?
我決定和家長溝通壹下，了解壹下他到底是什麽問題。不幸的是，給他爸爸、媽媽電話，都無人接聽。最後，也不見家長把電話給我回過來。直到有壹天下午，班裏壹個學生班幹部告訴我，大眼睛的小男生，早在上小學的時候就是這個樣子。以至於最後，他的爸爸媽媽都不接老師的電話。?
面對這樣壹位如此學生，我壹時沒有了辦法。暫且先放著，接著觀察他，最後再對癥下藥。? 他的各科作業依舊亂塗幾筆，胡亂應付。對待老師苦口婆心的教育，都是采取不說話的方式面對，沒有壹點想要改變的態度。上課的時候，他從不破壞紀律，亂說話，完全是壹副認真聽課的模樣。下課後，天真可愛，活蹦亂跳，完全是壹個孩子該有的樣子。可對待學習，全然是壹副任憑聽之任之的自然態度，用現在時髦的話語，就是躺平：不搗亂，不努力，沒追求，沒夢想！?
經過多日的觀察和了解，最終，我覺得不管在學習還是在生活上，要給他壹點希望。?
我把他叫到跟前，用鼓勵的言語，讓他在自己的日記本上，寫寫自己喜歡的科任老師。他還是不吭氣，和之前壹個神情。最後在我的“威逼利誘”下，他勉強嗯了壹聲。?
第二天，我把他的日記要了上來。他寫的是我，只寫了三行文字。扭扭歪歪的文字，言語不通，但從用詞當中，能看出他所要表達的意思。有幾個詞，用的還挺有意思。我沒有批評他，反而大肆表揚有幾個詞用得好、用得妙。我摸著他的小腦瓜，表揚他的神情就好像我發現天才壹樣誇張。等待我狂風暴雨般批評的他，沒想到我竟會如此表揚他，有點不好意思，臉紅了。?
接下來的幾天，他又在日記本上寫了壹些，還是那樣的糟糕差勁。就這樣反復了幾次，他終於完成了開學後的壹篇日記。我把他所寫的日記，好好修改潤色了壹番，在班上向其他同學還範讀了壹遍，最後還不忘狠狠地把他表揚了壹番。?
他有了壹點點變化，雖然這點變化微不足道。我有些欣慰，知道這個大眼睛上課不說話的學生，只要多給他壹點耐心、壹點愛心，他定會在以後日子的某壹天，在成長的路上，收獲到屬於他的成功和幸福。
我想，接下來和他相處的時間裏，作為壹名老師，只需要繼續給予他更多的希望，耐著性子，靜等他的變化和進步。