作為壹位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！以下是我為大家收集的變色龍教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
變色龍教案 篇1活動目標：
1.樂意傾聽故事，理解故事中變色龍變色的過程。
2.嘗試想象並表述變色龍繼續變色的故事。
活動準備：
繪本《貪吃的變色龍》、ppt課件、自制魔術花、多種顏色變色龍小卡片、收集的彩色瓶子、包裝袋等。
活動過程：
1.魔術導入，激發幼兒探究學習的興趣。
教師變花色的魔術，出示會變“魔術”的變色龍，引起幼兒的興趣。
2.ppt分頁閱讀，引導幼兒講述、理解變色龍變色的過程。
出示影音ppt：貪吃的變色龍，引導幼兒分頁觀察畫面，通過想象，猜測，嘗試用語言表達自己的想法。
3.觀看繪本，完整欣賞故事。
出示大書，集體完整閱讀故事《貪吃的變色龍》。
4.嘗試想象，表述變色龍繼續變色的故事。
想壹想，變色龍還可能吃些什麽呢？還會變成什麽顏色？請小朋友來說壹說。
5.音樂對答，肢體動作表現故事。
遊戲過程中，讓孩子通過肢體動作表現故事，拓展物品顏色的對應關系，發展孩子的想象力。（“吃汽車，變紅色；吃大樹，變綠色；吃草莓，變紅色等。”）
6.拓展延伸：變色鏡遊戲（可多種物品，多種顏色）。
引導孩子用“色彩”的眼睛觀察欣賞周圍的環境。
師：“寶貝兒們，希望妳們能動動腦，動動手，將我們住的地方變成五顏六色七彩的世界。好啦，讓我們壹起去外面看看都有哪些顏色吧！”
變色龍教案 篇2活動目標
1、知道相似的顏色有隱藏的作用，豐富對顏色的認識。
2、嘗試在類似的顏色中尋找目標顏色。
3、對周圍事物的顏色產生探索的顏色。
活動準備
1、教學掛圖、紅色、藍色、黃色的小魚。
2、幼兒用書第5~8頁
活動過程
1、導入：今天老師要介紹壹只神奇的動物給小朋友認識，它是誰呢？我們壹起來看看圖片。引導幼兒觀察圖片（告訴幼兒這是壹只變色龍，它趁著媽媽睡覺的時偷偷出去玩耍，請小朋友幫變色龍媽媽把它找回家）
2、觀察教學掛圖2和圖3，尋找變色龍的位置，師：變色龍很貪玩，為了不讓大家發現它，它的皮膚會變得和躲藏的位置的物體變壹樣，這樣大家就不容易發現他了。（教師引導幼兒觀察尋找變色龍在的位置，並且都變成了哪些顏色，請個別幼上來尋找，找到了以後全班小朋友壹起喊，變色龍快回家） 教師小結：變色龍隨時隨地根據需呀改變身體顏色，以便捕食和躲避外敵的襲擊。變色龍的變色實際上是壹種偽裝衣，有保護自身安全的作用。
3、尋找小魚
（1）展示各種顏色的小魚，請幼兒說說顏色的名稱。
（2）請幼兒閉上眼睛，教師把小魚藏在顏色相同的區域櫃裏，再請個別幼兒去找。玩幾次，還可以換幼兒來藏小魚。
4、組織幼兒到戶外尋找顏色各種顏色，自然結束。
變色龍教案 篇3壹、說教材： 《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的壹篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了壹個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。
二、說學情： 本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有壹定的感知、欣賞能力, 能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，並能依據文本評議小說中的人物。
三、說教學目標及重難點的設計
《語文課程標準》對義務教育初中階段文學作品教學提出的目標是：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。
根據課程標準對小說的要求，結合本課的具體特點，我把這篇文章的教學目標確定為：
1、知識與技能：了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。
2、過程與方法：理解小說的故事情節，把握奧楚蔑洛夫這個人物形象。
3、情感、態度與價值觀：理解奧楚蔑洛夫這壹人物形象的深刻社會意義。
根據以上教學目標和學生對小說所反映的俄國19世紀社會現實缺乏了解的實際情況我把本文的重難點確定為：
1．教學重點：引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
2．教學難點：理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。
四、說教法
《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出：課程改革的目標是要改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，探究，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。根據以上理念，結合教學實際，本課主要使用朗讀法，自主、合作探究法，表演法，采訪法講故事法。在這堂課的教學中，我都是以分組合作的形式，每次活動都讓學生在小組中合作、交流、探究，從而實現教學目標。
五、說教學過程
本節課的指導思想是教師作為啟發者和鼓勵者，創設情景，引導學生合作探究，主動參與學習，獲取知識，培養能力。具體步驟如下：
（壹）、導入
1、直接導入，板書課題。（今天我們學習第七課：變色龍）
2、解題。(請同學們看看這些圖片，認識這種小動物嗎？ 同學們都預習了課文，是寫這種小動物嗎？為什麽以“變色龍”這種小動物的名字作為課題呢？我們今天就走進俄國著名小說大師契科夫的諷刺小說《變色龍》，了解其中的故事。
（二）、讀課文，知內容
請同學們速讀課文，完成獨立完成兩個問題。
1．請妳用 壹句話概況文章的主要內容?
明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這壹案件的經過。
2、請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案的語段。
（三）、品對話，析人物
（請找出奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，對狗六次判案其中壹次的語段讀壹讀。假如妳是奧楚蔑洛夫，當時是怎樣想的？應該用什麽樣的語氣讀？老師示範壹下，
同學們可以自己選壹處語段揣摩揣摩，試讀壹下。）
1、品讀對狗判案的語段。
（我們找到了六次判案，發現奧楚蔑洛夫態度變化了五次，那麽其中有沒有始終不變的地方?提示：判案的依據是什麽？）
2、合作探究：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那麽其中有沒有始終不變的地方?
明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使
舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。（板書）
3、總結性格特點：奧楚蔑洛夫是壹個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專治統治的忠實走狗形象。
4、體會諷刺藝術：為什麽以“變色龍”為題？
明確：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，好像變色龍善於變色壹樣，作者以此來諷刺主人公善變的性格特征，揭示其見風使舵、媚上欺下的醜惡靈魂。題目簡潔明了，具有象征意義和諷刺作用。
（那麽，奧楚蔑洛夫為什麽要變色呢？為什麽要見風使舵、媚上欺下呢？不這樣做不行嗎？我們來看看當時的社會環境。剛才我們在文中找到了奧楚蔑洛夫的六次判案，五次變色，四次描寫大衣，其實文中還三次提到了法律，兩次寫到了圍觀群眾，描寫了壹次社會環境，妳能在文中找到嗎？）
（四）、賞細節、明主旨
1、結合文中對法律，圍觀群眾等細節描寫和環境的描寫，探究警官奧楚蔑洛夫“變色”的原因。（投影相關的句子）
2、（屏顯）時代背景：《變色龍》這篇小說寫於1884年，當時正是俄國沙皇亞歷山大三世統治最反動的時期。民粹派采取個人恐怖手段刺殺了亞歷山大二世，不僅沒解決任何社會問題，反而促使新上臺的亞歷山大三世采取更加反動的高壓政策。加強了憲兵警察等專政機構，豢（huàn)養了壹批媚上欺下的走狗，為其鎮壓百姓服務。整個俄羅斯籠罩在軍警憲兵的白色恐怖之中，沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔但幹的卻是欺下媚上的勾當。《變色龍》奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
3、明確主題：本文通過對媚上欺下、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的形象的刻畫，巧妙的揭露了沙皇俄國警察制度的反動和虛偽，也暗示了沙皇統治的黑暗。
（五）、拓展延伸
奧楚蔑洛夫在人們的壹片笑聲中“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了“。請設想壹下奧楚蔑洛夫離開廣場後去了哪裏？要求設計的情節符合人物的性格特征。
（六）、布置作業
1、復述課文內容。
2、續寫課文內容。要求：想象警官走後又發生了什麽事。400字左右。
變色龍教案 篇4教學目標
課後評價知識目標把握故事主要情節，概括人物性格特點。能力目標體會對話、細節描寫對刻畫人物性格的作用。情感態度與價值觀通過本文的學習提高學生閱讀小說的興趣。
教學過程及步驟
壹、課前三分鐘演講
學生推薦小說《變》。
二、導入新課
由小說《變》導入新課《變色龍》。通過圖片介紹變色龍。
變色龍，蜥蜴的壹種，皮膚的顏色隨著四周物體顏色的不同而改變。我們用它來比喻在政治上善於變化和偽裝的人。
三、整體感知
1、快速閱讀課文並欣賞課本劇，要求思考：
這篇小說寫了壹個什麽故事？小說的主人公是誰？他給妳留下最深刻印象的是哪壹點？
明確：小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。他給我們留下的最深刻的印象是：善變，見風使舵，趨炎附勢，媚上欺下，為自己爭取最大的利益。
2、學生小組討論：
奧楚蔑洛夫處理案件的根據是什麽？
他是怎樣判決這個案件的？
（從他對狗、對赫留金的語言以及動作描寫上分析）
在處理案件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上壹直變來變去，實際上有壹樣東西壹直沒變，是什麽？
⑴學生代表回答小組討論結果。教師小結並板書。
⑵師生討論奧楚蔑洛夫的'“變”與“不變”。
明確：奧楚蔑洛夫主要是根據小狗的主人是誰來處理案件的，態度隨著小狗主人的變化而變化。
在這來回的變化之中，他媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，不知羞恥的沙皇的忠實的走狗的本質特征不變。
四、拓展研究
課堂小練筆：《狗眼看人》
請妳以小說中的小獵狗為第壹人稱，以小獵狗的感受為出發點，敘說這個案件的處理過程。
五、作業設計
1、完成同步練習冊。
2、小說續寫。
假若張鄉紳拜會範進時，突然報喜人上門說“這個範進並沒有中舉”，請妳聯系範進中舉前後胡屠戶的態度變化，想象壹下此時胡屠戶會有怎樣的表現？
六、教學後記
變色龍教案 篇5創意說明
兩個板塊：
了解常識──讀品結合。
研讀探究。小說還借助壹個特殊的道具──軍大衣來表現人物善變的心理。研讀探討小說文本的現實意義，應該怎樣為人處世。
教學步驟
壹、導入新課
二、進入第壹板塊
了解常識。學生初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品及創作背景進行必要的了解。
1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之壹，是揭露警察憲兵的優秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。
2、了解創作背景：本文創作於1884年，當時俄國社會正處於亞歷山大三世的黑暗統治下，為強化反動統治，沙皇豢養了壹批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是壹例。
3、了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的壹種，皮膚顏色能隨環境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。
三、進入第二板塊：閱讀品析
1、學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。
⑴最明顯的語言形式：對話描寫。
⑵最突出的人物形象：奧楚蔑洛夫
⑶最有戲劇性的故事情節：根據狗主人的變化而不斷改變處理結果。
⑷自由散讀全文。
2、按要求找點閱讀小說。
⑴人物動作的描寫點：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。
寫赫留金：“他追上狗，身子往前壹探，撲倒在地上，抓住了狗的後腿。”
品析：表現他動作迅速，抓住元兇，證據確鑿，以便得到公正的處理。
寫奧楚蔑洛夫：“微微向左壹轉，往人群那裏走去。”
品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。
“嚴厲地說，咳了壹聲，擰起眉頭，……”善於拿腔拿調，官氣十足。
“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了。”照應開頭，醜態百出後仍趾高氣揚。
⑵人物外貌的描寫點：
如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。
品析：勾畫出壹個外表嚴肅。威嚴的警官形象。
寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。”
品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。
⑶人物神態的描寫點：
⑷人物語言的描寫點：
⑸社會環境的描寫點：
⑹對狗的評價的描寫點：
四、教師研讀探究
1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什麽作用？
2、小說結尾處寫那群人笑，笑什麽？為什麽而笑？
3、小說運用了多種表現手法，請列舉四種。
4、學生討論，交流。
明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次壹穿壹脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態和因恐懼而心寒的內心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現他趾高氣揚、專橫跋扈的醜態。
對赫留金的嘲笑，對沙皇統治下法律人人平等的深刻諷刺。
表現手法有：誇張、對比、采用對話推動情節、用生動的細節表現人物等。
逐壹引導學生找出並細細品析小說語言的藝術效果。
五、小組合作討論，歸納人物性格
變色龍教案 篇6教學目標：
1、讀課文，整體感知內容。
2、分析人物形象，認識社會。
教學重點：
對人物形象地分析。
教學難點 ：
透析文字認識社會。
教學媒體 ：
幻燈片
教學方法 ：
討論法，講解法
課時安排 ：
壹課時
教學過程：
壹、新知導入、明確目標。
今天我們學習壹篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的壹篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是壹種挑戰，大家對接受這個挑戰有沒有信心？
明確目標：
1、讀課文，整體感知內容。
2、分析人物形象，認識社會。
二、學生自學，初步感知。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現實主義作家。壹生創作了七八百篇短篇小說。
2、明確學習要求：
A、請用壹句話概括文章的內容。
B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括壹件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷壹個人是否是主人公關鍵在於人物是否體現了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
三、學生探究、教師精講。
請學生用“
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、組織學生討論。
2、學生發表見解：見風使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是壹個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺淩百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。
如果能夠壹個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
板書：
四、局部探究：
警官應該是壹個公正的執法者，可連警官都是這樣，那社會會是什麽樣呢？
要求學生從第壹段中透析時代背景。
明確：死氣沈沈、冷漠蕭條，到
處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統治的產物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的醜態和骯臟的靈魂，用以揭示沙皇統治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣壹個典型所具有的社會意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？
學生暢談體會，教師總結：
讀小說，理情節,
知內容;抓人物，看言行，知性格；
析環境，認社會。
六、歸納總結：
今天我們學習了《變色龍》壹課，分析了人物，通過字裏行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。願大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
七、布置作業：
續寫“奧楚蔑洛夫”離開之後