作為壹位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎麽去寫教案呢？下面是我精心整理的《六月二十七日望湖樓醉書》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇1教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
2、通過圖、文等各種方式，理解詞語意思與古詩意思，體會古詩表達的意境;
3、學習古詩遣詞、用句的準確與生動，積累優美的詩句。
教學重點：
理解古詩的意思，有感情地朗誦古詩。
教學難點：
體會古詩表達的意境，學習古詩遣詞、用句的準確與生動。
教學方法：
小組合作學習法、情境教學法
教具準備：
多媒體PPT
教學過程：
壹、以“樓”導入，體會“樓”的美景。
1、出示寫樓的詩句，生練讀。體會：
小樓昨夜又東風，故國不堪回首明月中。
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。(“憂國樓”)
欲窮千裏目，更上壹層樓。
昨夜西風雕碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。(“登高樓”)
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。(“送別樓”)
無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。(“相思樓”)
小樓壹夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。(“賞景樓”)
2、生有感情朗讀詩句
3、導入課文：今天，我們壹起走進歷史的河流，來到900多年前，和蘇軾壹起，欣賞那望湖樓的美景。
出示：六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的理解。
4、生說說對蘇軾的理解。
設計意圖：以寫“樓”的古詩句導入，不僅激發了學生的學習興趣，也為學生積累古詩作了鋪墊，並為望海樓的`“樓”境打下伏筆。
二、走近望湖樓，感受那“樓”畔的風光。
1、出示課文：
六月二十七日望湖樓醉書
——宋 蘇軾
黑雲翻墨未遮山，
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，
望湖樓下水如天。
生認讀，學習生字詞。指名生讀課文，初次引導有感情。
2、出示圖文，生觀察，說說看到哪些景物。
3、引導理解課文，生先說說詞語意思，再說說課文大意。
4、再讀課文。
設計意圖：讀準、讀通、讀懂古詩，是古詩教學最基本的要求。作為高年級的古詩教學，壹定要將學習的主動權交給學生，讓學生通過學習，學會學古詩的方法。
三、走進課文，學習遣詞用句的獨特。
1、生討論：再讀課文，妳覺得那個詞用得好?為什麽?
2、生匯報，相機指導：
詩中把烏雲比作“翻墨”，形象逼真。
用“跳珠”形容雨點，有聲有色。壹個“未”字，突出了天氣變化之快;壹個“跳”字，壹個“亂”字，寫出了暴雨之大，雨點之急。
“忽”字用得十分輕巧，卻突出天色變化之快，顯示了風的巨大威力。
3、再讀課文。
設計意圖：品味詞語的精妙是學習古詩的難點，讓學生通過自主、合作、探究的方式，領悟作者用詞的精妙，體會古詩的巧妙，更壹步加深了對古詩的欣賞。
四、總結課文，融入那“樓”的意境。
1、總結：詩人先在船中，後在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：雲翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，妳會油然產生壹種身臨其境的感覺--仿佛自己也在湖心經歷了壹場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天壹色的美麗風光。
2、再次有感情朗讀課文，背誦課文。
設計意圖：古詩教學最難的就是引導學生體會意境，但這壹總結起到畫龍點睛的作用，將學生引入情境，直面美景，從而入情入境，熟讀成誦，水到渠成。
五、拓展升華，沈醉於那“樓”的風光。
1、引導生理解“醉”：不僅是喝酒之微醉，詩人還沈醉於西湖美景中。
2、出示蘇軾的文章，伴樂朗讀。
飲湖上初晴後雨
宋蘇軾
水光瀲灩晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書
(二、三、四、五)
3、完成作業：
積累古詩：寫“樓”與西湖的。
設計意圖：本環節通過學生對蘇軾作品的研讀，加深了對西湖詩句的了解，再次欣賞了西湖美景，並進壹步積累了古詩，起到了舉壹反三之效。
設計反思：這壹教學設計，從學生的認知特點和古詩的特點出發，引領學生讀好古詩，理解古詩，體會寫法，進入詩境，積累古詩，激發學生學習古詩的欲望，從而喜歡上古詩。整個過程，教師只是起到了“導”的作用，領著學生入情入境，將學習的主動權還給學生，在學習中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩，又體會了意境，更積累了古詩，達到了學習古詩的要求。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇2教學目標
1、、學習第壹首古詩，學會生字“遮”;理解古詩詞句的意思。
2、有感情的朗讀、背誦這首詩。
3、體會詩的意境之美，體會詩人的思想感情。
教學重點、難點
重點：了解詩的大意，能讀出感情，背誦這首詩。
難點：能感受詩人對望湖樓雨景的美，體會詩人的思想感情。
教學過程
壹、創設情景，導入新課。
1、配樂播放西湖的十大景點。
2、過渡：剛才大家欣賞的是西湖的十大景點，西湖是天堂杭州的壹顆明珠，也是世界名聞的旅遊勝地，自古以來，描寫西湖景色的詩很多，今天我們要學的23課《古詩兩首》就是宋朝詩人蘇軾和楊萬裏的傳世佳作，我們先來學習第壹首。
板書：《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、從課題中妳知道了什麽?
4、了解作者。
二、初步感知。
1、自由讀古詩，把字讀準確，把詩句讀通順。
2、指名讀古詩，檢查學生讀書情況。
(1)學生自由讀古詩，教師巡回指導。
(2)學習生字“遮”
3、教師範讀古詩。
4、齊讀。
過渡：讀書不僅要讀的正確，還要讀出節奏、詩韻，這樣讀書叫做“有板有眼”。
5、出示停頓的詩指名學生讀。
6、古人讀詩是怎麽讀的呢?(搖頭晃腦)誰來試讀壹下。
7、出示古詩，把古詩補充完整。(由易到難)
8、蘇軾不僅是個詩人，他還是個畫家呢!妳們想不想看看他畫的畫呢?(出示動畫，讓學生感受詩的意境。)
9、配樂讀古詩，加深體驗。
三、精讀古詩。
1、理解重點的詞。
(1)“翻墨” “遮” “白雨”“跳珠”是什麽意思?
(2)“卷地風”“水如天”又是什麽意思?
2、理解詩句
(1)結合註釋理解詩意。
(2)指名學生說說詩意。
(3)教師讀詩意，學生配詩。
(4)出示詩意讓學生填空。
(5)出示圖片，讓學生說詩意。
四、背誦古詩。
1、齊讀古詩。
2、配樂背誦古詩。
過渡：這首詩它還是壹首歌呢!妳們想聽嗎?
3、教師演唱。
4、播放給學生聽。
5、學生跟著唱。
《六月二十七日望湖樓醉書》教案 篇3教學目標：
1能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2能用“知詩人，解詩題，明詞意，悟詩境”的方法讀懂詩。
3體會夏日西湖驟雨初晴的美，感覺詩人蘇軾豪邁奔放的作品風格。
教學過程：
壹、導入新課：
1這首歌的歌名是——《但願人長久》。這首歌是由王菲演唱的，歌聲十分優美動聽，可惜—－。我們知道古詩古詞原本就可以配合音樂用來歌唱，古詩詞的韻律十分優美，而現代音樂與它完美的結合起來就更能把古詩詞的意境以及作者的情感淋漓盡致的表現出來。《但願人長久》這首歌的曲調比較——妳知道為什麽嗎？
2除此以外妳對蘇軾還了解多少？
北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，四川人。蘇洵之子。嘉佑進士。與父蘇洵弟蘇轍合稱“三蘇”。為唐宋八大家之壹。詩清新豪健，善用誇張比喻，在藝術表現方面獨具風格。詞開豪放壹派，對後代很有影響。
3今天我們就穿過時光隧道，跨越900年的歷史與宋朝這位大文豪蘇老先生相會，我們壹起來讀讀他的這壹首詩——《六月二十七日望湖樓醉書》
二、初學古詩，自己理解
1誰來把題目讀壹讀，註意讀準節奏（六月二十七日/望湖樓/醉/書）。
2對於題目妳是如何理解的？
這個'醉'該如何解釋（似醉非醉）是不是這樣解釋呢？學完這首詩後我們就能知道了，誰來把這首詩讀壹下。（讀）接下去應該做什麽呀？（理解詩意）
對照插圖，自主感悟，可以小組合作學習，也可以利用好手中的工具書，待會兒我們來交流。（學生自學，初步理解詩意）（方法多多，渠道也多多，相信大家壹定能把這首詩讀懂了。）
三、師生交流，理解詩意。
學生交流對這首詩的理解，說出大體意思即可。（悟詩境）
四、咬文嚼字，感悟詩的意境美，文字美
1師：這首詩寫出了西湖夏季壹場雨的特點，猜猜這場雨下了多長時間（來也匆匆，去也匆匆），這個特點能從詩中哪些地方看出來（未遮山，忽吹散，水如天等）師：妳們壹直都是這麽聰明，真正的聰明人要能說出它好在哪？
2師：妳認為哪些地方寫得美，生動形象地寫出了'來也匆匆，去也匆匆'的特點（學生之間相互討論：比喻恰當，有聲，有色，有形象，有動感，逼真可感）
3對仗工整。講究押韻。
五、激發興趣，吟讀成誦。
1師：妳們能不能把它讀好了呢？自己練讀。（老師出示第壹句範例：黑雲/翻墨/未/遮山），妳能把2，3，4句的節奏感標出來嗎（學生標節奏）
2品讀。
3再回頭看題目，這個'醉'字又作何解釋（陶醉）
六、引入詩歌概念，感情得到升華。
1師：於老師剛才已經說過了古人寫詩寫詞是用來吟唱的，現在我們就來練習壹下，把這首詩譜上曲子，比如套用《天地之間的歌》的曲子就很妥切。（學生練習）
2師生吟唱。
3總結學習方法。（讀詩-解詩——賞詩-唱詩）
七、師生總結，擴展延伸。
師：請同學們用這種方法讀蘇軾寫的另壹首詩《飲湖上初睛後雨》，比較壹下這兩首詩有什麽異同點。有什麽學生自讀。教師稍作點撥引導學生說說這首詩的大意。
板書：讀詩--解詩--賞詩--唱詩