前幾天，我們學了《生命生命》這篇課文。
這篇課文通過寫動、植物以及人三個方面的事例告訴我們什麽是生命，並告訴我們要珍惜生命的故事。讀了這篇課文，我知道了雖然生命很短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。無論是壹只小小的飛蛾，還是壹截脆弱的瓜苗……
在現實生活中，有很多人都有不珍惜生命的行為。比如那些大白天睡覺的人，如果多睡壹分鐘，那他的生命就會減少壹分鐘；總之，如果少睡壹分鐘，他的生命就會多壹分鐘。人的生命只有壹次，必須好好的珍惜。我的生命，單單屬於我，我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，壹切全由我自己決定，我必須對自己負責。我想：我壹定要珍惜生命，決不讓它白白流失掉，使自己活得更加光彩有力。
小學四年級下冊課文《生命,生命》, 小學四年級下冊課文 生命 生命 來自哪裏?生命，生命 杏林子原文
夜晚，我在燈下寫稿，壹只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我。趁它停在眼前小憩時，我壹伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓動雙翅，極力掙紮，我感到壹股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!這樣壹只小小的飛蛾，只要我的手指稍壹用力，它就不能再動了，可是那雙翅膀在我手中掙紮，那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什麽呢?墻角的磚縫中掉進壹粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了壹截小瓜苗。那小小的種子裏，包含了壹種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那壹股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬!
許多年前，有壹次，我借來醫生的聽診器，靜聽自己的心跳，那壹聲聲沈穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬於我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過壹個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌壹生。壹切全在我壹念之間，我必須對自己負責。
雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在於我們自己掌握。
從那壹刻起，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都願意為它奮鬥，勇敢地活下去。
小學四年級生命橋課文有壹個狩獵隊，把壹群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。幾分鐘以後，羚羊群分成了兩類：老羚羊為壹類，年輕羚羊為壹類。壹只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊叫了壹聲，壹只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊後退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟後面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低壹些。 當年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬壹下，下墜的身體又突然升高並輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像壹只斷翅的鳥，筆直地墜落了山澗。 試跳成功！緊接著，壹隊隊羚羊淩空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了壹道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是壹座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神聖。獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。
上面的是四年級教材上的，下面的是原文
<生命橋>的原文<斑羚飛度>
斑羚飛渡
我們獵手隊分成好幾個小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。
傷心崖是戛洛山的壹座山峰，像被壹把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河擡頭往上看，宛如壹線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腱發達的四條長腿，極善跳躍，是食草類動物中跳遠冠軍，但就象人跳遠有極限壹樣，在同壹水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右，而能壹跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢。
開始，斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境，壹片驚慌，胡亂竄跳。有壹只老斑羚不知是老眼昏花沒有測準距離，還是故意要逞能，竟退後十幾步壹陣快跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在距離對面山峰還有壹米多的空中哀咩壹聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好壹會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。
過了壹會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的目光集中在壹只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角向兩把鐮刀。鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了壹圈，擡頭仰望雨後湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示子也無能為力。
斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得壹塵不染的天空突然出現壹道彩虹，壹頭連著傷心崖，另壹頭飛越山澗，連著對面的那座山峰，就像突然間架起了壹座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有壹頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情縹緲，似乎已進入了某種幻覺狀態。也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是壹座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。
灰黑色母斑羚的身體已經籠罩在彩虹眩目的斑斕光譜裏，眼看就要壹腳踩進深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩咩”發出吼叫。這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊壹貫的平和，但沈郁有力，透露出某種堅定不移的決心。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢初醒，從懸崖邊緣退了回來。
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為壹撥，年輕斑羚為壹撥。在老年斑羚隊伍裏，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊伍裏，年齡參差不齊，有身強力壯的中年斑羚，也有剛剛踏入成年斑羚行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開後，老年斑羚的數量比年輕斑羚那撥還少十來只。鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥裏，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕咩了壹聲，邁著沈重的步伐走到老年斑羚那壹撥去了。有幾只中年斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥裏走出來，進入老年斑羚的隊伍。這麽壹來，兩撥斑羚的數量大致均衡了。
就在這時，我看見，從那薄老斑羚裏走出壹支公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了壹聲，壹只半大斑羚應聲走了出來。壹老壹少走到了傷心崖，後退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身壹躍，超山澗對面跳去；老板領緊跟半大斑羚後面，頭壹勾，也從懸崖上竄躍出去；這壹老壹少跳躍的時間稍分先後，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等於是壹前壹後，壹高壹低。我吃了壹驚，怎麽，自殺也要老少結成對子，壹對壹去死嗎？這只大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去！突然，壹個我做夢都想不到的鏡頭出現了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在大斑羚從最高點往下落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳躍能力顯然要比半大斑羚略勝壹籌，當它的身體出現在半大斑羚的蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇航飛船在空中完成了對接壹樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了壹下，就象踏在壹塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然不如第壹次，高度也只有地面跳躍的壹半，但足以夠跨越剩下的最後兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上，興奮地咩叫了壹聲，鉆到磐石後面不見了。
試跳成功。緊接著，壹對對斑羚淩空躍起，在山澗上空畫出了壹道道令人眼花繚亂的弧線。每壹只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有壹只老年斑羚摔得粉身碎骨。
山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了壹座橋，那就是壹座用死亡做橋墩駕駛起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分註意盯著那群要送死的老斑羚，心想，或許個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有壹只老斑羚調換位置。
它們心甘情願用生命為下壹代搭起壹條生存的道路。
絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有壹頭衰老的母斑羚，在和壹只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，壹老壹小壹起墜進深淵。
我沒有想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然想出犧牲壹半挽救另壹半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那麽從容地走向死亡。
我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭叫。
最後傷心崖上只剩下那只成功指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹壹頭連著傷心崖，壹頭連著對岸的山峰，像壹座美麗的橋。
它走了上去，消失在壹片燦爛中。
小學四年級課文《生命 生命》選自那裏？《生命 生命》選自《杏林子作品精選》
小學四年級下冊語文《生命 生命》課文理解。19 生命 生命
人民教育出版社
壹、教材解讀
1.課文簡說。
課文開頭首先提出問題：生命是什麽？下面的內容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態度：壹定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
這篇課文短小精悍，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是壹篇抒寫感悟人生的好文章。選編這篇課文的意圖，壹是繼續引導學生思考人生、感悟生命的意義；二是繼續學習聯絡上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。教學本課的重難點是理解三個事例中蘊含的道理。
2.詞句解析。
（1）對句子的理解。
①但它掙紮著，極力鼓動雙翅，我感到壹股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
小飛蛾的“掙紮”，是在生命面臨著嚴重威脅時的壹種抗爭。無論怎樣危險，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力。掙紮著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲也竟然如此，更何況是人呢？
②我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。
“糟蹋”這裏是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動後產生的生命意識：壹個人的生命只屬於自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以……也可以……”，強調的是兩種人生態度，前者是負責的態度，後者是不負責的態度。
③雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。
生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態度。
（2）對詞語的理解。
騷擾：擾亂，使不安寧。本課是指飛蛾不停地在“我”頭頂上飛來飛去，擾亂了“我”的寫作思路。
震撼：震動；搖撼。本課是說“我”被自己沈穩而有規律的心跳聲所震動，感受到那只屬於自己的旺盛的生命力。
二、教學目標
1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沈穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
三、教學建議
1.這篇課文的作者對生命作了壹些理性的思考，四年級的學生年齡尚小，在理解課文的思想內容上有壹定難度。教學時可以聯絡前面兩篇課文的學習。前面的課文已經引發了學生對人生、對生命的壹些思考和感悟，為學習本課作了鋪墊，這樣可以減少本篇課文教學的難度。教學本文前，還可讓學生蒐集壹些有關人生、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟迪，為領悟本篇課文的思想內容做好準備。
2.本文教學的重難點是引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，可以采用以下思路展開教學。
首先，讓學生初讀課文，整體感知本文寫的是什麽內容，***寫了幾個事例，引導學生從整體上把握課文的內容和寫作思路。然後，讓學生找出自己感觸最深的事例，反復品讀，指導學生領悟其中蘊藏的內涵。最後，畫出自己認為寫得精彩、含義深刻、最能表達作者感情的語句，反復誦讀，並談談自己的理解。教師要註意引導學生在自讀自悟的基礎上進行合作交流，鼓勵學生把自己最先的感知、最深的感受表達出來，互相啟發借鑒，***同享受並體驗閱讀中成功的 *** 。
3.教學時教師要讓學生充分地讀書。在學習每壹個事例的時候，可以先讓學生默讀—分析言中之意、感悟言中之理，朗讀—表達言中之情、抒發個人胸臆。可采取範讀、賽讀、評讀的方式指導學生朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的生命觀。在熟讀課文的基礎上，引導學生練習背誦，達到積累語言的目的。
4.識字教學可采取自主學習、小組合作的方式進行，做到人人參與，字字落實。教師可采用同音字、形近字辨析的方式引導學生鞏固字音和字形。如，擾——攏；屈——倔；診——珍；塌——踏；限——狠等。寫字時先讓學生自己分析字形，然後仿寫、比較、糾錯，教師應著重解決學生在寫字中出現的***性問題。
5.教學本課後，要指導學生聯絡生活實際，談自己學習課文後的感受和對生命的感悟，即珍愛生命，珍惜時間，不懈努力，讓人生更有意義。課下，可讓學生把自己的感受寫下來，也可以仿照作者的寫作方法，把自己對人生的感悟寫下來，做到讀寫有機結合，並為口語交際和習作做好準備。
四、教學案例（片段）
激 *** 感，匯入新課
師：“壹粒貌不驚人的種子，往往隱藏著壹個花季的燦爛；壹條醜陋的毛蟲，可能蛻變為壹只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是壹樁奇跡。”這是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學習她寫的壹篇文章《生命生命》。同學們，能不能把妳喜歡的人生格言也告訴給大家？
生：肖伯納說：生命在我絕不是壹截“短的蠟燭”，它是壹個輝煌的火把，在我將它交給下壹代之前，要使它燃燒的越亮越好。
生：時間不能增添壹個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。
生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。
……
師：說得多好呀!剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她並沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們壹起來讀壹讀她對生命的思考和感悟——《生命生命》。（板書課題）
……
五、相關連結
杏林子本名劉俠，1942年2月28日生於西安，幼年隨著軍人身份的父親走遍祖國大江南北，1949年隨國民黨 *** 遷至臺灣。自12歲起，杏林子患“類風溼性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能擡，頭不能轉。小學畢業後便因病輟學的杏林子，數十年來堅持自修，以致成為臺灣文壇上的著名作家。殘而不廢的她，憑著堅強的毅力，筆耕不輟，著有四十多本著名的散文、小說、傳記、劇本，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，曾當選為第八屆“臺灣十大傑出女青年”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，致力於推動殘障福利工作。杏林子壹生積極開朗，淡泊名利，富有愛心。她的壹句名言是：“除了愛，我壹無所有。”2003年2月8日杏林子因遭患有精神疾病的印尼女傭施虐，頭部受創，送醫院急救無效逝世。她在生前早已提出死後要捐出軀體的心願。因此，在她離世後，家屬經商議決定遵照她生前的遺願，把軀體捐獻給醫院，供“類風溼性關節炎”教學研究。
小學四年級題：壹（ )生命力
壹種生命力
小學四年級作文《運動 運動》仿照19課《生命 生命》讀了《生命生命》這壹課,讓我明白了許多.起初,我不明白怎麽珍惜生命,但是讀完了,我明白了生命就是活在的意義.
讀了“那小小的種子裏,包含著壹種多麽強的生命力啊!”這壹句,仿佛我也感受到那種生命力,種子不怕困難,用自己的嫩芽沖破就堅硬無比的外殼,不受周圍環境的幹擾,它知道自己生長在壹個沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,但它並不難過,而是勇敢地面對,雖然只活了幾個小時,但是我很敬佩它那種不屈的精神.
“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值.”從句話我聯想到那些失業人士,他們都認為自己已經不能再走進這個社會,而自行了斷,壹死了之.我想對他們說：“妳們不能不愛惜生命,應該愛惜生命.敗了,也應該自己站起來,應該充實自己,重新再來,用不放棄!
壹想到自己,覺得很慚愧.以前,我看見壹只小螞蟻都要把這條小生命弄死.現在,每當我發現有壹只螞蟻在咬我,想弄死它的時候,就想起它畢竟也是壹條小生命啊!我打消了這個念頭,輕輕把它放到地上,讓它回到自己的家.
學了這篇課文,讓我懂得了無論遇到什麽挫折都不能放棄生命,我應該珍惜生命,我必須對自己負責,無論如何都要堅持下去!
小學四年級作文，題目 生命生命
我愛那高大挺拔的柳樹，我愛那美麗華貴的鮮花，我愛那紛紛揚揚的落葉，但，我更愛那平凡而偉大的小草。
在冰雪還沒有融化的時候，大地還未脫下冬裝，而小草卻已經破土而出了，它嫩綠的顏色，那小芽有些像針尖。小草是第壹個生長出來的植物，所以人們稱它為報春的使者。初春到了，小草也生長了壹段，但還使勁向上鉆，壹陣風拂過，好像小草正向人們鞠躬致意呢！小草的顏色是綠的，是充滿生機的綠，它用自己那生機勃勃的顏色把大地打扮得更加美麗，更加的迷人。 小草有著頑強的精神，古詩裏曾說：“野火燒不盡，春風吹又生”不正是贊美小草這種頑強的精神嗎？有壹天，我和弟弟在家門愛的草地上玩，突然發現了壹盒火柴，便把它拾起來玩，我壹不小心把小草給點燃了，整個草地瞬時間不存在了，只有壹片土地，為這個我還被媽媽說了壹頓，出乎意料的是到了第二年春天，小草繼續的生長起來，我不僅贊嘆那小草頑強不屈的精神呀！
小草可以燒火取暖，可以餵牛和馬，可以讓小朋友們在上面玩，可是小草卻無怨無悔的為人們服務，從沒有過怨言。
我愛那平凡的小草，它代表著永珍更新，欣欣向榮，它有關頑強不屈，勇於奉獻的精神，我默念著這首詩：“離離原上草，壹歲壹枯榮。野火燒不盡，春風吹又生”。
生命的意義
壹個問題常常困擾著我:生命的意義到底是什麽呢?
下午,我在公園散步.壹群鳥兒中的壹只小鳥引起了我的註意.它奮力撲閃著翅膀,壹跌壹撞的跟在鳥群後面.它顯然是剛出生的小鳥．不知什麽原因，鳥群要遷移．使這個弱小的生命剛來到這個世界上，就要學會飛翔．它越飛越慢，壹頭栽倒在地．過了壹會兒，鳥群離它越來越遠，此時，小鳥的翅膀好像受傷了，它不能飛了，但它掙紮著，極力鼓動雙翅．終於強烈的求生欲望使它騰空躍起，再次飛向藍天．．．．．
巖石的縫隙裏，跡般長出壹朵小花。多麽強的生命力啊！它經歷了烈日般的熏烤，經歷了刺骨般的寒冷，經歷過多少風風雨雨.但堅強的它仍不屈向上,茁壯成長.
還有壹次,我看見鄰居家的壹只貓在捉壹只母老鼠..母老鼠好不容易爬到洞口,把食物送給小老鼠吃.自己卻被貓給抓住了.它拼命掙紮,活下去的欲望使它掙開了"死神"的毒爪.它奮力逃跑,貓拼命追趕,母老鼠跑向墻角,突然,它急速轉彎,從墻邊躥了出去.貓壹頭撞在了墻上.母老鼠拖著傷痕累累的身體趁機鉆回了洞.
雖然生命短暫,但只要我們努力拼搏,跨越生命玈途中的艱難路程．我們就可以讓有限的生命體現出無限的價值．現在，我終於明白，生命的意義是在於貢獻，在於給予，在於珍惜．決不可以在壹時的無奈而放棄生命．於是，我下定決心，壹定要珍惜生命，決不白白浪費它，使自己活的更加光彩有力．
珍愛生命作文
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，壹句流傳了千年的詩句深深地詮釋給我們生命的意義與偉大；而泰戈爾的“壹沙壹世界，壹花壹天堂”又給了我們另壹份對生命的感悟。關於生命，諾貝爾說：“生命，那是自然拿給人類去雕琢的寶石。”愛默生說：“壹個偉大的靈魂，會強化思想和生命。”羅曼羅蘭說：“世界上只有壹種英雄主義，那就是了解生命並且熱愛生命的人。”而在我看來，生命，不僅是妳我呱呱墜地的那壹聲啼哭，而是母親十月懷胎的辛苦；生命，不僅是妳我擁有的壹筆財富，而是培育我們的所有人的心血灌註。所以，生命裏蘊涵了太多的感動，便早已註定了它無上的價值。妳，無權褻瀆它的珍貴，因為，妳，沒有這個資格。
春風吹又生的野草擁有它壹年的輪回，兒女們點點滴滴的成長伴著父母班駁的青絲，生命以它自己的姿態存在我們的周圍，無聲地流淌，悄悄地演繹，只是我們匆忙的腳步把它們忽略了，用心去留意，妳會驚詫於漫山紅遍層林盡染的壯觀，驚詫於冰天雪地中孕育的勃勃生機，可妳知道，最是那春寒料峭中的春意開創了生命的奇跡，最是那劃破寒冷的第壹枝嫩芽寫滿了生命的崇敬。不必去問是什麽詮釋了生命的偉大，不必去聽是什麽在傾訴生命的真諦，只是壹眼望到那滿樹的蔥郁，就給予了我們足夠的力量與欣喜。曾經在壹個瀉滿陽光的暖暖的春日清晨，想象著自己是壹顆睡在泥土裏的種子，經歷了壹冬的守候，將要披壹身金色的陽光，擁抱美麗的新世界，於是心中便升騰起無限的希望與夢想。
然而，當生命化作另壹種形式流淌，即便是再多的美與醜，是與非，已經永遠地定格在過去時了，剩下的或許只是壹聲嘆息，壹份無奈。還記得曾經送別壹個朋友，哀樂、白花……，生命中有太多不可承受之重，離別最甚。聖經中關於生命有這樣的描述：因為不能恒久，所以最是珍貴；因為能吐納天地氣息，所以勝過鉆石的光芒。那麽為了把握這份特別的美，就足以讓我們為之付出足夠的努力，拒絕傷害的侵襲，留給生命壹份純凈，讓它成長在自己的本色中，不要在很多已成過往的時候，才知道去珍惜，因為倘若它被封存起來，也便不再真實了。
生命以它獨有的美，浸潤了生活的點點滴滴；美麗的生命，源於壹份對生活的熱愛。生命行走在妳我的掌心，請小心看護；生命承載太多的美麗，請認真對待。或許，昨日的成敗已成過往，明日的幻想不切實際，生命就在今天，看見今天，珍愛生命，壹切才會存在。
希望對妳有幫助O(∩_∩)O哈！