如何在初中地理課堂上進行情境教學論文
在學習和工作的日常裏，大家都經常接觸到論文吧，論文對於所有教育工作者，對於人類整體認識的提高有著重要的意義。如何寫壹篇有思想、有文采的論文呢？下面是我幫大家整理的如何在初中地理課堂上進行情境教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要： 對初中生來說，地理這門科目是很重要的，但其知識點存在壹定的抽象性，需要記憶的內容也比較多。要想提升課堂教學效率，地理教師就要改變傳統教育模式，減少甚至杜絕使用灌輸式的教學方法，而使用多種類型的新型教學模式來讓學生對這門課程產生興趣，進而積極、主動地學習，最終達到提高效果的目的。情境化教學模式是壹種效果較好的教學方法，能讓學生身臨其境地感受、體會、掌握地理知識。本文主要針對情境教學模式在初中地理教學中的應用進行探討。
關鍵詞： 情境教學法；初中地理；新課程改革；
在新課程改革的背景下，社會各個領域對學生的綜合素質能力提出了更高的要求。要想讓學生各方面的能力都能滿足社會的要求，教師就必須摒棄傳統的教學模式，不斷運用新的模式培養學生的各項能力。在使用情境教學法傳授知識的過程中，教師可以將教材中的`理論知識與現實生活中的實踐問題結合起來，使整個課堂教學的知識點變得更加系統化、具體化。
壹、情境教學的優點
從定義的角度來分析情境教學，其實就是在課堂教學中，教師通過創造壹些比較具體的情境，讓學生了解所學知識點。情境教學具有比較高的使用價值。使用該方法傳授相關知識點時，教師需要認識情境教學包含的多種類型的教學資源，如教學視頻、多媒體等，並有效融入情境教學模式，讓學生學好初中地理這門科目的壹些比較枯燥、難懂的知識點，更直觀、深刻地了解教師所教內容。這種創新性的教學方法能讓學生不斷提高地理知識水平。[1]
二、初中地理教學現狀
在如今科學技術快速發展的背景下，人們已開始進入大數據時代。學生利用各種各樣的軟件，如QQ、微信、微博等所能獲取的知識越來越多。如果教師不能在課堂教學中融入讓學生感興趣的內容，那麽，即便使用了情境教學模式，原本枯燥又乏味的教學內容也還是難以引起學生的興趣。總而言之，從目前的情況來看，初中地理情境教學存在教學模式單壹的情況，不能滿足學生對知識的需求。比如，在講解地形地貌的有關知識時，教師通常只會用教材上的壹些圖片來輔助講解。這會讓學生對地理失去興趣，並產生視覺疲勞，最終的教學效果相對較差。甚至有部分教師連續好幾年都使用同壹個PPT來教學，PPT上的內容與現實生活嚴重脫節。當然，除了情境模式單壹之外，目前的初中地理課堂還存在課堂體驗不足等問題。
三、如何在初中地理課堂上進行情境教學
（壹）運用多媒體合理地進行綜合教學
在科學技術快速發展的背景下，社會各個領域都采用了各種新技術。在教育領域，教師也可以應用這些新型的科學技術，將教材上的知識點變成另壹種形式，便於學生了解和學習。例如，初壹上學期人教版“地球的運動”這壹章節的教學目標主要是讓學生觀察並了解地球是如何運動的，掌握地球基本的運動規律，讓學生清楚晝夜交替這種自然現象的原因，分析、比較太陽在二分二至日的照射情況。在上課過程中，教師可利用多媒體讓學生看到豐富多彩的地理知識，產生濃厚的興趣，從而主動、積極地參與學習活動，而不是被動地接受知識，就能取得較好的教學效果。[2]
（二）利用活動進行情境創設
利用活動來進行情境創設是改變傳統教育觀念的壹種情境教學方法，也就是在課堂教學的過程中，通過開展各種各樣的教學活動，提高學生學習地理知識的熱情和興趣的方式。比如，在教學有關地球和地球儀的內容時，教師可以用大小適中的球體或鐵絲等多種材料來制作簡單的地球儀，讓學生在地球儀上標註地球的赤道、南北回歸線、兩極及其他的內容，並引導學生將這個地球儀轉動起來，模仿地球的公轉和自轉。這樣，學生就可以輕松、愉快地學到有關地球和地球儀的知識了。
（三）利用問題進行情境創設
其實，處於初中階段的學生思維發展並不是很成熟。初中階段正是對其思維能力進行培養的最好階段。很多各種各樣的問題會出現他們的腦海中。如果教師能在該階段解決這些問題，那麽，他們的思維能力就能得到良好的培養。在情境教學中，教師提出具體的問題讓學生思考，有助於提高學生的思維能力培養效率。很多初中生在學了部分地理知識後，會認為自己對這些知識已經完全掌握了。對此，教師可以通過提出問題來創設情境，讓他們掌握更全面的知識點，並發展自己的思維。[3]
當然，除了使用以上三種方法來進行地理情境教學之外，在具體的教學實踐活動中，教師還要以學生為教學主體，尊重學生的課堂主體地位，讓他們充分發揮自己的想象力、創新力，提升自身的綜合素質，將地理知識與情感、態度、價值觀有機統壹起來。
四、結束語
總而言之，初中地理這門學科包含的內容非常多，涉及範圍很廣。教師必須認清初中地理教學的現狀，在此基礎上，使用科學、合理的方法來將情境教學模式融入課堂教學，將知識生活化、生活知識化，將抽象的知識點化為具體使用問題情境的方法，或是創設活動情境的方法，提高學生的學科素養。
五、參考文獻
[1]田彩霞.情境教學法在中學地理教學中的運用[J].林區教學,2003(12):52-54.
[2]楊荔.情境教學法在初中地理教學中的運用[J].2013(18):37.
[3]刁佩芹.情境教學法在中學地理教學中的應用[J].宿州教育學院學報,2006(4):124-125.
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