第壹，堅持遠大的人生目標，並為之奮鬥不懈。沒有人生目標的人，不可能成為壹個於國於家有用的人，因為他沒有成才的內在需要，或只有壹種沒有行動的空想。有了目標，也不壹定就能成才，最要緊的是向著這個目標不斷地努力，遇到困難不退縮，碰到挫折再向前。他有前進的方向，更有拼搏的動力，人生路上，壹路向前，勇為人先。
第二，無論在何時在何處，都有壹種責任感。我校德育的基本框架是高壹的家庭責任感教育，高二的校園責任感教育，高三的社會責任感教育，這明白地告訴我們，在家要懂得孝順父母、尊敬長輩；在校要遵守校紀校規，學做壹個修養高尚、學業優秀的人；踏上社會，要做壹個有益於社會、有益於國家的人。我想，這責任感，應該是最基本的“德”，也是最本質的“德”。具有強烈責任感的人，他就會講誠信，就會謙恭禮讓，就會見義勇為，就會以天下為己任。
第三，壹個真正的有德之人，不僅註重自我的修身，更註重於群體相處之中，能起文明提升、精神修煉、行為規範的引領作用。古人倡導品德教化，出色的人才不僅是學校德育教化的接受者，更應該是德育教化的實踐者、傳播者與施予者。領袖氣質的培養正是有意識地在自我成長的過程中，學會以德化人。
所謂“才”，指的是才華、才幹、才能，而不僅僅是指文化學習成績。
作為學生，以學為主，在學校首先是接受文化學科知識等教育，因而表現都不錯的衡量意義上，“好學生”的基礎或者說底線，是學習好。因為有了堅實深厚的文化知識作基礎，以後才可能更好地“修身治國平天下”，很難想象，壹個善良的文盲，能對國家的科技進步與現代化建設起多少的推動作用。
其次，學會知識與會學知識，接受傳授與實際運用，是“才”的層次提升。現代意義的“才能”已不僅是“上知天文，下知地理”博知者，已不再是能旁征博引、談古論今的知識儲存器，而應該是能夠舉壹反三、能夠自我開發潛能，與學習中不斷發現、不獨創新的學習者與開拓者。
再者，這“才”更要求表現在學習中，能具備交流、溝通、合作、組織與領導的能力。
也許我說了這麽多，大家覺得這“德才兼備”的要求很高，離自己的實際很遠，其實不然。在座的各位是不是好學生，我想肯定是；算不算“德才兼備”的人，我想也應該算得上。我們已經走在了品學兼優、德才兼備的出發路上，雖然離真正的成功還有距離，但層次的提高就在不斷向前的過程中，“德才兼備”也是壹種滾雪球似的積累。相信自己，妳能成為壹個比現在更好的德才兼備的人。