在多媒體信息技術的輔助下,我的語文課上得越來越精彩,充滿了藝術性,深受學生喜愛：每次上課前,壹打開移動多媒體,就能贏來學生們的壹陣歡呼聲；壹節課下來,學生們還壹臉的意猶未盡,逗留在教室裏快樂地討論剛才課上的問題.其實,我的出發點很簡單,就是力求把語文上成富有藝術性的壹節課,讓學生們把學語文當成壹種美的藝術享受,在輕松中快樂地學習語文.這樣,於生、於師都不無益處.大家都可以從原本煩悶與鼓噪的教學中解脫出來,成為享受教學、享受學習的人.就多媒體的運用,我有壹些淺薄的想法想和各位教師探討.以完成初中語文課《愛蓮說》的教學為例：
壹、積極運用遠程教育資源做好課前準備工作.
每壹位鉆研教學的教師都知道,壹節課的成功與否,不是完全取決於教師的臨場發揮,更重要的是教師的備課過程.在這壹過程中,教師對教材的理解和把握非常重要.壹位有經驗的教師總是會把應有的教學資源合理的開發和利用起來,正因為這樣,他們才更容易的講好壹節課.以前對於教師來說,我們能運用的教學資源,無非是教科書、教學參考、教學掛圖、教學投影和教學課件.其中教學投影和教學課件還需要教師費很大的精力去做,因此,教師備課時也會盡量避免耗時的教學設計.有限的教學資源嚴重的束縛了教師創新課堂教學的思路.現在,中學遠程教育資源網絡的接通,恰當的解決了教師在備課環節中的問題.在上《愛蓮說》壹課以前,我不僅可以在網絡上輕松地找到相關教學的資料,而且可以特意瀏覽了壹下別人的教學設計、教材分析、教學案例、課堂資源、拓展知識等內容,打開了我的備課思路,正所謂：三人行,必有我師焉.在充分掌握了教材的編排目的,明確了我要在這節課上幫助學生了解壹些有關作者和蓮花的知識,培養學生對蓮花和君子的喜愛.再來完成課堂教學,教學效果會明顯不同.遠程教育資源不僅開闊了教師的視野,有利於教師轉變教學觀念,而且可以借鑒其他教師的教學經驗,探究適合於農村孩子的課堂教學模式,切實提高農村小學的課堂教學質量,為農村孩子打造壹片未來的天空.
二、課堂教學過程中合理運用多媒體,真正提高學生的學習效率.
語文課程基本理念之壹：努力建設開放而有活力的語文課程.語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,註重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.我們在不斷探索新的教學模式時,不僅要讓教師在課堂上有活力,最主要的是讓學生在課堂上充滿活力.合理利用遠程教育資源,分層次展示課堂知識,激發了學生的學習興趣,提高他們的語文素養,也是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的重要手段.
1、靈活運用“預習檢測”,激發學生學習興趣,感悟全文.
首先我朗讀席慕容的《蓮的心事》,創設情境,把學生帶入了壹種寧靜、優美的氛圍,然後檢測學生的預習情況,如用多媒體出示生字和重點詞語解釋,采用學生當老師的辦法,打破以往教師出示題目,學生集體回答或教師指名個別學生回答的陳舊教學方法,給學生提供了壹個展示自我才能和鍛煉勇氣的機會,在學生任意提問過程中,不僅讓學生解決了自己沒掌握的字詞,也通過糾正別人易錯的字詞從而鞏固了本課知識.這樣的教學方式不僅讓學生覺得新鮮,也壹定能充分吸引學生的註意力,調動學生的學習興趣,實實在在活躍了課堂氣氛,提高了學生的學習效率.還更多地培養了他們自主、合作的學習能力.
2、適當運用“讀壹讀”資源帶領學生朗讀全文.
能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,是朗讀的總要求.朗讀作為語文課程的基本技能之壹,應該從小培養.現實是：我們農村學生,在家不說普通話,來學校也只是上課時說,教師壹時無法矯正.在範讀課文時,教師和學生都需要從這裏提高自己的普通話水平.多媒體的範讀設計代替了錄音機,比錄音機先進的壹點是,它還可以出示相對應的課文段落.學生和教師更方便地跟讀、仿讀或是反復地練讀課文,掌握了不同情感的朗讀語氣與節奏.所以我覺得語文課就要有讀書聲,作為文言文,更要多讀,在讀中會意.這壹點在這節課中體現的比較好,我設計了多樣式的朗讀環節,並且在每壹次讀的時候都具體的要求,或讀準字音、讀懂幾個字的意思,或讀通課文,或有感情地讀等等,讓學生有的放矢,爭取每壹次讀都有收獲.
3、運用多媒體品析美點,組織課堂.
《愛蓮說》是壹篇富有哲理的精典文章,要讓學生體會作者思想感情,光靠讀還不夠,還要利用多媒體引導學生品析文中的美點：1、味析精彩段段、詞語；2、品析托物言誌；3、品正襯、反襯的表現手法；4、品修辭；5、“愛”字通貫全篇,是概括本文主旨的關鍵字眼等.我讓學生以小組討論的形式品讀課文,通過多媒體課件打出相關的問題進行探究,加深對課文的理解,逐步完成本課教學目標.通過味析精彩段段、詞語、品析托物言誌讓學生知道周敦頤獨愛蓮,不僅傾心於她的外貌,更主要的是看到了她的內在,她的品格、她的氣質、她的既清峻爽朗磊落矜持的胸懷.學生心神意會的學到作壹個君子就應該像蓮花那樣具有“ 出淤泥而不染 ,濯清漣而不妖 ”（簡言之即潔身自好）的精神品格.然後我再用多媒體出示品正襯、反襯的表現手法的問題,學生在對比中,明白了作者以菊、牡丹、蓮喻三種人,以三種愛象征三種生活態度.既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風.又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在汙濁的社會潔身自好,不同流合汙,保持正直堅貞節操的生活態度.最後我讓學生再多媒體課件的引導下,品味修辭,句式等,得出結論：這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用,襯托、對比手法的運用,陳述、疑問、感嘆句式的變化,記敘、議論、抒情的有機結合,文字的洗練而又壹字不可易等,都值得我們借鑒.讀著他,不知不覺中,我們已被蓮少女般的美麗,雅士般的風度,君子般的情操所吸引,所感動,而情不自禁的傾慕於他們.
4、通過多媒體展示精美圖片,拓展蓮文化
我利用多媒體組合圖片,把學生引入壹片美麗的荷塘,婀娜多姿、搖曳扶疏的荷花美景讓學生心神蕩漾,不時發出嘖嘖的贊美之聲.在孩子沒意猶未盡的時候,我有用課件打出相關的古詩句,引導學生積累更多的有關蓮的名句,拓展知識面.因為托物言誌的寫法是這節課的壹個重點,所以我又設計了仿句、對聯的練習,要讓學生知道作者贊美的決不僅僅是蓮花,培養學生對蓮花和君子的喜愛之情,並能學習做人的道理,樹立遠大的誌向和高尚的品質.
三、運用遠程教育資源豐富學生的課外學習生活.
在課堂上,學生已經了解了本課的相關知識,但這些知識遠遠滿足不了他們的求知欲,農村孩子,既沒有去書店、圖書館查資料的能力,又沒有上網查閱的條件.此時,我竭盡所能為學生提供課余學習的條件.讓孩子們在遠程教育資源網上查找自己想知道的知識,極大的豐富了學生的課外學習生活,同時,也是對學生課堂上所學知識的補充.
總之,正如布魯納所說的：“教學過程是壹種提出問題和解決問題的持續不斷的活動.”而現代遠程教育資源網絡的出現,將課前、課中、課後三個時間段的活動緊密地結合在壹起,為學生創設了壹種開放性的活動,營造了輕松、愉快的學習氣氛,消除他們厭學的情緒,使他們處於最佳的學習狀態,充分滿足了他們的求知欲,提高了學習效率.作為信息技術不斷發展這壹特殊時期的農村人民教師,我們應該敢於轉變觀念,不斷更新課堂教學模式,用靈活多樣的教學方法,組織學生進行廣泛的語文實踐活動.通過運用遠程教育資源手段激發學生實踐的熱情,加強對學生學習語文的興趣的培養,讓學生變學習興趣為參與學習實踐的動力,並在漫長的學習過程中始終保持這種興趣,為語文實踐活動提供源源不斷的動力.