本次習作著重體現《語文課程標準》中的新的理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”在教學時，盡可能地減少束縛，努力為學生創設適宜的作文情境，營造壹個自由寬松的氛圍，鼓勵學生大膽想象、自由表達;充分發揮“小組學習”的作用，讓學生充分展示自我，互相激勵，激發學生樂於寫作的激情，讓學生饒有興趣地去寫作。 教學目標
1、完整地編寫壹個童話故事，童話要符合現實生活，並有壹定寓意。
2、能根據童話故事的內容恰當地給習作起個名字。
3、發展學生想象能力和創造能力。
4、從編擬童話故事的過程中接受自我教育。 教學重點、難點
重點：編寫童話故事，培養學生的創造性想象能力。
難點：通過童話故事說明壹個道理或給人以啟迪。 課前準備：ppt課件教學過程：
壹、啟發談話，激發興趣
1、同學們，我們壹起來聽聽狐貍和老虎的故事好嗎?出示課件：狐假虎威的視頻故事。
2、我們再來欣賞狐貍和老虎的新故事，好嗎?(出示課件)
上壹次，狐假虎威，嚇跑了眾獸。老虎知道上了狐貍的當，敗壞了自己的名聲，它發誓，總有壹天要抓住狐貍吃掉它。
壹天，老虎和狐貍狹路相逢。老虎甕聲甕氣地對狐貍說：“這回妳無話可說了吧?”狐貍知道靠硬拼是拼不過的，要是再用壹次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠壹轉，裝出壹副很不服氣的樣子，說：“因為我在找食物，所以我沒有發現妳，要是發現妳，我早就跑掉了。”老虎疑惑地問：“妳能跑過我嗎?”狐貍說：“當然了。我原來是長跑冠軍，連小白兔和大袋鼠都遜我壹籌呢。”老虎說：“那我們來壹個跑步比賽，從山這頭跑到山那頭。妳能跑得過我，我就不吃妳;要是跑不過我，我就對妳不客氣了。”
比賽開始了，老虎為了挽回自己的名聲，像離弦的箭壹樣跑得飛快，它的臉都漲紅了，跑得氣喘噓噓也不肯停下來歇歇。狐貍卻故意跑慢，落在老虎的後面。
老虎心想：我肯定能吃到狐貍。老虎拼命地往前跑去。狐貍等老虎跑遠了，它壹溜煙跑進了樹林。
老虎發現又壹次上了狐貍的當。它氣的牙直癢癢，也只能望狐貍興嘆了。這篇童話故事構思巧妙，註意了新舊兩個故事的銜接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐貍采用了“激將法”又壹次脫險，顯示了狐貍狡猾，聰明的本性，極富教育意義。
二、小組合作，創編童話
同學們，我們這個單元學習了四篇童話故事。童話深受同學們的喜愛，它動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，是我們受到真善美的熏陶。帶我們走進了奇妙的童話世界，了解了通話內容，品味了童話的語言，體會了童話的特點。今天老師帶大家進壹步感受童話的魅力，當壹當童話作家。
1、了解童話特點：
師：同學們都讀過不少童話，童話有什麽特點呢?指名回答，同時課件出示：
童話的特點：(1)采用擬人手法，把物當作人來寫; (2)采用誇張的手法，想象豐富合理：
(3)童話裏的事物都具有象征意義，說明壹個道理或給人以啟迪.。
2、激發興趣，了解寫法。
在我們這個單元的童話中，哪些事物給妳留下了深刻的印象?妳發現故事中描寫人物的什麽最多? (板書：對話、動作、心理)
要想把壹個故事寫得完整有趣，必須要把什麽寫清楚?
(板書：起因、經過、結果)
這節課我們就用這些條件來編故事。 (板書課題：編童話故事)三、習作構思
1.確定人物：這個人可以是人、動物、生活用品或植物等。
2大膽想象，“人物”之間遇到什麽問題?他們是怎麽說的?怎麽做的?用什麽方法解決問題?最後結果怎麽樣?
3人物可以自己定，也可以喝老師資源***享。
四、資源***享(出示課件)
1、可以選幾種動物。如：老鷹和小雞，狼和小兔，鳥兒等等。
2、可以選幾種物品。如：鉛筆和文具盒，書和書包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。
3、可以幾種選植物。如：樹和樹葉，樹和花等等。
4、也可以使動物與植物，或物品和動物等等。
師：童話王國裏來了這麽多朋友，壹定會有許多有趣的故事發生。現在請大家張開想象的翅膀，飛過連綿起伏的群山，飛過蒼翠蔥郁的森林，飛過壹望無垠的草原，飛過浩瀚無邊的大海，來到充滿夢幻的童話王國，創編壹個有趣的童話故事。
五、習作方法
1、根據自己的喜好，選定好內容，思考可能會發生些什麽事?並認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些，在現實的基礎上大膽想象，編壹個故事。
2、運用擬人的手法，是它們人格化，能像人壹樣有不同的性格。
3、故事要有教育意義。
4、我們可以給自己的故事擬個題目。
(以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題)
5、以小組為單位，展開大膽、新奇、豐富的想象，互相補充，***同編排。教師隨機指導。
六、編寫故事，修改評議
1、讓學生把創編的童話寫下來，完成初稿。 2、在小組內讀壹讀自己編寫的童話，互相修改。
3、每個小組推選壹篇習作，讀給全班同學聽。 4、全班評議、修改。
七、拓展延伸，升華情感
1、分組排演自編的童話：
2、評選“最佳表演獎”
《編寫童話故事》教學實錄2學習目標
1、選擇壹種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。
2、註意寫清故事的起因、經過、結果。
3、合理地運用想象，使故事更加生動有趣。
教學過程
壹、啟發談話，激發興趣
1.同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢?
2.大家有的看科普類的書籍，有的
看名著，還有壹大部分同學最近都在讀童話故事。那妳們都讀了哪些童話故事呢?
3.確實，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像壹顆閃閃發光的寶石，照耀著同學們的成長道路。那麽同學們，想不想自己也來編寫童話，用妳們的寶石去照亮別人的路呢。
4.今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：編寫童話故事)
設計意圖
三年級學生已養成看書的良好習慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發孩子興趣，為寫童話作鋪墊。
二、結合例文，領悟方法
1、編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學們回憶壹下這兩個故事的主人公分別是誰?
故事主要講了什麽?我們從中受到了什麽啟發?
2.那童話故事都有哪些***同的特點呢?(指名說)
3.小結：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們人的性格，生動有趣。他們想象豐富，和生活關系密切。
(板書：擬人、誇張生動有趣想象豐富和生活關系密切)
設計意圖
在例文的啟發下，體會童話的特點，讓學生易於動筆、樂於表達。
三、創編故事，展開想像
1.確定主人公。
壹聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐後地來了，看誰來了?出示課本中推薦的幾種小動物。
2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翺翔在藍天的，暢遊在水
裏的，穿行在泥土的，妳想讓誰走進妳的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但註意成員不要太多。(指名說)
3.故事都是發生在壹定的場景裏的，妳要編的'故事會發生在哪裏?(森林中，小河邊，草叢裏……)
4.出示：我編的故事發生在( )，主人公有( )，主要寫了( )的事。
學生用以上句式從整體上說壹說故事的主要內容。
5.指導寫法。
理清故事的順序後，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。
預設問題指導：
(1)出示句子
A.“妳敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
B.“妳敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐問。
“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐回答。
對比：第壹句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態的詞語，文中還有很多。
(2)出示句子：
A.駱駝壹擡頭就吃到了樹葉。羊擡起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。
B.羊大模大樣地走進門去吃園子裏的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門裏鉆，怎麽也鉆不進去。
描寫駱駝和羊的動作神態的詞語，能把故事寫得更生動有趣。
(3)出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“妳們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”
老牛的話揭示了故事的道理。
6.壹個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者壹些知
識。這樣大家讀了妳的故事壹下子就知道了故事的想表達的意思了。那妳的故事是想告訴大家什麽呢?
設計意圖
激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，並學會學以致用。
四、取好題目，寫下故事
1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。
2.那麽在寫下故事之前，我們首先要給故事取壹個題目。
A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結局命題。E、以道理命題。……3.學生獨立作文
五、自主修改，交流故事
1.故事是否寫得清楚
2.故事是否寫得生動有趣。(是否抓住人物的語言、動作、神態、心理等描寫。)
3.故事是否包含著道理。
寫修改後把故事讀給父母或小夥伴聽。
設計意圖
擬題是學生概括能力的體現，引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是壹個好方法。教師對學生的擬題加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。寫完後反復修改，養成修改習慣。
作者簡介
周穗敏，現任教於杭州經濟技術開發區學林街小學，教研組長，小學高級教師。杭州市骨幹教師，市優秀班主任，區三層次名師，區優秀老師。積極參與課題研究，區第壹批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區級獎項。曾多次參加市、縣優質課評比獲壹等獎。參加20xx年全國小學語文名師
工作室聯盟首屆教學觀摩活動獲二等獎。輔導學生優秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數篇優秀作文發表於各類報刊雜誌。
《編寫童話故事》教學實錄31.看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經過、結果。
2.能抓住人物的動作表現人物的性格特點。
3.能了解童話故事的意義，會用簡單的擬人、誇張等修辭手法，培養壹定的想象力。
教學重難點：
簡單的修辭手法的運用和想象力的培養。
課前準備：
學生課前閱讀自己喜歡的童話故事。
教學時間：
2課時
教學過程：
第壹課時
壹、交流故事，激發興趣。
1.教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現白雪公主的畫面。)
隨著畫面的出現，教師給學生講《白雪公主》的故事。
2.同學們已經讀過不少童話故事，課前我們請每位同學準備了壹個童話故事。請妳們先在小組內交流交流，簡要地說說大概，然後選出最有趣的故事在全班講。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
3.小結並板書課題：同學們的故事講得真精彩，讓我們今天也壹起走進童話世界。(板書：走進童話世界。)
二、點撥角度，開闊思路。
1.教師結合同學交流的故事及《白雪公主》的故事加以點撥，明白什麽是童話。
2.教師講解：童話故事的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。
[出示多媒體：童話特點：(1)大膽的想象(2)有趣的內容(3)生動的語言]
三、自主審題，明確內容。
1.學生自由讀讀習作的要求。
2.小組討論這次習作要求有幾方面的內容。
四、觀察動物，展開聯想。
1.出示投影：有關動物活動的片斷內容。
2.引導學生仔細觀察，展開聯想。
3.指導寫作：
(1)故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
(2)想象“故事”要註意說清楚是在什麽時候、什麽地點、怎麽發生、怎麽發展、結果怎樣。
(3)妳想通過這個故事告訴大家壹個什麽道理，這個道理可以直接寫出來，也可以蘊含在故事裏面。
4.選擇動物，編寫故事。
(1)學生選擇幾種動物做主人公，想象壹下他們之間可能會發生什麽故事。
(2)學生把自己想象的故事寫下來。
第二課時
壹、學生繼續寫作。
二、交流展示，互相學習。
1.把寫好的故事讀給同學聽，分享習作的快樂。
2.教師引導學生要善於發現、吸取別人的長處，並能根據別人提出的意見進行修改。
3.學生修改作文。
三、學生把修改好的作文謄寫在作文本上。
《編寫童話故事》教學實錄4教學要求
1.激發學生創作熱情，充分調動學生的情感，引導學生入情入境，使學生不僅學會寫作，更陶冶情操。
2.要求學生能根據所創設的情境，展開豐富而合理的想象，並能比較流暢具體地記敘想象內容。
3.培養學生獨立構思、相互評改和認真修改的良好習慣。
教學重點
創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。
教學難點
通過童話故事說明壹個道理或給人以啟迪。
教學課時1課時
教學過程
壹、創設情境，走進童話。
1.談話導入：同學們，老師知道妳們都愛聽童話，愛看童話，這節課老師就和大家壹起走進童話的世界。
2.憶說故事，領悟寫作手法。
(1)首先讓我們走進童話屋，看看裏面住著那些童話故事?妳能很快叫出它們的名字嗎?(課件出示2)童話圖片，學生交流。
(2)妳還讀過哪些童話?(學生自由發言)
(3)誰想和大家交流壹下，妳最喜歡哪壹篇童話?簡單的說說理由。
(4)教師小結：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那妳們研究過童話故事為什麽會這麽吸引人嗎?(學生交流，代表發言。)
(5)師生總結。(課件出示3)大膽的想像，恰當的擬人、誇張，給人啟迪。
(6)總結過渡：同學們，妳們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現!童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、誇張等手法編織出的壹個個奇異有趣，並能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界裏，雲兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出壹位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊!同學們，妳們想成為中國的安徒生嗎?讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。
2.提供寫作對象，啟發學生思維。
(1)(課件出示4)我來編童話
國王黃昏廚房啄木鳥冬天森林超市玫瑰花星期天小河邊
(2)看到上面這些詞語，妳的腦海裏浮現出了什麽樣的畫面?妳想到了什麽樣的故事?展開妳們想象的翅膀，大膽想象有可能發生的事。
二、根據要求選好內容。
1.引導學生明確本次作文要求：通過編童話故事來幫助同學們認識了解編童話故事的好處，了解童話故事的神奇。
2.(課件出示5)習作要求
(1)故事裏有哪些角色?可以從上面任選壹個或幾個。如果有需要，也可以添加妳喜歡的其他角色，如小公主、月亮。
(2)事情發生在什麽時間?是在哪裏發生的?
(3)他們在那裏做什麽?他們之間發生了什麽故事?
(板書：時間地點角色)
3.引導學生四人小組內討論、交流。
4.引導學生充分想象，自己擬定童話故事的題目，指名交流。
三、由導到放，鼓勵創編。
1.獨立構思。
(1)同學們在選定了童話故事的內容和童話故事中的重要“人物”後，就可以大膽描述和構想。根據自己的喜好，選定好內容，根據內容擬好題目，思考可能會發生些什麽事?並認真構思故事的起因、經過、結果。在構思故事時可以大膽、自由地想象，要盡可能地使故事過程具體些。(在自己獨立思考後，說給同座位聽)
(板書：起因經過結果)
(2)大家認真的思考，想好了和小組的同學互相交流，選出的故事，可以通過演、講、畫等各種形式匯報。
2.加強語言訓練，提高表達能力。
(1)學生在小組中自由交流。
(2)指名匯報，全班交流，師生評價。
3.創設情境，角色表演。指名學生戴上頭飾上臺表演，其他學生認真觀察。
4.教師小結：
每個小組的思路都很清晰，內容各異，表演也很精彩。在這裏老師發現了壹個***同點，妳們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓妳的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎?那就把它寫出來吧!先別忙著動筆，童話屋裏還藏著壹個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀壹讀?
(課件出示6)
(1)忘我地寫：此時，妳就是妳自己筆下的童話人物，妳要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
(2)動情地寫：在妳的童話人物中，要註入妳自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。
(3)大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能
生動，形象盡可能豐滿。
(板書：忘我動情大膽)
四、交流評議，動筆寫作
1.談話過渡：有了這個錦囊，相信妳的創作壹定會取得更大的成功!
2.四人小組交流：把自己編好的故事在小組裏說壹說，組內同學幫助補充修改。(師下小組巡視和參與)
3.各小組推薦同學在全班交流所編的童話故事。(對於優秀的要肯定優點，給同學作示範;對於中等及較差的要多鼓勵，少挑毛病，充分尊重他們的勞動，保護他們編寫童話故事的積極性，並組織同學們討論，幫助完善故事。)
4.學生動筆將自己所說的童話故事寫下來。
五、個性創作，成果展示。
1.自主創作，創編童話。(教師巡視指導，幫助有困難的學生)
2.匯報展示。其他同學可以做記錄，記下妳覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。
3.學生自己修改習作;小組交流互評互改，師巡視指導。
六、引導激勵，課外延伸
1.今天這節課，老師看到了同學們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最後，看看安徒生爺爺還有什麽話要說?
2.(課件出示7、8)卡通人物安徒生：看到同學們這壹節課的表現，我真為妳們感到高興，看來我這位“童話大師”該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務希望同學們能做到。
(1)想壹想：除了可能發生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發生呢?
(2)編壹編：課後同學之間可以隨便找幾樣自然界中的事物(風霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲)，連在壹起編壹編童話故事。
3.吐露心聲、情感***鳴
同學們，這節課是妳們圓了老師的童話夢，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人壹看就愛不釋手。歡迎妳們經常走進童話世界，多聽壹聽，多看壹看，多寫壹寫，讓妳們五彩的夢在童話中盡情展現，讓妳們美麗的童年在童話中更加絢爛。
《編寫童話故事》教學實錄5設計意圖 ：談話的形式引入課題，出示圖片，直觀形象，使學生興趣盎然地進入教學情景。
教學設想 創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，讓學生進行奇思妙想，完成本次的習作教學。
教學過程
壹、出示課件，激趣導入
1.同學們，妳們喜歡看童話故事嗎?(喜歡)為什麽?
根據學生的回答，老師板書童話的特點。
板書：有益的啟示
生動、有趣
2.既然同學們都喜歡看童話故事，老師想檢查壹下，看看妳們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請同學們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。
設計意圖：出示學生熟悉的童話圖片，把學生不知不覺得帶到童話世界中。
同學們真棒，看來同學們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶妳們走進童話世界裏，親身體驗壹下童話的魅力吧!首先，請同學們想想妳是動物王國中的誰呢?為什麽?
設計意圖：讓學生想自己是什麽動物，為下面學生創編具體的故事打下基調。
二、根據圖文，編寫童話
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，妳們準備好了嗎?好，出發吧!
(壹)出示圖片，配樂，看有趣的童話圖片，說說妳的感受。
(二)出示圖片：壹條小河邊，有壹棵大樹，樹上有壹窩鳥兒。
1.同學們，妳們看到了什麽?
誰能把我們剛才看到的景物連起說成壹個完整的故事開頭?
(在壹條小河的岸邊，有壹棵大樹，樹上住著壹窩小鳥，它們生活得非常幸福。)
2.壹天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠方找食物，小鳥在窩裏悶得慌，於是它掙紮著，爬出了鳥窩，壹不小心掉下河裏，被河水沖走了。
設計意圖：創設出壹種特定的童話意境，為學生創編童話提供壹個廣闊的說話空間，以激發他們的創編興趣。
3.此時，妳想到壹首什麽歌?(學生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水;有只雀仔跌落水，被水沖去。)
設計意圖：這是壹首孩子們耳熟能詳的兒歌，同學們唱兒歌時的開心與下文小鳥掉進水裏的傷心形成鮮明的對比，激起同學們的同情心，使他們產生要救小鳥的強烈願望。
4.同學們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會遊泳啊，怎麽辦呢?來，妳們誰是小鳥，假如它就是妳，妳不會遊泳，妳掉下水了，妳會做什麽?又會說什麽?(學生表演)
設計意圖：讓學生表演，來激發學生興趣，吸引學生的註意力，使學生進入到當時的危急情境中，讓學生展開聯想。
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會被淹死了，誰來救它?(學生想象怎麽去救小鳥)(各抒己見)
設計意圖：學生根據自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間裏馳騁。
6.同學們真有愛心啊，真讓老師感動啊，謝謝妳們，妳們的故事都讓老師得到壹個有益的啟示，那是什麽呢?(引導學生歸納)
設計意圖：引導學生明白童話裏洋溢著善惡美醜，蘊含著壹個個道理。
7.故事還沒完喲，小鳥被救起來後，又會發生什麽事情呢?
請妳們發揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎?(板書：我來編)記得要把救小鳥的過程寫詳細哦，要把故事寫得生動、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。
三、動手寫作
現在請同學們拿起筆，寫寫妳想到的故事吧!
四、教師小結
妳覺得我們今天的童話之旅怎樣?(有趣、奇妙)
童話世界多麽的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請同學們課後把妳還沒寫完的童話故事寫完。
板書設計
我來編童話
有益的啟示
生動、有趣
“授之以魚，不如授之以漁。”通過板書，讓學生領悟童話創作的壹般規律，為學生創編童話故事做好鋪墊。