作為壹位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。教案應該怎麽寫呢？以下是我整理的林海教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
林海教案 篇1第壹課時
壹、引入課題：
我們曾學過美麗的小興安嶺，還記得那篇課文講什麽嗎?留給妳什麽印象?(生自由回答)
揭題：小興安嶺在黑龍江省北部，是我國重要林區之壹。除此外，在內蒙古高原東部，也有壹個重要的林區，這就是有名的大興安嶺。著名作家老舍爺爺的文章>，就是描寫這裏的美麗景色。
板書：林海(出示地圖，認識大興安嶺的位置)
解題：為什麽把大興安嶺稱為“林海”呢?我們壹起來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，要求：(1)自學生字詞;(2)讀通課文。
2.檢查自學：
(1)指名分自然段讀課文：檢查通順連貫，閱讀中正音;
(2)檢查詞語理解：孤峰突起，盛氣淩人，目之所及，興國安邦，雲橫秦嶺。
3.分段，理清脈絡：
(1)默讀,思考：課文哪幾個自然段寫了大興安嶺的景物特點及由此產生的聯想?
(2)指導分段，確定。
三、講讀壹段：
1.指名讀。思考：***幾句話，每句講什麽?
2.問：為什麽對名字感到悅耳，感到親切、舒服?
(導讀：“腳踩在…手摸到…”森林的古老，樹木的珍貴、茂密，令作者可愛，從而親切、舒服)
3.齊讀壹段。
四、作業 ：
1.抄生字。
2.解詞：高不可攀、俏麗、廣廈、盛氣淩人。
第二課時
壹、情景引入 ：
〈預設AV，預備隱藏多媒體1〉
今天，我們繼續學習老舍先生的文章—《林海》。
來，齊讀課題：19、林海。
讓我們，先壹起去領略大興安嶺的美景!
看完這段影片，大興安嶺留給妳最深的印象是什麽?多媒體1>
(是啊!大興安嶺群山起伏、連綿不斷;壹望無邊的原始森林，郁郁蔥蔥，猶如綠色的大海。)
二、理清課文內容層次：
1.文中的大興安嶺又是怎樣的呢?請打開書123頁，快速默讀全文，找找文中哪些自然段集中描寫了大興安嶺的景物?
2.齊讀2-5自然段，思考作者是從哪幾方面描繪大興安嶺的景物的?
嶺
板書：大興安嶺 生答完後，再板書 林
花
三、講讀2自然段：
1.引入：大興安嶺的“嶺”有什麽特點?文中幾自然段是描寫的嶺?(壹起告訴老師)
請大家自由朗讀2自然段體會嶺的特點，用詞語把特點在書邊兒上批註。
師巡視，相機指導學習方法及批註方法。
2、學生反饋，師板書：
(1)嶺有什麽特點?從文中哪些句子體會到的?(2-3人)
(2)從這幾位同學的回答，我們可以知道嶺有什麽特點?
板書：多、溫柔
3、教學點壹：“嶺”形態多。多媒體2>
(1)請看，老師覺得這句最能體現“嶺”多，誰願來讀?
(2)註意句中幾個“的”字，聽老師範讀。
(3)誰再來讀?(表揚)
(4)小結：這句話不僅直接告訴我們嶺數量多，還寫出了嶺的形狀多。
老舍先生用6個帶“的”句式，使我們有如身臨其境，感受到了嶺的千姿百態。
(5)全班齊讀，壹起來體會體會。
4、教學點二：體會溫柔
(1) 誰來讀寫嶺“溫柔”的句子。(抽壹優生)
(2) 學著這種語氣，像她那樣，讀出這種溫柔。
(3) 小結：大興安嶺與秦嶺的美，風格各異。秦嶺是險，而大興安嶺是柔。
5、教學點三：體會作者的情。
(1)在這段中，有壹句話作者直接抒發了對大興安嶺這種柔美的喜愛，是哪句?
(2)相機指導。(最多兩遍)
6、小結：看不完是因為嶺多，看不厭是因為嶺姿態萬千，又那麽溫柔。
讓我們帶著對大興安嶺的喜愛，朗讀2自然段，再壹次去感受這親切舒服的美!
四、講讀3、4自然段
1、引入：嶺是如此的美，林又有什麽特點?哪些自然段是描寫林呢?
同樣的，這壹次先自己讀課文3、4自然段，體會出林的特點，用詞批註。然後，可以同桌交流。
師再次巡視，適時指導。
2、學生反饋，師板書：
(1) 師問：妳體會到了什麽特點?從哪兒體會到的?
(2) 抽3人答，師歸結***同點。
板書：綠 多(美)
3、相機解決三個教學點：在這部分中，找出自己認為寫得最美的，妳喜歡、最想讀給大家聽的'句子來讀壹讀，讓我們壹起來分享。
A.教學點壹：綠顏色多媒體3>
(1) 出示多媒體3>
(2) 齊讀，註意幾個“的”字;
(3) 這句話是說什麽“多”?
(4) 為什麽會呈現出“深淺明暗”不同層次的綠顏色呢?還告訴我們什麽多?
(5) 小結：這句話不僅僅是在寫綠顏色多，還告訴了我們樹的種類也相當多?
大家再來讀這壹句，進壹步體會。(師相機接：是啊!這麽多綠色，恐怕只有畫家才能描繪出來!)
B.教學點二：為什麽稱為林海?
(1)齊讀，讀好這壹句。(1、2、3任意壹句)
(2)學到這兒，妳想提出什麽問題?(3-5人，問盡量展開)
(3)問得好!大家是否留意了文中這幾個地方：“群嶺起伏是林海的
波浪”“這裏是落葉松的海洋”、“海邊的浪花”?
根據這幾點，想壹想它們的聯系和嶺的特點，我們重點討論壹個問題：大興安嶺為什麽被稱作“林海”?幾點原因?
(4)生討論，反饋(3-5人)
(5)師小結表觀點：根據剛才大家的回答，老師認為有三點原因，
請壹位同學來總結壹下。(說的訓練)
壹、落葉松長滿了群山峻嶺，是它主要組成了林海;
二、嶺溫柔起伏，形似波浪;
三、銀白峭麗的白樺點綴森林，不正是浪花?
C.教學點三：寫法
齊讀4自然段，讓我們感受這壯麗的綠色海洋吧!
4. 小結：老舍先生，是用生動形象的比喻，寫出了林海的壯美，表達了心中對大興安嶺的喜愛，贊嘆。
五、學5自然段
1.總結學習方法：多媒體4>
學“嶺”和“林”，我們通過讀書、抓特點、書上批註，最後體會感情的方法來學習的。
用這種方法，自學5自然段。
2.生自學、反饋。(花的特點是什麽?怎麽體會到的?)
板書：多、美
3.理解“總寫句”：多媒體5>
(1) 這段有句話寫得非常妙!我們來讀讀。多媒體5>
(2) 這句話描繪了壹幅怎樣的圖畫?(放手讓2-3人說，不行就再讀
再體會，以手勢提示)
師相機小結：在作者眼裏，大興安嶺就像壹位溫柔的小姑娘。
(3)這樣寫有什麽好處?
4.順勢以板書、全課總結：
作者先分別從嶺、林、花三方面描述。
然後，再在5自然段中，用壹句話對大興安嶺作了整體的描寫和贊美;這樣把大興安嶺寫活了，而且充分表達了作者的喜愛之情。
讓我們在學習完這部分後，再次有感情朗讀2-5自然段，再次深深地體會吧!
六、結束語：
本課，我們通過朗讀，知道了嶺、林、花的特點，初步體會了作者在敘述中表達的真情實感。
同學們，這節課我們領略了大興安嶺的美景，妳有什麽感受呢?最後，讓我們用自己的話來贊美大興安嶺吧!
那麽，作者看到這幅美景圖又產生了什麽聯想呢?作者為什麽要寫本文呢?這是我們下節課將學習的重點內容。
林海教案 篇2壹、談教材
《林海》是第十壹冊最後壹單元的壹篇講讀課文。作者老用準確生動的語言，向我們介紹了大紹安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發感情相結合，展開聯想與抒發感情相結合，把大興安嶺原始森林的美表現得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，壹次比壹次感情深入，把對大興安嶺的感情在字裏行間表現得真實感人。讓讀者充分領略到了大安嶺的外在美與內在美。
本課是這壹單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育；學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法；學習本課生字新詞；有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段。而讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及體會作者表達真情實感的方法是本課教學難點。
二、談教法
為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由於本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結合創設情境等方法完成本課教學。
三、談學法
通過上壹組和本組第壹篇的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了壹定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。
四、談程序
本課可采用“五步自主教學模式”，即“導入揭題→自學探索→交流點撥→檢測鞏固→深化訓練”。
（壹）、導入揭題
1、教師提問：以前學過《美麗的小興安嶺》，小興安嶺給妳留下了怎樣的印象？
2、我國還有另壹處森林寶庫──大興安嶺。
3、揭題：板書“林海”，這篇課文向我們介紹了大興安嶺的原始森林。
4、從題中妳知道了什麽？妳覺得還應該知道了什麽？
（二）、組織第壹次自學探索
出示自學要求
1、放課文錄音，學生聽，可跟默讀，註意讀準字音，讀通課文。
2、同桌互相選讀課文。
3、思考：課文中幾次講到“親切、舒服”？作者分別是在怎樣的情況下感到親切舒服的？再按照“思考練習”中的提綱，給文章分段，列出提綱。
4、請學生主動到黑板上寫出他的分段意見。
（三）、交流點撥
1、指名讀生字及組詞，學生評議。
2、開火車讀課文，然後評議。
3、指名板書學生談談妳是是怎樣分段的，為什麽這樣分。
4、學生評議分段情況。
5、小結
（四）、組織第二次的自學探索
出示自學要求
1、作者三次“親切、舒服”之感分別是在怎樣的情況下產生的？
2、“我”壹走進原始森林有什麽感覺？這種感覺是怎樣產生的？
3、“嶺”、“林”、“花”各在什麽特點？作者怎樣寫出嶺、林、花的特點的？
4、為什麽到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？如何理解大興安嶺的確含有興國安邦的意義。
（五）、交流點撥
這部分主要有三環節：交流點撥、朗讀體會、質疑問難。
1、交流是檢驗學生自學成果的過程。在學生交流時如出現分歧與偏向時，教師及時點撥。
根據學生的交流，主要要了解嶺的特點是多（形多、量多）、溫柔，林的特點是多、綠，花的特點是多、美。
2、朗讀體會要在理解的基礎上進行。朗讀的形式可多樣：輕讀、個讀、賽讀等。要註意重點語句、重點段落的朗讀，使學生真正與作者產生***鳴，感情得到升華。
3、鼓勵學生質疑問難是學生自主性的體現。學生在交流、體會後提出有壹定價值的疑難本身也是能力的反映。對學生提出的疑問可根據不同情況采取不同的解決措施，或課堂，或課外；或學生互解，或師生***解。
（六）、檢測鞏固
這是對教學目標達成情況的檢驗，教師設計的檢測鞏固題要以“目標”為中心，題型要新穎，形式多樣。可以“選讀妳覺得最美的段落”，“用畫出嶺（林、花）的特點”等。
（七）、深化訓練
為讓學生的知識得到遷移，教師可設計深化訓練題。根據教學目標，本課要讓學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感想的方法，所以可以設計諸如“校園冬景”、“這裏的景色真美”、“風景這邊獨好”之類的訓練，讀寫結合，提高能力。
附：板書設計
林海教案 篇3［設計理念］
從教材中提煉美的因素，激發學生創造美的活動。並以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生主動探求。
［設計特色］
以美感人，以情動人。
［教學流程及設計意圖］
壹、導入 新課。
概括學習寫景文章的壹般方法：寫了什麽景物，抓住什麽特點，怎樣細致描寫，抒發了什麽感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此指導讀書實踐。
二、學習寫“嶺”的壹層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。
1.“這裏的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有壹條嶺使人想起‘雲橫秦嶺’那種險峻。”在去掉句中的“點”字後的比較朗讀中，體悟這裏的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。
三、放手讓學生運用“學法”，自學描寫“林”與“花”的兩層。
交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。
1.為什麽同是綠，卻綠得不壹樣？讓學生合理想象，體會把“綠”寫具體了。
2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的壹層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。
教師沒有多余的提問與講解，讓學生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練習用準確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易於記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學習“聯想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什麽？有什麽問題？
如：（1）為什麽說“大興安嶺的可愛，就在於它美得並不空洞”？（2）為什麽說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？
放手讓學生自學，並不是放任自流。小學生受年齡、經驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導”發揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業 。
以《╳╳壹角》為題寫壹段話。要求有序地觀察壹處景物，抓住特點寫生動寫具體，並能表達自己的喜愛之情。
［評點］
本案設計真正體現了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設計者對作為教學行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結合的“創讀”……閱讀教學應當以營造書香社會為己任！