1.集體交流閱讀這篇課文的感受，引導品析文中重要細節。
⑴對女媧的認識聰明仁愛、富有智慧。
①女媧的智慧。
a.?她忽然靈機壹動，世問各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己壹樣的生物，那為什麽不創造壹種像自己壹樣的生物加入到世間呢
b.?想著想著，她就順手從池邊掘起壹團黃泥，摻和了水，在手裏揉著，捏著，捏成了壹個娃娃模樣的小東西。?
c.?最後，她想出了壹個絕妙的創造人類的方法。她從崖壁上拉下壹條枯藤，伸到壹個泥潭裏，攪成了渾黃的泥漿，然後提起枯藤，向四處揮灑。只見泥點濺落的地方，出現了許多叫著跳著的小人兒，和先前黃泥捏成的小人兒壹樣聰明美麗。?
d.?後來，她終於想出了壹個辦法，就是把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創造後代。?
②女媧的仁愛。
a.?女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見?媽媽?的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。?
b.?她壹心要讓這些靈敏的小生物布滿大地。但是，大地畢竟太廣闊了，她工作了很久，還是沒有實現她的願望，而她已經疲倦不堪了。?
⑵對寫法的體會想象豐富、刻畫細致。
①全文充滿了豐富的想象，這些想象以現實為基礎，又充滿了神奇色彩，表達了人們對人類起源的探究熱情，以及對人這壹聰明美麗的生物的自我贊嘆。
②文中通過對女蝸心理、動作、神態等細節的細致刻畫，表現了女媧的智慧與仁愛。
③生動有趣的情節、通俗自然的語言、神奇豐富的想象，使文章讀起來朗朗上口，引人入勝。
2.結合交流，引導學生有感情地朗讀文中相關段落或語句。
四、課堂小結
1.教師小結：女媧心懷仁愛，用自己的智慧與努力創造了人類，並使人類世代相傳，綿延不絕。有了人類這種聰明而美麗的生物，大地變得生氣蓬勃起來。神話傳說中的女媧真是人類的好母親啊!
2.學生介紹課前搜集或閱讀的有關女蝸的其他故事，進壹步認識女媧，了解神話故事的特點，激發學生參與課外閱讀的興趣。
如：女蝸曾教給人們婚姻。
如：女媧為人類造了壹種叫笙簧的樂器。
如：女娟冒險補天為人類消除災難。
五、作業設計
1.摘抄文中的四字詞語，加以積累。
2.向家人講述《女蝸造人》的神話故事。
《女媧造人》教案設計二教學目標
① 通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，並激發學生探求未知領域的欲望。
② 感受文中所表現的喜悅之情。
③ 初步了解神話故事的特點。
教學重點
① 大膽而新奇的想像。
② 對人類誕生的'喜悅感。
課前準備
學生：熟讀課文，熟悉故事情節。
教師：投影儀。
教學設計
壹、導入課文。
在奇幻的神話世界裏，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人那麽，人，是從哪裏來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。
1、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用
① 學生自由朗讀課文，熟悉情節。
②讓學生復述課文故事情節，待復述完後，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。
2、討論：
a.女媧造人的具體過程是真的嗎?妳怎樣理解這種寫法?
b.妳也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另壹種推測，說給大家聽聽。
(女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助於想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。)
二、探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感。
① 討論：說說妳對女媧的認識。
② 跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流壹下自己的感受。
(對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的壹個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。)
明確：
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的?神?，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到?在這天地之間，應該添壹點什麽東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好?。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機壹動，?世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己壹樣的生物，那為什麽不創造壹種像自己壹樣的生物加入到世間呢就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親壹般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。
(教師可從兩方面提示，壹是女媧在造出人之後，不由得滿心歡喜，這生命是她壹手創造出來的，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地後開口就喊?媽媽?;許多小人的歡呼跳躍等。)
可引導學生扣住?喜?來談，如有了人類，大自然才有了生氣;女媧不再寂寞、孤獨;世間也就有了溫馨，有了愛;更重要的是，有了創造也可從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類與自然的關系，要珍愛生命 等。
三、比較《女媧造人》與《伊甸園裏》，拓展思維空間。
1、[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習?追尋人類起源?中的
參考資料：
討論這個問題，學生可以從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪壹篇上，但是最後教師可以讓學生明白，世界各民族都有壹些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬於人類文化寶庫的壹部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。
四、教師總結。
女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。
五、布置作業。
① 摘抄課文中優美的詞語。
② ② 課後練習壹、二、三。