身為壹位優秀的老師，我們要有壹流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是我為大家收集的四年級下冊語文園地教學反思（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語文園地教學反思 篇1《語文園地壹》是小學語文壹年級上冊（識字壹）中的壹篇文章。《新課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”因而，在課堂上我們教師應少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。
語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。
因此，我們要教學生從小就接觸和認識社會，觀察社會生活，積累生活，從社會生活（包括學校生活、家庭生活）中選取寫作素材。指導學生體驗生活，還要指導學生學會發現生活中的美，讓生活中美的內容、美的形象、美的形式滋潤孩子們的心田，在他們的腦海中留下壹幅幅美的畫卷，當生活中的這些美觸動他們敏感多情的心弦，使他們產生寫作上的沖動時，語言的激流就會宣泄出來。教師要善於引導學生關註天下事，關註身邊的人和事、景和物，從生活中選取素材，提倡寫生活的真實。
只有生活真實、感情真摯，文章才會感人，才會充滿生機和活力。以生活為主線，要善於捕捉學生生活的資源，把學生生活中的資源，作為張揚學生個性的源泉。在現實生活中，養成學生樂於探究和勇於實踐的精神，推進學生對自然、社會的責任感，發展學生的創新能力、實踐能力及良好個性品質。
四年級下冊語文園地教學反思 篇2在《語文園地壹》這壹板塊的教學中，我主要以調動學生學習的主動性，培養學生自主學習習慣，提高自主學習的能力為主要教學目的，展開教學。
如，學生學習“我的發現”時，我首先放手讓學生自己發現，然後引導學生匯報交流自己的的發現的同時再說壹說這些帶點的字還可以組成那些詞語，讓學生進壹步了解漢字中多音字的現象，並讀準和理解同壹個字在不同的語言環境中不同的讀音和不同的意思。
在以後的教學中，我要多采用這種形式，相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說，去練，既能達到訓練的目的，也能創造性地使用教材，而不是學教材。
再有在本次口語交際教學中我引導學生從多方面去說。例如，讓學生說說發生在課余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以說等，註意了拓寬思路，盡量做到讓學生有話想說，有話可說。
交際的方式采取了多種多樣，我讓學生進行同桌交流，小組交流，全班交流，還讓興趣相同的同學壹起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師也參與其中，作必要的引導。最後，就這次口語交際的活動，教師和學生壹起做了總結，並為習作做好了準備。
四年級下冊語文園地教學反思 篇3上課之前，我就已經布置了學生先在家裏好好想壹想，也可以寫壹寫要說的內容，準備第二天上課時好和同學壹起交流。
第二天上課時，我滿懷信心的走進教室，告訴學生今天這節課的學習任務是口語交際，介紹家鄉的景物。說完我叫學生翻開書，了解了本次口語交際的基本要求後，先讓他們在小組裏進行交流。然後選出代表在班上進行交流。我就依次對每個小組巡視，了解學生在小組交際的情況。我在每個小組裏聽了壹下，發現學生介紹的家鄉的景物非常有限，好多學生幾乎是簡單的幾句話就算是介紹了家鄉的景物了。
在每個小組說完後，我又聽了聽小組代表的交流內容，發現他們所介紹的家鄉景物不僅非常普通而且也沒有什麽值得讓人留下深刻印象的地方和特點。在學生都說完後，我對學生的交流情況進行了總結，肯定了他們學習的積極性，同時我也指出了他們這次口語交際的不足，那就是他們口中的家鄉景物特點不明顯，而且沒有值得讓人留念的地方。
然後我又向學生列舉了我們周圍的許多風景，並告訴學生這些景物代表了家鄉的特點，值得向他人介紹。接著我問學生，為什麽家鄉有這麽多好的風景，大家不好好的介紹呢？說完後，就有學生地我說：“周老師，您剛才說的這些景物，我們不知道在哪裏？也沒有去過，根本不知道怎麽說？”聽了學生的這番話，我停了壹會問他們，那妳們的爸爸媽媽休息時就不帶妳們出去走走看看嗎？有學生說：“爸爸媽媽從來就不帶我們去玩，有時我們要他們帶我們出去玩，他們就說忙，要不就是不去。”我問學生：“妳們想去玩嗎？喜歡看風景嗎？”學生都說想去，也喜歡看風景。
下課後，我在想，記得我在教學生學習《黃山奇石》和《爬天都峰》時，我象導遊壹樣向學生介紹了我旅遊時看到的黃山奇石和我爬天都峰時的感受，學生聽得非常入迷，而且他們在我的介紹下受到啟發，學習起來很感興趣，課上完後我要他們以導遊的身份介紹課文時，他們說得非常清楚有序。那是因為他們把課文內容理解深深得記在了腦海，所以有話可說。
而這節口語交際課上學生無話可說，是因為他們根本就沒有去看過家鄉的這些景物，要他們拿什麽來說呢？這不是閉門造車嗎？同時我也在想，我們的家長是不是應該多抽壹點時間帶自己的孩子出去走走，去了解壹下家鄉的風土人情呢？那樣，我們的孩子對家鄉的了解會多壹點，孩子的視野也會開闊些，他們描繪家鄉的語言就會更豐富。
四年級下冊語文園地教學反思 篇4本次我的發現的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發展語言，發展思維。“讀讀背背”中“我會填”的練習，讓學生在自學生字中發現規律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養學生自主性。
本次口語交際設計，學生能充分參與交際的情境，激發興趣，創設全體同學參與的條件，激勵學生在多向互動的'動態式活動進行對話，發表獨特感受，培訓口語交際能力。而在“展示臺”這個環節，學生自選展示內容，展示方式，在遊戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言的勉力。在寬帶網欄目中拓展知識，學習收集、處理、加工信息，培養主動自學的能力。
本次要求學生“把自己在春天裏的發現寫下來”的練習設計，主要是嘗試和開拓新課改理念指導下的第壹學段寫話教學不容忽視的三個核心問題。
其壹，興趣情感問題。
讓學生喜歡寫、樂於寫，有利於克服在口頭語轉化為書面語過程中產生的畏難情緒。因為學生對春天都不陌生，因此要求對春天有新的發現並寫出來，沒有興趣及情感的支撐是不行的。本設計註重從興趣入手，以歌激發情趣，以畫調動情感，以評價激勵使其興趣持久。學生有了較濃的興趣，當然就會輕松愉快地寫出自己在春天裏的新發現。
其二，聯想想象問題。
設計讓學生畫出和說出自己發現的春天的景物之後，想象它們想幹什麽，並以此為基礎進壹步寫出自己對發現的景物想說的話。這樣，有利於鍛煉學生的想象力，從而把“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的要求落到實處。
其三，話語條理問題。
讓學生規範而且有條理地用自己的話說出和寫出春天裏的新發現，既能擴展他們寫作思路，形成思維上的飛躍，產生靈感，又能體會到話語是要合乎習慣，要講究規則美的。
只有這樣，他們口裏筆下才會有“小草探出腦袋來，想和我壹起玩”之類的美句，從而得到語言上鍛煉。設計用“發現什麽樣的景物＋它想幹什麽”的順序說單個景物；按壹定條理說壹組景物；用“美麗的，我想對妳說”的方式來表達感情，正是讓學生在作文起步的路上輕松而有條理地說話寫話，抵制“信口開河”的偽“自由寫話”，把作文的底子打好。
四年級下冊語文園地教學反思 篇5這次我上的是《語文園地壹》，在教學的過程中，自己就感覺有很多問題存在，後來和學校其他老師討論後，終於有所頓悟，希望自己能從這節課中總結經驗教訓，以後不再犯同樣的問題。
首先，自己上課的聲音要調整，要慢慢學會有輕重緩急、有抑揚頓挫。老師的語言、情緒在很大程度上都能感染孩子，有時甚至還能起到壹些意想不到的效果，比如能引起孩子對問題的思考和重視等。
在這方面，自己不僅要在以後的上課中時刻註意，時刻提醒自己，更要向別的老師多學習，去體會去感受，看別的老師是如何讓課堂變的更雅、更美，在雅中、在美中透露出活潑輕松的壹面。
其次，這節課最失敗的地方就在於讓孩子寫關於春天的四字詞，這樣確實是在加大孩子的難度。其實對於壹年級的小朋友來講，積累主要是讀，而讀也是有多種方式的，可以自由讀，小老師教讀等等，還可以在圖片中感受著讀，我想可能這樣的方式應該是更適合壹年級小朋友的積累方式。通過這個環節的失敗安排，就提醒自己以後在進行教學設計的時候，壹定要把握住年段特征，要做對孩子事倍功半的事情。
第三，對於壹年級的孩子來講，識字寫字是重點，是需要用多種方式來做到真正的落實。但在這堂課中，寫字顯得尤其不落實，主要就表現在我指導的很不細致。
在孩子之前的學習寫字過程中，壹直都是以寫字為主，寫詞語都很少，但這次是寫句子，這就對孩子有更高的要求，所以在指導的時候，應該做到以下幾條：讀通讀準；邊讀邊想對應的字；寫好（字要擺正，註意關鍵筆畫；字的大小要均勻），課師生***同提醒，在提醒中回想字該如何寫；提醒壹定要打句號。應該讓孩子在第壹次完整地看拼音寫話時就有這樣壹個思維過程，所以我想在以後的看拼音寫話時，再重新來壹次。
四年級下冊語文園地教學反思 篇6本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每壹個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬於自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。
我們的語文課堂不應該只是壹個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是壹個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出於某種考慮，留下壹定的空白，這就為學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。
世界上沒有兩片完全相同的葉子。” 每個學生都是壹個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為壹種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。
四年級下冊語文園地教學反思 篇7寫作教學是語文教學中的壹大難題。每次學生最發愁的就是寫作文，壹上作文課就個個愁眉苦臉，無從下手。特別是對於三年級學生，作文是剛入門的階段，無論是語言表達上還是習作素材的積累上，都會出現壹定的困難。這次的研修的機會，讓我們聚在壹起，***同探討習作教學的策略。我認真設計了這壹堂習作課，並進行了反思。
壹、視頻拓寬了學生的思路。
在上課伊開始，我播放高科技的壹段視頻，目的在於拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學生看著看著情不自禁地發出了“哇”的驚嘆，同時也要求學生認真觀看，並讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學生也了解到了未來的食物與現在的食物有很大的不同。
二、說的效果
當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學都能發揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學完成得不夠好。原因可能是對於未來的概念還模糊。
三、範文的引路引領學生易於動筆。
在教學中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”;藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。”這讓學生再次明白了習作的方法以及路徑。
四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。
我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有壹位學生能寫完。這壹節課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學目標，但還是有不少的遺憾，還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上，讓學生先默讀，再指名讀，然後再讓學生明確本次習作的要求，這樣學生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好。
四年級下冊語文園地教學反思 篇8在本課語文園地的教學中，我註重知識的落實，在“紮實”上下了功夫，並適時進行了拓展，設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度。如，在“識字加油站”的教學中，我引導學生運用減壹減、加壹加的識字方法自主識字，學習區分形近字，提升了語文的學習能力。如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的環節，讓他們循序漸進地掌握了知識在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、引導想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會、去感悟。這樣學生們自然而然地就理解了古詩的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有的同學沒能真正理解。
在今後的教育教學中，我要及時總結經驗教訓，讓自己的教學有較大幅度地提高。
四年級下冊語文園地教學反思 篇9第壹次研磨課後，發現以下幾個問題：
1、把《詞語盤點》與《語文園地四》的“我的發現”“日積月累”放在壹個課時上，明顯發現時間不足，每個知識要點給人的感覺就是蜻蜓點水。
2、《詞語盤點》的設計，由於時間非常緊湊，學生只能簡單地讀壹讀，過壹過，老師不能很好地檢測到學生是否真正會寫、會用。
3、“我的發現”，很明顯地，學生對句子的朗讀十分不夠，以問了半天，學生依然回答不出關鍵點來，他們總是停留在淺層的理解當中，如這些都是比喻句，都是把壹樣事物比作成另外壹樣事物等。
4、“日積月累”，學生其實對這壹部分的學習是非常感興趣的，可是由於時間不足，不能多讓幾個學生說說他從課內或課外中習得得壹些成語故事，以打壓了部分學生的學習興致。而對於關於戰爭文化的成語，是需要在壹定的理解與時間上才能促進學生的記憶的，但下課了，卻未能檢測學生的背誦是否過關。
5、教學策略比較單壹，沒有體現以生為本的理念，趣味性不濃，因此很難讓孩子長時間保持註意力。
四年級下冊語文園地教學反思 篇10連著上了兩節語文課，是我第壹次上課，我有些緊張。上了第壹節之後自我感覺不大好，對於第二節課，我有點沒底了，兩節課連著上對我來說有點難度。
1、雖然我對於這兩個課時在教學設計上花了不少心思，搜集了不少文字和圖片資料，但是我在運用這些資料的時候沒有發揮它們最大的作用，這是壹個失誤。
2、關於學生的情感激發上，我做得很不夠，在教學過程中，我讓學生充分地感受之後沒有給他充分表達自己的情感的機會，每當學生的情感被調動的時候我就把他們給壓下去了，忽視了學生的想法。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入，以致學生也沒能充分的體會到，在後面的討論中學生讓學生為長城保護提建議時，學生的態度不是很端正，有些學生有點在開玩笑的感覺。
3、對學生的反饋上不足，我沒有及時反饋，沒有及時的表揚和肯定學生，對於學生提出的不合理的意見，也沒有當堂解決。這也體現了我在教學經驗上的不足。
4、我的第二堂課是口語交際課，在設定課時目標時，我提到了要提高學生的口語交際能力，但是在課程的設計上，沒有很好的體現，我沒有讓學生充分的說，這也是壹個不足。
我的課雖然還有很多不足，我相信經過這壹次，下次我壹定能揚長避短，取得進步。加油！