怎樣才能上好小學語文課
妳好。很高興和妳交流這樣的問題，因為我也是小學語文老師。
我是這麽做的。首先要備好課，老師上語文課要有 *** ！自己把課文讀好，就是正確，流暢，有感情。這很重要。因為課文對於孩子來說，是枯燥的，當老師把課文讀出情感的時候，孩子就有了興趣。有了興趣就聽講了，也就參與到學習中來。比如我教《永遠的白衣戰士》（蘇教版第八冊），我根據課文的內容讀，有時激昂，有時低沈，孩子們聽著聽著也投入情感了。再如在教《楓橋也泊》時，把蘇東坡落榜的故事講給學生聽，孩子聽了也深深地同情作者了，老師再有感情地誦讀，孩子們學習的欲望很高。這樣對上好課有很大的作用。
二是要減少老師的講，要充分發揮學生的主觀意識，和學生互動，讓學生是學習的主體。比如教生字詞語，用投影儀器或者課件讓 孩子自己學，老師就把握正確就可以了。在輔導孩子讀書時，要鼓勵和幫助孩子把書讀好。
三老師的提問要精心設定，根據妳本班學生的具體情況，問題既不能過簡單，又不能過難，遇到難答的問題時，自己要盡量幫助孩子，啟發他們。不要損傷了孩子學習的積極性。
四是老師的語言要普通話，說話要慢點，孩子聽話的速度比不上大人那麽快，吐字要清晰。
五是要幫助孩子背書。孩子們也怕背書，所以要在講課時寫出要背章節的關鍵字詞。背書時可以讓前桌和後桌4個人面對面背，這樣孩子有背書的積極性。也可以互相提醒，提高背書的效率。
關鍵詞 老師基本功 學生興趣 精心設計 ***
就說這麽多，我們再交流。
怎樣上好小學語文課壹、呈現充滿 *** 的課堂
壹堂充滿 *** 的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的 *** 來自本身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！學生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：
1、立足文字，讀中感悟。
語文這門學科不像其它科目，它必須立足於教材。每壹篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現這兩大特征呢？讀中感悟是壹個好法子。以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然後問：妳是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，並註上旁批。全班交流時，邊讀邊品：臥字好在哪兒？近看、遠看都寫出了榕樹的什麽？不可計數指什麽？並在黑板上畫壹畫，讓學生讀壹讀，師生壹齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是壹節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源師、生、文字在對話中得以開發利用。
2、關註需要，善於激趣。
尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現學生積極、主動學習、提高教學效率的前提。壹位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課壹定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發他們的閱讀欲望和動機，創造我要學我想學的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄影與學生壹同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：妳們想問太陽些什麽呢？妳還想說些什麽？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。激趣極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就變苦為樂。
3、適時點撥，情感***振
登山則情滿於山，觀海則意溢於海，教學當中的情猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《雪趣》這篇課文通過對雪後操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現了作者熱愛大自然思想感情。教學中，我設計了壹段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：孩子們，當我們送走秋阿姨後，冬爺爺就會來臨了。妳們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什麽遊戲呢？能講述壹下妳們快樂的往事嗎？這樣作者、教師、學生三情***振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，文與道並行，相得益彰。
二、關註學生的人生價值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生壹種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教學永遠具有教育性是教學活動的壹條基本規律。以《問銀河》為例，我讓壹部分學生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另壹部分同學扮演銀河來回答他們富有想象力的問題，並通過課前布置的查詢銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什麽樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內，通過遊戲的方式滿足學生的好奇心和求知欲。
學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發展模式：在初讀課文，激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由於情境的優化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
三、創設情景，調動學生的學習熱情。
情境創設是壹個提供各種形式的 *** 資訊，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生親其師，信其道。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。在此基礎上，依據教材的內容和所教學生的層次創設問題情境。常用方法有：
1、聯絡生活展現情境
生活是文章的唯壹源泉，壹切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦裏反映的產物。以文章為例子，要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須披文入情、沿波討源。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而後才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的薰陶。所謂聯絡生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，開啟學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書虛心涵泳，切己體察就是這個意思。如我在教學《讓我們更健壯》這壹課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做遊戲的情景，孩子們的興趣壹下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育專案的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！
2 、運用實物演示情境
俗話說：百聞不如壹見。這是人們認識客觀事物的壹條規律。運用實物演示情境，正是從這壹認識規律出發的。壹般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物壹出示，兒童便豁然領悟。如我在教學《畫雞蛋》壹課時，我問學生雞蛋是什麽形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麽老師卻壹直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的壹個難點，為了突破這壹難點，我就采用了實物演示的方法，拿出壹枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能紮實過硬的。
3、借助圖畫再現情境
文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到壹圖窮千言的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如：我在教學《雪地裏的小畫家》壹課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的作品，很容易的突破了重點和難點。
壹是通讀教學課程標準，領會精神；
二是充分備好課，既備教材，又備學生；
三是盡可能使課上活躍起來，調動學生積極性。
和學生講些比較有趣的話題，如：以課文中的壹個主題和同學討論討論自己的經歷（最好是寫景的課文）。我們老師經常和我們講壹些很有趣並是自己親身經歷的事情。多多少少要讓學生在課堂上活躍壹下（不是打鬧的那種，是讓他們放松），壹般教學經驗高的老師，會很巧妙的把壹些知識轉入壹個話題當中，這樣就容易記住。
教無定法，不同的課教學方法不同，如果自己沒有思路，參考網路上的教學設計或PPT課件，可以拓展壹下思維。
怎樣上好小學語文課.ppt在小學語文教學的前沿風雨兼程了十幾年，從壹開始的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的感覺到
“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的猛醒，期間的摸爬滾打，積澱的是壹點點的怎樣上好壹節語文課，怎樣
才能成為壹個被人尊敬的小學教師的經驗。
美國教育家杜威先生有這樣壹句話：
“給孩子壹個什麽樣的教育，
就意味著給孩子壹個什麽樣的生活！
”是的，
孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。
於是我常常思索著這樣壹個問題：
應該給孩子壹個什麽樣的語文
課堂？給孩子什麽樣的生活？我覺得語文課堂應該是情感的課堂，壹位語文教師要善於撥動學生情感的心弦，
才能演奏出壹個又壹個動人的難忘的樂章！
小學語文課怎樣能上好美國教育家杜威先生說過這樣壹句話：
“給孩子什麽樣的教育，就意味著給
孩子壹個什麽樣的生活”
。可以看得出來，小學及童年生活對孩子的重要性。如
何上好壹堂語文課？如何才能促使學生健康成長？是我們每個語文教師都應該
仔細思考的問題，同時這也是我不斷探索和追求的目標。
小學教育是啟蒙教育，
直接影響學生以後學習生涯與學習習慣和態度。
可見，
小學教育至關重要。
而小學語文又是小學教育的重點之壹，
所以，
怎樣教好小學
語文就是小學教學的重中之重了。
壹堂好的語文課，
需要語文教師帶著豐富的
“感
情”進入課堂。壹堂充滿 *** 的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享
受到成功的喜悅！ *** 來自於教師本身對教育事業的熱愛，對祖國語言的熱愛，
對學生的喜愛，還有對夢想的追求。
曾經聽過壹位語文教師上的公開課，
她不經意間流露出來的灑脫與豁達、
淵
博與靈秀、從容與大度，她的每壹個眼神、壹個動作、壹語壹字、壹動壹靜，無
不深深吸引著每位學生和臺下聽課的老師。
我想：
這樣的老師，
才是使學生終身
難忘的好老師。那麽，究竟如何才能真正上好壹堂語文課呢？
壹、註重平時自身知識修養
文學作品是語言的藝術，
是運用語言的精華。
通過文學作品學習語言，
是學
習語言和重要途徑。
所以，
語文課本中選編的大量的文學作品，
在通過這些文學
作品向學生傳授語文知識，
培養語文能力的同時，
也就培養了學生壹定的文學素
養。
老師文學素養高，
語文課就會上得生動活潑，
學生鑒賞文學作品的能力就會
很快地提高；相反，老師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的薰
陶和應有的教育。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理
解、
運用祖國語言文字的能力。
這就要求語文教師對語言發生的規律、
語言學的
理論、
現代漢語聽說讀寫知識、
邏輯學知識等等有比較深入的了解，
這樣才能適
應教學的需要。同時，必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷
充實自身的知識。
惟有這樣，
才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，
才
能更好地理解教材中每壹部分意義、
地位和作用，
才能居高臨下，
正確地處理教
材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學
生的創造性思維，才能真正上好語文課。
二、認真備課，確定學習目標
教師是課程的開發者。備課時，根據學生的認知水平、心理特點，進入學生
角色，
揣摩學生在學習課文時的感受和可能遇到的問題，
思考學生讀了這篇課文，
最感興趣的可能是哪幾點？學生會以什麽方式來理解課文的難點？采用什麽樣
的教學方法比較合適？教學過程中哪裏該開展比賽？哪裏進行遊戲？哪裏適合
表演？哪裏運用分組討論等等諸如此類的問題，
都應該提前預設，
做到心裏有數。
教材是重要的課程資源，
它是按照知識的邏輯點來編排的，
承載量大，
包含
很多的知識點，需要我們支鉆研。鉆研教材要掌握好“四點”
，即抓住“特點”
、
把握“重點”
、找準“難點”
、剖析“疑點”
。
“特點”是指文章本身的特色，風格，
怎樣上好小學語文課 論文關鍵詞：
如何教好中學語文，恐怕對於所有站在講臺上的語文教師來說，都是壹個不容忽視但又不易回答的問題。在中學教育中，恐怕最難教的課程就是語文課了。因為語言教學是壹門只重形式主義和知識教學的學科，往往忽視了學生最最基本的語言素質的培養。對於如今的中學學生來說，他們充其量覺得選擇題比較容易解答，對於壹些文言文知識、分析題等等比較難的知識，不知道怎樣去解答。對於如何上好語文課，從語文教師的自身素質、良好的課堂氣氛、學生和教師的關系以及教師對學生學習的掌握程度幾個方面壹壹分析。
壹、 教師必須有過硬的專業基礎知識
對於壹名出色的語文教師，必須有過硬的語文知識。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識。葉聖陶說過：“語文是交際和交流思路的工具；它既是壹門科學，也是壹門藝術，而且是壹門以情動人的藝術”。所以，教師也應該把語文當作壹門藝術來教，只有這樣才能是學生喜歡上語文課。對於語文教師過硬的專業知識，應該是不僅熟悉所有語文課本上的知識不管是文言文、散文還是議論文，都應該有能力教好學生。此外教師還應該有著豐富的課外知識。因為高中不同於初中小學，高中的學生面臨著高考的壓力，所以他們為了學好語文，不需做大量的語文練習題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學生的，所以教師應該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學上才能夠得心應手。
語文教師還應該有自己獨特的教學風格和技巧。只有獨特的教學手段才能夠讓自己被學生喜歡和重視。同時教師還應該積極主動的和學生交流，密切關註學生的反映。
二、 營造良好的課堂氣氛
良好的課堂氣氛對於語文學習來說，是非常重要的。氣氛良好，才能帶動學生學習的 *** 。舉壹個例子，教師可以把自己當成壹個推銷員，然後想方設法的把自己的知識推銷給學生，當教師把自己當成壹個推銷員的時候，首先要以飽滿的姿和樂觀的自信去感染學生。當教師面對學生的時候，以壹種心理上的攻勢暗示學生，讓學生相信妳今天所講的知識是非常重要的，只有讓學生相信了自己的觀點，那麽學生就有了學習的勁頭，教師也會在語文課上滿懷 *** 的。這就是壹種很好的課堂氣氛。
三、 教師與學生角色的互換
語文教學是壹個教與學的過程，是教與學的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學生學的過程，但是這樣的學習方式是壹種比較傳統的且有些不適應新時代的課程要求的學習方式，所以在語文教學中，教師可以和學生互換角色，由教師“教”變成學生“教”。在這樣的課堂中，教師與學生是壹種互相交流，互相溝通，互相補充、互相啟發的學習。教師不再是高高在上，神聖不可侵犯的，學生也不再是僅僅壹味的服從教師的教，教師如何教學生就如何學。所以，教師與學生建立了壹種新型的師生關系。形成了壹個真正的學習整體。
對於《詩經》我們都是耳熟能詳的。現在我們就以詩經的學習為例，分析壹下，教師與學生角色的互換這樣的教學模式。
1、課程：《詩經》
2、時間：壹課時
3、學習內容：《詩經》簡介、內容、表現手法
壹名學生站上講臺，教師坐在其他同學旁邊。語文課開始。為了區分教師與學生的區別，上臺講課的學生我們稱之為：小教師。
小教師：同學們，今天我們學習的內容是《詩經》，同學們妳們對詩經有多少了解呢？有知道的同學可以發言。
學生甲：詩經是中國第壹部詩歌總集，詩經的作者是春秋時候的大文學家孔子。
學生乙：詩經是中國傳統文化的經典之作，是世界文藝殿堂中的瑰寶。
學生丙：詩經***收錄了詩歌305首，反映了西周初期至春秋中葉大約500多年的史實和風土人情。
小教師：有沒有同學知道詩經是由哪幾部分組成的？
學生丁：詩經由風、雅、頌三部分組成。
小教師：不錯，詩經確實是中國最偉大的文化寶庫，它也是中國最早的教育範本教材。它成書於公元前6—5世紀，對於詩經的三部分組成，現在由我向同學們簡單介紹壹下。風，是指國風，創作於東周時期，***收納了15個諸侯國的土樂，壹***是160篇，這也是詩經的精髓部分。雅是“正樂”，“正聲”，雅又分為大雅和小雅。大雅主要是頌揚贊美，小雅主要是諷刺嘲諷，***105篇。頌是朝廷祭鬼神的舞曲樂歌，分為周頌、魯頌、商頌，***40篇。這就是整部詩經的組成，同學們明白了嗎？
學生：明白
小教師：同學們，現在大家朗讀壹下詩經的內容並思考壹下裏面包含的意思。
......
4、在語文教學中，學生可以向小教師提問。
學生1：老師，詩經最早運用了什麽樣的藝術手法？
小教師：詩經多為四言，最早運用賦、比、興三種藝術手法。詩經的成就非常大，深刻影響了兩千多年來中國文學的發展。
學生2：詩經和什麽作品並稱“四書五經”？
小教師：這個學生提的問題非常好，四書：論語、大學、中庸、孟子；五經：尚書、禮書、周易、春秋、詩經。
5、總結
這節課我們學到了很多關於詩經的知識。有詩經的組成、地位、形成等等。同學們課下好好復習壹下，鞏固壹下學到的知識。
這樣師生互換的教學模式能夠使學生更加深刻的理解所要學習的內容，因為是學生自己親身給其他同學講的，所以他的記憶會更加深刻。教師在講臺下，也可以看到學生的表現，在課下及時糾正學生在課上所講的不正確或不充足的知識點。師生互換的教學模式對學生的學習是非常有效的。
四、 定期檢測學生的學習效果
在壹段時期的語文課結束後，教師應該及時的檢測學生的學習效果，只有這樣才能更好的掌握學生的學習動態。教師應該及時主動的和學生進行交流，密切註視學生的反映。在講課的過程中，教師應該就前面所學到的知識，向學生提問，這樣壹方面可以檢查學生對於知識的掌握程度，以便在下面的教學中選擇正確的教學策略，同時，在復習舊知識的時候，學生的興致會很高，精神會達到高度集中，因為他們對以前的知識有了解，所以學生在回答問題的時候，會比較有自信。這樣課堂的氣氛就會很活躍，達到溫故而知新的目的。
五、 總結和歸納
每節課結束之前，教師應該為學生總結這堂課所學到的知識點，歸納出什麽知識點是本堂課最重要的，什麽知識點是僅僅需要理解的。只有學生知道了知識的主次才能更好開展學習，不至於做無用功。
對於語文課的教學來說，語文教師不僅要有充足的專業知識，還應該和學生有著良好的師生、朋友關系。和學生打成壹片。只有這樣才能夠教好語文課，學生才能夠學好語文課。教師要多關註學生，了解學生，只有了解了學生，才能夠更好的為學生的學習做準備。