導語：教學是壹種創造性勞動。寫壹份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現。下面就由我為大家帶來人教版八年級上冊語文《蘇州園林》教案，歡迎大家參考借鑒！
(壹)教學目標：
1、情感目標：了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛。
2、認知目標：學習本文總說和分說的結構。
理解課文說明語言多樣性。
(二)教學設想：(第壹課時)
1、學習重點：總分式的結構和生動嚴密的語言。
2、教學方法、手段：利用幻燈等直觀式教學手段，便於學生理解課文。對學生掌握總分式結構進行學法指導。課堂教學力求講練結合。
3、預習要求：
(1)粗讀課文，給預習提示中加點的字註音，標註小節。
(2)思考問題：《故宮博物院》壹課介紹禦花園時稱“進入蘇州園林”，由此可見蘇州園林地位如何?(從文中找答案)
(三)教學內容和步驟：
壹、導入新課：前面我們學習過《故宮博物院》,其中介紹皇家禦花園時稱“進入蘇州園林”，為什麽皇家園林要和小小蘇州城的園林相仿?今天我們學習的《蘇州園林》會給大家壹個答案。(板書課題、作者)
集體朗讀預習提示，回答下列問題：
1、作者介紹：葉聖陶，蘇州人，對蘇州園林的情趣和特征有體會。
2、蘇州園林的特點：富有詩情畫意，是藝術品。
3、學習重點：說明語言嚴密生動，運用總分式的結構。
展標：總分式的結構，嚴密生動的.語言(分行板書教學目標)。
二、檢查預習：
1、字詞註音：請同學順序讀出，用幻燈片打出正確答案，集體朗讀兩遍，標註到課文中。(補充的當堂註音)
軒榭、重巒疊嶂、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇。
補充：相間、斟酌、模樣、對稱、庸俗、闌幹。
2、回答思考問題，導入課文學習：(預習布置粗讀課文)
請學生回答思考問題，也就是我上壹課就提出的問題，請學生用文中的語句回答：“蘇州園林是我國各地園林的標本”。
三、分析總體結構
1、上面同學回答的很正確，就是課文第壹小節聽這句話
板書：各地園林的標本。這說明了蘇州園林的地位。
下面請同學們瀏覽課文看看這壹節在文中起到什麽作用?課文最後壹節說“不止這些”卻又“不再多寫了”，為什麽?
開頭總領全文。結尾留有余地，給人回味。
板書：不止這些。
2、那麽蘇州園林有什麽獨特之外，可成為各地園林的“標本”?我們學過說明壹個事物要抓住事物的特征。請同學們集體朗讀第二節，找出蘇州園林的總體特征：務必使……眼前總是壹幅完美的圖畫。
板書：眼前總是壹幅完美的圖畫。
為了說明這個特點從哪向個方面說明：(四個“講究”)。
板書：講究亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木映襯近景遠景的映襯，近景遠景的層次。
這樣力求完美，目的是什麽?願遊覽者“如在圖畫中”。
3、請同學們速讀3-6節，看看依次寫了什麽?和我們剛學的內容有什麽關系?3-6節依次照應第2節中的四個“講究”。
4、僅從大處講究能稱得上是“完美”的圖畫嗎?不能，還要從小處註意處處體現畫的完美。速讀7-9節看看要註意什麽?
7節：圖畫美8節：圖案美9節：色彩美(板書)
5、從3-9節4個“講究”、3個“註意”我們可以看出課文的主體部分采用哪種結構形式?總說--分說
四、精讀4、5兩節：
1、根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點，(4-5節為主)。
(1)這壹節說明了什麽?講究假山池沼的配合
(2)哪壹句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結構形式?1句、2-3句、4-11句，總分式。
(3)寫池沼除了寫水還寫了什麽?為什麽這樣安排?
還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。
(4)“藝術”和“技術”能否調換，為什麽?
不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。
(5)“雷同”能否用相同“相同”替換，為什麽?
不能替換，感情色彩不同。
小結：總分式結構(中心句—支撐句)，說明語言的嚴密性(板書在教學目標上)
2、自讀第五節回答問題(不討論，根據第四節為例做)
(1)結構形式?(怎麽找出來的?)總分式(第壹句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分)。
(2)用了哪些表達方式：描寫、議論、說明。
這些體現了說明語言生動性。
五、總結：(回應教學目標，時間允許完成練習)
1、根據說明事物的特征安排結構。
2、說明語言的多樣性體現在：以說明為主兼顧其他表現形式;運用概括和描述性的句子;用準確、周密、精確。
練習：課後練習三、四。
六、作業：抄寫字詞註音，完成課後練習壹。