初中生物課真是副科課嗎？

初中生物學由於不參加中考，被稱為副科。在學校裏領導、教師、學生都不重視，生物學科的教師也沒有地位。難道生物學科真得是副科嗎？我不這樣認為，二十壹世紀是生物的世紀，為什麽這麽說呢？這是因為在今天，生物學的重要性日益彰顯。生物學是壹門基礎自然學科，研究生命現象和生命活動規律。人們的生活處處都離不開生物。哲學家培根說過：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯，凡有所學，皆成性格...基礎的生物知識也是不可少的，妳平常種植花草、飼養動物總要有點基礎知識吧...我認為學好生物課有如下三個大方面的意義意義。壹、有利於培養學生的科學素質初中第二課堂所開展的科技活動，由於水平和條件的限制，故不以出科技成果為目的，而是通過對科技成果的推廣、科學實驗的驗證以及自我設計的科學小實驗來培養學生的科學素質，消除學生對科學活動高不可攀的心理壓力，從小樹立搞科學的自信心，培養科技後備人才。1、進行科學方法論的教育。掌握科學實驗方法，是培養科研能力的基礎。對初中學生 先著重觀察能力的培養，然後指導實驗設計，在實驗中學會比較、分析、綜合，並在此基礎上歸納、演繹，直至撰寫科技小論文。在生物第二課堂我做許多科學小實驗，因為實驗是科研的基本方法，學會實驗設計，熟練實驗過程，精辟解釋結果是我訓練目的。壹次我指導扡插實驗設計時，同學們就如何提高成活率展開討論，矛盾集中在插條上的葉是去還是留。葉能光合作用制造有機物，有利於插條生根成活；葉的蒸騰作用又使插條中水分散失，令插條不易成活，能否兩全其美，既不影響光合作用又使蒸騰最小?同學們有的設計出用塑料袋套住花盆使局部濕度飽和，減少蒸騰；有的設計用噴霧法 ，在光照下連續噴霧，也不影響光合作用。這兩種方法效果到底如何?大家用同樣材料與遮陰法和去葉法進行對照試驗，觀察幾種方法的生根速度和成活率及成苗速度。整個過程，學會了實驗的設計、實施和解釋，並在實驗中不斷發現新的問題，也不斷改進和完善實驗設計。接著同學們又獨立設計新的實驗，用不同類型的材料(草本類、灌木類、喬木類、藤本類) 各壹些品種進行同種方法扡插實驗，研究其扡插成活率高低的規律。 2、培養嚴謹求實的科學態度。嚴謹求實的科學態度是科學素質的核心。我註意以自己工作中的嚴謹求實的態度影響同學們，也註意培養同學們的這種工作態度。壹次我們做衛星搭載番茄種子的種植試驗。不是番茄的生長季節，壹段時間長相不好，全組同學分析找原因，有許多可能；可能溫度不夠；可能恒溫不如變溫更利於植物生長；可能透過玻璃的陽光的質量和強度有所改變；光照強度和光照時間可能不夠……然後大家查資料，了解番茄的習性，尋找以上壹些問題的答案，懂得了許多知識。再對癥下藥，增加水盆提高濕度 ，定時開窗通風讓陽光直射等。同學們輪流值班，壹絲不茍，控制好陽光、溫度、濕度、通風。不僅學到知識，更重要的是潛移默化地形成了嚴謹求實的科學態度。 3、培養創造性的思維能力。創造性思維的特點是求異性和發散性，它是科學素質中寶貴的心理品質。是塑造開拓型人才最有效的途徑。在科技活動中我鼓勵同學們勤於思考、勇於創新。嫁接是同學們最樂意做的植物實驗。在砧木和接穗和選擇上，常異想天開、亂配鴛鴦，我不急於否定，先強調嫁接技術是成功的關鍵，讓他們去做，爾後針對實驗結果告訴他們 ：親緣關系越近，嫁接成活率越高。但遠緣關系也不等於完全沒有希望。馬和驢交配產生騾是動物遠緣雜交的成功事例。再給他們作關於細胞工程的講座和介紹克隆技術。人們正在不斷改進實驗手段，用新的科學技術來實現理想。鼓勵他們搞科研要有豐富的想象力，同時又得嚴格按科學規律辦事。 4、培養獨立的動手能力。培養初中生操作顯微鏡、繪圖、實驗、制作標本、養殖種植等多方面的動手能力是生物科技工作的基本技能。壹個生物科學工作者應具備獨立、熟練的動手能力，也是良好素質的組成之壹。活動中，放手讓同學獨立動手做，指導他們向更快更好努力。每學年我都要在各班培養壹些實驗能手，不僅能在科技活動中顯身手，還能幫助老師在實驗課上輔導其他同學及出黑板報、做標本、掛圖、照片等教具。 5、培養科學觀點和科學態度。科技活動不僅要給予學生知識教育和能力培養，且思想政治教育、科學觀點教育更為重要。每門學科都有自己的科學觀點是學科的精髓。讓學生學會用科學的觀點去分析、判斷和解決學科的問題，具有重要的理論和實踐意義。對初中學生灌輸進化的觀點，用以解釋變化發展的生物界，解釋生物多樣性和適應性；進行生態觀點的教育，知道生物與環境是相互依存、相互影響和相互制約的關系，人類活動影響環境，反過來自然環境也決定人類的興衰存亡；還有實踐的觀點，實踐是獲取知識、培養能力、提高素質的重要途徑，是充分調動主觀能動性、創造性和發揮聰明才智的重要手段；另外，滲透辯證唯物主義的觀點，如生命是物質的，是由非生命物質經過漫長復雜的化學進化過程演變成的，人的意識是由物質決定的。生物體是壹個辯證統壹的整體。生物之間、生物與環境之間也是辨證統壹的，等等。學會用科學觀點去認識和解決問題。 二、有利於開發學生的非智力因素。非智力因素包括興趣、意誌、情感等方面的內容。它對於智力的發展，能力的培養起到重要的調節和推動作用。因人的智力差異壹般不會很大，而非智力因素對於人才的成長起到更大的作用。絕大多數初中學生對豐富多彩的生物界表現極大的興趣。男同學愛動物，女同學愛花草。調動和發展他們的興趣開展科技活動；我們飼養過豚鼠、金魚、蚯蚓；種菊賞菊、給校園植物掛牌、無土載培等。吸引了許多同學。在這些活動中，他們又必須付出勞動。必須持之以恒，經歷過失敗和成功，培養了責任心和勞動觀念，更重要的培養了興趣和意誌，形成了好的學習品質，並遷移到課堂學習中去，同時密切了師生的感情和同學之間的感情。三、有利於促進學科的課堂教學1、開展第二課堂的科技活動，能進壹步消化課堂所學知識，並擴大知識面和提高深度難度，所以第二課堂是課堂教學的補充和延續。如桃花是課堂所講花的結構的典型，而當我們走出教室，在大自然中又見到各種各樣、千姿百態的花。解剖其它花、對照桃花，不僅牢固地掌握桃花的結構知識，而且增加很多知識。 2、培養實驗骨幹，促進實驗教學。學生實驗由於課堂時間有限，工具材料壹般兩人壹套，輔導老師少，實驗課的質量難以提高。我在每班都培養幾個實驗能手，讓他們在課余時間先做實驗、重點輔導、多練習，直至規範熟練、快速準確，然後在實驗課上讓他們幫助老師輔導和檢查。 3、第二課堂是補差補缺、因材施教的場所。科技小組是面向有興趣愛好有特長的同學。 對於好學生，讓他們在活動中得以提高、鞏固興趣、發揮特長，以他們為主參與各項競賽，起到榜樣作用，並委以組織領導職務。對於學習有困難，思想品質有缺陷的學生，註意發揮他們壹技之長、培養好的學習品質，密切師生關系，溝通情感，以減緩課堂教學的壓力，淡化他們的消極情緒和負面影響，起到很好的教育效果。