作為壹位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。我們應該怎麽寫教案呢？以下是我整理的《大自然的語言》的教案4篇，僅供參考，大家壹起來看看吧。
《大自然的語言》的教案 篇1教學目標
知識與技能
1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
2、了解物候的相關知識。
3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
過程與方法 朗讀，小組討論，教師啟發。
情感態度與價值觀
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣
教學重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。
教學難點
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，並探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課前準備
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集壹些農諺。
第壹課時
壹、導入新課
在生活中，我們人類用語言來交流，那麽大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說妳看到了什麽？這些現象在告訴人們什麽？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們壹起走進大自然，去聆聽她們的語言。
二、學生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國後先任武昌高等師範學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從壹所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
三、交代教學目標
四、教學過程：
1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。學生上講臺板書
2、妳從課文中獲得哪些信息？在文中找出，並概括。
自由交流：（補充）
1.什麽叫物候和物候學？（第1.2.3段）
2.物候觀測對農業有什麽重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候學有什麽意義？（第11.12段）
五、朗讀1段，品味語言。
找出這壹個自然段，妳最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過後，大地漸漸從沈睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現壹片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
六、課堂小結 ：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任壹季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
七、布置作業 ：
A（學優生）：朗讀並背誦第壹自然段。
B：（中等生）：識記說明文知識。
C：（後三分之壹學生）：字詞小卷。
反思：
板書：
第二課時
壹、導入新課：
導入新課：初試牛刀，同學朗讀上壹堂課的小短文，並做評價
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那麽學習大自然的語言對我們人類有什麽作用呢？它們又是由什麽來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧秘。
二、合作探究：
朗讀6-10段，思考：
（1）物候現象的決定性因素？（緯度，經度，高下，古今）作者是按什麽順序介紹物候現象的決定因素的？
（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
（2）作者主要用什麽說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出並分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。
（3）第10段中，“根據英國南部物候的壹種長期記錄”可否刪去？為什麽？
明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。妳還能在文中找出體現說明文語言的準確的地方嗎？
（探討），例如：第壹段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域裏”準確地說明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
四、小結：
質疑問難三步曲：
第壹步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人壹組討論問題。
第三步，每組提出“殺手鐧”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？
五、布置作業
A（學優生）：在生活中，妳知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
B：（中等生）：完成練習冊。
C：（後三分之壹學生）：整理筆記。
反思：
板書：
《大自然的語言》的教案 篇2教學目標：
1、學會9個生字，認讀4個生字。
2、理解課文內容，通過感情朗讀，使同學領略大自然語言的神奇，激發同學探索大自然語言的興趣。
3、仿照詩歌寫壹段話。
教學重點：
指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什麽。
教學難點：
發現詩歌中規律性的語言現象，仿寫詩歌。
課前準備：
1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
教學過程：
壹、談話導入，揭示課題
同學們，語言是人類最重要的交流工具。但並不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓俺們壹起走進大自然，去聆聽，去發現吧。
板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，註意讀準字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，同學開火車讀（每人讀壹小節）。
3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節具體寫了大自然的語言。
4、指名回答。
5、大家壹起把這幾小節讀壹讀吧。
6、老師在網上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片並介紹。）
7、請同學們自由讀課文，想想哪壹些大自然的語言妳以前就懂了；哪壹些語言妳還不懂，就看看課文的插圖，想象、做壹做動作、也可以在紙張上畫壹畫，把它讀懂。（足夠的時間讓同學去感悟）
8、誰來說說，哪壹些語言是妳以前就懂了；哪壹些語言妳是怎樣讀懂的。
9、妳們覺得大自然的語言怎麽樣？
同學回答，師板書：妙不可言
10、俺們怎樣才幹讀懂這些妙不可言的語言呢？
同學回答，師板書：觀察考慮
11、指導朗讀
俺們讀懂了，並且知道怎樣才幹讀懂這些妙不可言的語言，心情壹定很高興吧。請同學們想想應該怎樣讀，才幹讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀壹讀，再把妳認為讀得最好的那壹小節讀給同桌聽。
誰來把妳讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什麽要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、妳們平時壹定是個善於觀察、勤於考慮的'人，說說妳還發現了那些大自然的語言。
3、根據自身知道的大自然的語言，仿照文中某壹小節的寫法，寫壹小節小詩。
《大自然的語言》的教案 篇3教學目的
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
學習重點
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內容要點。
教學難點
品味生動、形象的語言。
教學課時
兩課時。
教學過程及步驟
第壹課時
〖教學要點
品味生動形象的語言。
〖學習過程
壹、課前寫話、引入新課
請學生描寫當天天氣。並請學生發言。
二、學習課文第1、2、3段──品味語言
研讀第1自然段：
1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說壹說。
學生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;
夏天──“植物孕育果實”;
秋天──“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天──昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
2、我們學過多詩句，都有明顯季節特征，妳能不能寫出描寫這四個季節的壹兩季詩句。
參考：
春天──幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天──稻花香裏說豐年，聽取蛙聲壹片。
秋天──晴空壹鶴雲上，便引詩情到碧宵。
冬天──千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，妳就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、妳覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？請學生思考，討論，交流。自由發言。
參考：
⑴ “萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態;
⑵ “次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;
⑶ “漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;
⑷ “簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
⑸ “載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度;
研讀第二自然段：
1、學生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麽：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
請學同們看看這兩句話有什麽區別，妳認為哪句好，為什麽？
學生思考，討論，交流
⑴ 區別：第壹句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
⑵ 認為第壹句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請壹學生朗讀，思考：什麽是物候？什麽是物候學？
討論明確：
物候──“這些自然現象，我國古代人民稱它為物候。”
物候學──“利用物候知識研究農業生產，已經發展為壹門科學，就是物候學。”
我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什麽不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？
學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選壹
1、把妳課所寫的短文進行再加工。別忘了運用壹些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語中任選五個寫壹段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語
草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途
《大自然的語言》的教案 篇4教學目標： 品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
了解物候的相關知識。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
教學課時 ：兩課時
課前準備 ：搜集壹些農諺。
教學設計：
導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那麽大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說妳看到了什麽？這些現象在告訴人們什麽？
同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們壹起走進大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
壹．察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國後先任武昌高等師範學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從壹所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
二．狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
學生上講臺板書
三．暢所欲言：妳從課文中獲得哪些信息？在文中找出，並概括。
自由交流：（補充）1.什麽叫物候和物候學？（第1.2.3段）
2.物候觀測對農業有什麽重要意義？（第4.5段）
3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）
4.研究物候學有什麽意義？（第11.12段）
四.細嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
找出這壹個自然段，妳最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過後，大地漸漸從沈睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現壹片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
四.摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任壹季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。