壹、教學目標
1.繼續學習快速閱讀，了解主要情節，把握女媧這壹形象及女媧的情感。
2.通過對《女媧造人》和《風俗通》中有關女媧造人內容的比較閱讀，體驗聯想與想象的力量。
3.激發學生的想象力和探求未知領域的欲 望。
二、教學重難點
教學重點：
1.熟讀課文，復述女媧造人這壹神話故事的主要情節。
2.與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯想和想象的內容。
教學難點：
體驗聯想與想象的力量。
三、教學策略
本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學方法，同時借助多媒體輔助教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生通過默讀完成對課文的感知。
2.自主學習，借助工具書或生生、師生之間的交流，解決自學中遇到的難詞、難句和質疑問難，教師在點撥時授以學法指導。
3.在學習過程中通過任務驅動學生自主學習，為學生創造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。
四、教學過程
(壹)情境導入
設計意圖激發學生的閱讀興趣。
(二)感知學習
1.請學生依據課文題目提出自己感興趣的問題：
(1)女媧是誰?
(2)女媧為什麽要造人?
(3)女媧是怎樣造人的?
(4)女媧造人成功了嗎?
(5)……
教師要求學生帶著自己提出的問題，用3分鐘以內的時間快速默讀課文並試著找出問題答案。
班級交流，明確答案：
(1)女媧是壹個神通廣大的神。
(2)女媧為了消解自己的孤獨寂寞，使天地生氣蓬勃起來就開始造人。
(3)她先是揉泥捏人，後來甩泥造人，最後是男女相配造人。
(4)人類世代繁衍，她造人成功了。
(5)……
設計意圖指導學生學會從題目入手提出問題，以問題驅動學生理清文章思路。
2.請學生依據以上問題答案復述課文的故事情節。
設計意圖完成整體把握文章內容的任務。
(三)內容探究
教師出示《風俗通》中有關女媧造人故事的文字並提出思考問題：
1.對照《風俗通》中有關女媧造人故事的文字，看看課文主要增添了哪些內容，哪裏最能體現作者的想象力?
2.作者又刪減了哪些內容?作者做這樣的增刪有什麽好處呢?
設計意圖與《風俗通》故事進行比較，找出作者做了聯想和想象的內容，體驗聯想與想象的力量。
(四)人物分析
1.從文中找出描寫女媧造人前後情感的文字，看看她的情感發生了怎樣的變化?從這些描寫中可以看出她是壹個怎樣的神?
2.文章結尾寫到“人類就世世代代綿延下來，並且壹天比壹天加多了”，試想女媧看到這樣的情形又會有怎樣的心理變化呢?
設計意圖發現作者眼中的女媧的形象，把握女媧這壹人物形象及女媧的情感，激發學生的想象力。
(五)拓展延伸
女媧造人的故事是漢民族先祖對人類起源的壹種神奇想象。人類童年時期，由於缺乏科學知識，對自然界許多現象也做過類似的想象，如《***工怒觸不周山》中對江河東匯大海，日月星辰向西北匯集的解釋;《誇父逐日》中對於桃林的神奇想象等。
1.教師出示補充材料：《***工怒觸不周山》《誇父逐日》的原文和譯文組織學生閱讀。
2.組織學生從內容、創作手法等角度歸納總結我國古代神話的特點。
設計意圖幫助深入了解神話的特點。
小結：女媧造人，體現了人類最可貴的創造和探索精神，人類正是憑借這種精神從遠古走到今天的，我們不能否認人類的未來也要考這種精神去書寫。同學們妳們知道這種精神的源泉是什麽嗎?那就是──想象力。讓我們用想象力去創造屬於我們的未來吧!
(六)布置作業
教師布置，圍繞下列主題展開活動(根據小組喜好選擇主題)。
1.“開在遠古的絢麗之花”──中國古代神話中的“神”形象。
2.“最初的夢想”──從中國神話看古代人們最質樸的訴求。
3.“眾神之家”──西方神系梳理。
4.“來自鴻蒙的‘男神們’”──中西方神話中男神形象比較。
設計意圖實現課內外遷移，擴大學生對神話的了解，加深學生對神話大膽而新奇的想象的魅力的體會，體現大語文教學觀。實現能力遷移和培養學生比較閱讀的能力。