作為壹無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我為大家收集的小學語文《自然之道》精彩教案設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解“左右”“壹般”在表達意思上的作用。
5、學會“媚”1個會認字和“孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄”7個會寫字，掌握“孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹雲霄”等詞語。
教學重點： 體會“我”和同伴們在事情發展過程中情感和認識上的變化。
教學難點： 了解課文告訴我們的道理;初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。
教學準備：
相關課件和資料。
教學安排： 2課時。
第壹課時
壹、今天，我們先來學習壹個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
1、理解題意：自然的規律。
規律：事物之間的內在的必然聯系。這種聯系不斷重復出現，在壹定條件下經常起作用，並且決定著事物必然向著某種趨向發展。規律是客觀存在的，是不以人們的壹直為轉移的，但人們能夠通過實踐認識它，利用它。
2、範讀課文。
二、理解生字詞。
1、築巢：建造窩。
2、偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關作戰的情況而進行活動。
3、躊躇：猶豫，文中指幼龜探頭出穴欲出又止偵察外面是否安全的樣子。
4、企圖：圖謀;打算(多含貶義)。
5、若無其事：好像沒有那麽回事似的，表示不動聲色或漠不關心。
6、情願：心裏願意。寧願;寧可。
7、頹喪：情緒低落，精神萎靡。
8、魚貫而出：貫，連接、連續。像遊魚那樣壹個接壹個地出去。
9、愚不可及：原指人為了應付不利局面假裝愚癡，以免禍患，為常人所不及。文中形容我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。
10、偵察兵：偵察敵情的兵士。
11、爭先恐後:爭著向前，惟恐落後，形容十分積極。
12、氣喘籲籲：形容呼吸急促的樣子。
13、自然之道：道，道理，事物的規律。自然界的規律。
14、萬物：宇宙間的壹切事物。
三、想壹想課文大意。
作者和同伴及壹個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到壹只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱回大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了壹些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。
四、妳對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?
五、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍，理解“左右”、“壹般”在表達意思上的作用。
六、還有什麽疑問?
欲設：
1、為什麽向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”?
2、為什麽向導知道這是“自然之道”，還“極不情願地抱起那只小龜，朝大海走去”?
3、為什麽說“我們幹了壹件愚不可及的蠢事”?
4、“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走”，此時此刻，“我們”的心裏在想著什麽?
5、向導為什麽發出“悲嘆”?他“嘆”的是什麽?
七、自讀相關資料。
第二課時
壹、整體回顧，把握課文主要內容。
1、今天我們繼續學習第23課，大家壹起讀讀課題——《自然之道》。
題目“自然之道”是什麽意思(從字面理解即可)
2、作者是通過壹件什麽事來說明自然界規律的呢?快速默讀全文，回顧壹下課文寫了壹件什麽事。
(作者和同伴看到壹只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。)(板書：“我”和同伴向導)
二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發展的過程中，情感和認識上發生的變化。
(壹)是啊，這件事在“我們”心中留下了刻骨銘心的印象，“我們”的內心也隨著事情的發展不斷產生著變化。在事情發生的前前後後，“我們”的情感為什麽會發生那麽大的變化?從這種變化中，大家又能感受到什麽，認識到什麽呢?需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請看屏幕：出示自學提示。指名讀——
自學提示:
1、“我”和同伴們的感情經歷了哪些變化?妳是從哪些語句看出來的?
2、讀讀這些語句,通過朗讀表達出感情的變化。
3、自學後同桌進行交流。
(二)默讀自學：
(三)全班交流。
1、讀出相應的段落，從整體說感情變化線，並板書：
緊張焦急極為震驚自責懊悔
2、指導有感情地朗讀重點句：
(1)指名讀課文，引導：他把“我們”和向導當時的那種心情讀出來了嗎?
再引導：妳們想從他的朗讀中聽出什麽呢?怎麽讀才能讀出來呢?
自由讀：“我和同伴緊張地看著眼前的壹幕，其中壹位焦急地跟向導說：‘妳得想想辦法啊!’”
指名讀：“我和同伴緊張地看著眼前的壹幕，其中壹位焦急地跟向導說：‘妳得想想辦法啊!’”
師接讀：“向導卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的'。’”
(2)妳們聽出我們倆的感情有什麽不同了嗎?
(與我們的緊張、焦急相比，向導是那樣的平靜，甚至是冷淡。)
(板書：若無其事)
是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調就不壹樣。出示文字：
向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
大家再讀向導的話——妳們說向導這時心裏想什麽呢?
理解：(透過語言文字進行揣摩)
“若無其事”：好像沒有那麽回事似的，認為這事很平常。
“自然之道，就是這樣的”：這裏指嘲鷹就是以幼龜等小動物為食，來維持自己的生命。
(3)假如我就是那位向導，妳們就是作者和他的同伴，大家願意和我壹起來再現壹下當時的情景嗎?
(幼龜偵察圖配樂)
海風輕拂的日子裏，黃昏的沙灘上傳來壹點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到壹只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，壹邊感受這個屬於它們的新世界，壹邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，壹只嘲鷹突然飛來，眼看壹場災難就要降臨了……
(嘲鷹啄食圖配樂)
妳們看到眼前的壹幕，很緊張，其中壹位焦急地對我說：——“妳得想想辦法啊!”
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”沒想到我的這句話招來了妳們的壹片呼喊。妳們都向我喊什麽了?指名說——
“不能見死不救啊，向導，求求妳快救救小海龜吧!”(哀求)
“向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)
“向導，妳怎麽這麽無情啊!”(指責)
“妳必須把它送到大海去!快點!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)
……
從這壹片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心!
(4)但是當時大家只知道什麽?不知道什麽?
(只知道的內容：聯系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉;小龜的目的是離巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內容：向導的話的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的規律。
3、向導在大家這壹陣陣急切的呼喊聲中，出於無奈，只好極不情願地抱起那只小龜，朝大海走去。(板書：極不情願)
後來大家理解他了嗎?看到什麽就理解了?小聲讀5——8自然段
●理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
(抓住“成群成群”、“魚貫而出”“無遮無攔”等詞進行理解)
●看到這場面，“我們”終於明白了——
我們幹了壹件愚不可及的蠢事：這段話的內容和前面哪段話內容緊密相連?請兩位學生讀壹讀。
生1：“突然，壹只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。”
生2：“那只先出來的幼龜，原來是龜群的‘偵察兵’，壹旦遇到危險，它便會返回龜巢。現在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，於是爭先恐後地結伴而出。”
●明白之後我們終於理解向導了——
向導的表現並不是冷酷無情，而是了解自然規律的壹種坦然與自信。明白之後我們是怎麽說的?怎麽做的?讀第7自然段。(簡單談理解)
回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀——壹人讀向導的表現，壹人讀大家的表現。(感受“我們”的變化)
4、談出最大的收獲：
(1)慘劇的發生，僅僅讓“我們”明白了我們幹了壹件愚不可及的蠢事，僅僅讓“我們”理解了向導的所作所為嗎?指讀第8自然段。
(2)經歷了觸目驚心的壹幕之後，壹切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那麽此時此刻大家在想些什麽呢?
(自責;反思;懺悔……)
(4)終於，向導發出了他的悲嘆——
出示文字：
向導發出了他的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
他在為什麽而悲嘆?(板書：悲嘆)(為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜)
(5)事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們壹個什麽道理呢?齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句壹樣的話語，有什麽可琢磨的嗎?(結合自己的感受和閱讀的相關資料談。)
①自然界的萬物，優勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發展，求得平衡:食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存;而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產卵，也不會滅絕。
②地球是動物和人類***有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。
③如果不尊重動物的生活規律，壹廂情願地保護它，反而適得其反。(《狼和鹿的故事》)
④我們人類不能因為自己是萬物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成壹些動物的毀滅。(《曾有用鼻子走路的動物》)
⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。(《小島上的故事》)
…………
三、拓展練筆：
1、從大家的發言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如妳是向導，假如妳是隨行的同伴，假如妳是小海龜中的壹員，或者妳就是壹位讀者，在經歷了這件事之後，妳想跟大家說點什麽呢?請妳以其中的壹種身份，從壹個角度，把自己的感悟寫下來吧。
2、交流寫作的內容。
四、教師小結：
大自然是最好的老師，它給我們人類上過的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處!
附：板書：
“我”和同伴：緊張焦急極為震驚自責懊悔
23自然之道理解
向導：若無其事極不情願悲嘆