題鵝
唐李商隱
眠沙臥水自成群，曲岸殘陽極浦雲。
那解將心憐孔翠，羈雌長***故雄分。
舟前小鵝兒
唐杜甫
鵝兒黃似酒，對酒愛新鵝。引頸嗔船逼，無行亂眼多。
翅開遭宿雨，力小困滄波。客散層城暮，狐貍奈若何。
得房公池鵝
唐杜甫
房相西亭鵝壹群，眠沙泛浦白於雲。
鳳凰池上應回首，為報籠隨王右軍。
鵝兒
唐李郢
臘後閑行村舍邊，黃鵝清水真可憐。
何窮散亂隨新草，永日淹留在野田。
無事群鳴遮水際，爭來引頸逼人前。
風吹楚澤蒹葭暮，看下寒溪逐去船。
道州北池放鵝
唐呂溫
我非好鵝癖，爾乏鳴雁姿。安得免沸鼎，淡然遊清池。
見生不忍食，深情固在斯。能自遠飛去，無念稻粱為。
詠鵝
唐駱賓王
鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
鵝贈鶴
唐白居易
君因風送入青雲，我被人驅向鴨群。
雪頸霜毛紅網掌，請看何處不如君？
鶴答鵝
唐白居易
右軍歿後欲何依，只合隨雞逐鴨飛。
未必犧牲及吾輩，大都我瘦勝君肥。
2.形容白鵝的詞語形容白鵝的詞語，示例：
雪白、肥鵝、大鵝
含有鵝的四字詞語，示例：
鵝毛大雪：像鵝毛壹樣的雪花。形容雪下得大而猛。
鵝行鴨步：步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
千裏送鵝毛：比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。
千裏鵝毛：比喻情深義重的微小禮品。
鴨步鵝行：鴨和鵝行八字步，因用以形容人走路遲緩搖晃的樣子。
鴨行鵝步：步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
搖鵝毛扇：傳說諸葛亮常手執羽扇指揮作戰，後世舞臺上出現的壹些軍師也多執羽扇。因以“搖鵝毛扇”比喻出謀畫策。
千裏送鵝毛，禮輕情意重：比喻禮物雖然微薄，卻情誼深重
雞爭鵝鬥：比喻吵吵鬧鬧，彼此不和 。
雞聲鵝鬥：比喻吵吵鬧鬧，彼此不和。
鵝湖之會：南宋淳熙二年（1175年）在信州（今江西上饒）鵝湖寺舉行的壹次著名的哲學辯論會。由呂祖謙邀集，意。
鵝王擇乳：水乳同置壹器，鵝王僅飲乳汁而留其水。比喻擇其上乘精華。事見《祖庭事苑》卷五。 詳細?
水凈鵝飛：見“水盡鵝飛”。
千裏寄鵝毛：比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。同“千裏送鵝毛”。
鵝存禮廢：存：保存。指古代禮節形式已經消亡，僅存食物
水盡鵝飛：比喻恩情斷絕，各走各的路。也比喻精光，壹點兒也不剩。
寫經換鵝：以書寫經文來換鵝。形容書法高超 。
3.描寫鵝的詞語,越生動越好上課。
師：同學們，妳們見過白鵝嗎？我們壹起來看看。 （播放白鵝的視頻） 師：想說什麽？ 生：我覺得白鵝很美麗。
師：有沒有想起壹首古詩—— 生：背誦《詠鵝》 師：今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。
（介紹豐子愷先生） 師：昨天預習了課文，生子都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？ 生：能。（認讀生字，提示多音字讀音——“供”） 師：這些字大家能讀正確嗎？ （出示兩字詞語） 生讀。
師：什麽是凈角？ （出示凈角臉譜） （出示四字詞語） 繼續認讀生字。 師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀壹讀，碰到難讀的多讀幾遍。
想壹想，白鵝給妳留下了什麽印象？ 生讀課文。 師：白鵝給妳留下了什麽印象？ 生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！ 師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯系句子，劃下來。
生勾畫。 師：妳劃了哪些？ 生：好壹個高傲的動物。
師：為什麽要勾畫這裏？ 生：因為整篇文章都在圍繞“好壹個高傲的動物”來寫的。 師：找到這句話再讀壹遍。
（師板書） 師：第二自然段更重要，不僅聯系了第壹自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？ 生：叫聲、步態、吃相 師：（板書）我們來讀壹讀這幾個詞。 生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找壹個最能表現白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫壹畫。 生默讀，師巡視。
師：妳找到了哪個？ 生：我劃了“厲聲叫囂” 師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎麽樣？ 生：“凡有生客進來……” 師：“必然厲聲叫囂”（教讀） 分組練讀。 師：不錯。
還有誰是用圖畫來表現？ 生：我畫的是壹只鵝。 （師把學生畫的展示給其他學生看） 師：帶著妳的想象，也來讀壹讀這句話，好嗎？ 壹生讀。
師：就像她這樣，壹起來讀壹讀。 生齊讀。
師：妳還找到了哪個詞語？ 生：厲聲喝斥。 師：為什麽找這個？ 生：這個詞好像是說：這是我的地盤，妳走開！ 師：帶著心中的感受，再來試壹試。
生讀。 師：有進步。
好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以後學習中要多多體會。
師：剛才我們已經體會到，白鵝是壹種高傲的動物，請再讀壹讀第壹、第三自然段，看白鵝還給妳留下什麽印象，自己讀壹讀。 生讀。
師：想好了，四人小組討論壹下。 學生分組討論。
學生匯報： 生：我覺得白鵝非常“兇”。 師：從哪兒看出來的？ 生：這是我的地盤，快走開！ 生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。
生：我覺得它非常勇敢。 （師板書：勇敢） 師：妳是從哪兒體會到的？ 生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨壹樣。
師：所以，養鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學課文不能只從字面上去理解，還要從字裏行間體會感情。
作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在誇白鵝勇敢盡職。 （板書盡職） 師：誰能帶著感情來讀壹讀。
生：好壹個高傲的白鵝！ 壹生再讀。 師：妳強調了“好壹個”。
壹生再讀 師：我們壹起來讀壹讀。 生齊讀。
師：老師有壹個建議，速度慢壹點，我們的感情才能更好地表達出來。 生再齊讀。
師：我們再來看看這些生詞。 學生認讀生詞。
師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什麽方法寫出了步態的特點？ 生讀。 生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。 師：…… 師：讀到這裏，有什麽問題？ 生：為什麽說像凈角壹樣出場？ 師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？ （播放凈角出場的視頻） 師：妳想到用什麽詞語來表現凈角出場的樣子？ 生：大模大樣 生：…… 師：誰能聯系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。 師：誰能來評壹評？ 生：我覺得*** 走得時候很高傲。
表演鴨子的學生：她（表演白鵝的學生）、師：我們壹起來讀讀第四自然段。 生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再壹次體會了作者用詞的準確。再讀讀這些詞語。
（出示詞語） 生讀詞語。 師：作者用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。
妳願意把自己當成壹只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。
師提示：可以看著屏幕來練習。 出示“快樂寫話卡” 我是壹只的白鵝 學生練習說。
生：我是壹只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞…… 師：妳說得真好，我想跟妳交個朋友。 （跟學生握手） 總結下課。
4.描寫鵝的成語持槍鵠立鵠立：像天鵝壹樣延頸而立。手持長槍，整齊地肅立著，形容軍容嚴整。
單鵠寡鳧鵠：天鵝；鳧：罷鴨。孤單的天鵝，獨居的野鴨。原是古代的琴曲名。後比喻失去配偶的人。
鵝毛大雪像鵝毛壹樣的雪花。形容雪下得大而猛。
鵝行鴨步步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
蜂房不容鵠卵鵠：天鵝。蜂房裝不下天鵝蛋。比喻小容器裝不 *** 積大的東西。
附驥攀鴻攀：攀附；鴻：天鵝。比喻依附他人以成名。
孤鴻寡鵠孤：孤單；鴻：鴻雁；寡：失偶的婦人；鵠：天鵝。孤獨失伴的天鵝。比喻失去配偶的男女。
鴻鵠高飛，壹舉千裏鴻鵠：天鵝。天鵝高高飛翔，壹飛千裏。指人有雄才大略。
鴻鵠高翔鴻鵠：天鵝。像天鵝那樣飛得又高又遠。比喻人的誌向遠大。
鴻鵠將至鴻鵠：天鵝。天鵝馬上就要飛來了。指學習不專心。現表示將有所得。
鴻鵠之誌鴻鵠：天鵝，比喻誌向遠大的人；誌：誌向。比喻遠大誌向。
鵠面鳥形鵠：天鵝。形容面容憔悴，身體瘦弱。
雞伏鵠卵伏：鳥孵卵；鵠：天鵝。雞孵天鵝的蛋。比喻小才難當重任。
刻鵠不成刻：刻畫；鵠：天鵝。刻畫天鵝不像倒像鴨子。比喻模仿失敗，勸誡人不要好高騖遠。
刻鵠不成尚類鶩刻：刻畫；鵠：天鵝；鶩：鴨子。刻畫天鵝不像倒像鴨子。比喻模仿失敗，勸誡人不要好高騖遠。
刻鵠類鶩刻：刻畫；鵠：天鵝；類：似，象；鶩：鴨子。畫天鵝不成，仍有些象鴨子。比喻模仿的雖然不逼真，但還相似。
千裏寄鵝毛比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。同“千裏送鵝毛”。
水盡鵝飛水幹涸，鵝飛走。比喻恩情斷絕，各走各的路。也比喻精光，壹點兒也不剩。
水浄鵝飛見“水盡鵝飛”。
心有鴻鵠鴻鵠：天鵝。多形容學習、工作不專心。
鴨步鵝行鴨和鵝行八字步，因用以形容人走路遲緩搖晃的樣子。
燕雀安知鴻鵠誌鴻鵠：天鵝。比喻庸俗的人不能理解誌向遠大者的抱負。
燕雀不知鴻鵠誌鴻鵠：指天鵝。燕子與麻雀不知道天鵝的誌向。比喻平凡的人不知道英雄人物的誌向。
燕雀豈知鴻鵠之誌鴻鵠：指天鵝。燕子與麻雀怎能知道天鵝的誌向。比喻平凡的人不知道英雄人物的誌向。
鴨行鵝步步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
搖羽毛扇比喻出謀畫策。同“搖鵝毛扇”。
鵝存禮廢存：保存。指古代禮節形式已經消亡，僅存食物。
鵝湖之會比喻具有開創性的辯論會。
鵝毛大雪像鵝毛壹樣的雪花。形容雪下得大而猛。
鵝籠書生比喻幻中生幻，變化無常。
鵝王擇乳比喻擇其上乘精華。
鵝行鴨步步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
雞聲鵝鬥比喻吵吵鬧鬧，彼此不和。
雞爭鵝鬥比喻吵吵鬧鬧，彼此不和。
癩蛤蟆想吃天鵝肉比喻人沒有自知之明，壹心想謀取不可能到手的東西。
癩蝦蟆想吃天鵝肉比喻人沒有自知之明，壹心想得到不能到手的東西。癡心妄想。
千裏鵝毛比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。
千裏寄鵝毛比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。同“千裏送鵝毛”。
千裏送鵝毛比喻禮物雖然微薄，卻含有深厚的情誼。
千裏送鵝毛，禮輕情意重比喻禮物雖然微薄，卻情誼深重。
水盡鵝飛水幹涸，鵝飛走。比喻恩情斷絕，各走各的路。也比喻精光，壹點兒也不剩。
水凈鵝飛比喻人財兩失，壹無所有。亦比喻民窮財盡。
水浄鵝飛見“水盡鵝飛”。
寫經換鵝以書寫經文來換鵝。形容書法高超。
鴨步鵝行鴨和鵝行八字步，因用以形容人走路遲緩搖晃的樣子。
搖鵝毛扇傳說諸葛亮常手執羽扇指揮作戰，後世舞臺上出現的壹些軍師也多執羽扇。以之比喻出謀畫策。
鴨行鵝步步：走。象鵝和鴨子那樣的走路。比喻步行緩慢。
5.描寫鵝的詞語,越生動越好上課。
師：同學們，妳們見過白鵝嗎？我們壹起來看看。 （播放白鵝的視頻） 師：想說什麽？ 生：我覺得白鵝很美麗。
師：有沒有想起壹首古詩—— 生：背誦《詠鵝》 師：今天，我們要學習“白鵝”這篇課文。讀課題。
（介紹豐子愷先生） 師：昨天預習了課文，生子都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？ 生：能。（認讀生字，提示多音字讀音——“供”） 師：這些字大家能讀正確嗎？ （出示兩字詞語） 生讀。
師：什麽是凈角？ （出示凈角臉譜） （出示四字詞語） 繼續認讀生字。 師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀壹讀，碰到難讀的多讀幾遍。
想壹想，白鵝給妳留下了什麽印象？ 生讀課文。 師：白鵝給妳留下了什麽印象？ 生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！ 師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯系句子，劃下來。
生勾畫。 師：妳劃了哪些？ 生：好壹個高傲的動物。
師：為什麽要勾畫這裏？ 生：因為整篇文章都在圍繞“好壹個高傲的動物”來寫的。 師：找到這句話再讀壹遍。
（師板書） 師：第二自然段更重要，不僅聯系了第壹自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？ 生：叫聲、步態、吃相 師：（板書）我們來讀壹讀這幾個詞。 生讀。
師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找壹個最能表現白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫壹畫。 生默讀，師巡視。
師：妳找到了哪個？ 生：我劃了“厲聲叫囂” 師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎麽樣？ 生：“凡有生客進來……” 師：“必然厲聲叫囂”（教讀） 分組練讀。 師：不錯。
還有誰是用圖畫來表現？ 生：我畫的是壹只鵝。 （師把學生畫的展示給其他學生看） 師：帶著妳的想象，也來讀壹讀這句話，好嗎？ 壹生讀。
師：就像她這樣，壹起來讀壹讀。 生齊讀。
師：妳還找到了哪個詞語？ 生：厲聲喝斥。 師：為什麽找這個？ 生：這個詞好像是說：這是我的地盤，妳走開！ 師：帶著心中的感受，再來試壹試。
生讀。 師：有進步。
好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準確，把文章寫得生動具體。以後學習中要多多體會。
師：剛才我們已經體會到，白鵝是壹種高傲的動物，請再讀壹讀第壹、第三自然段，看白鵝還給妳留下什麽印象，自己讀壹讀。 生讀。
師：想好了，四人小組討論壹下。 學生分組討論。
學生匯報： 生：我覺得白鵝非常“兇”。 師：從哪兒看出來的？ 生：這是我的地盤，快走開！ 生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。
生：我覺得它非常勇敢。 （師板書：勇敢） 師：妳是從哪兒體會到的？ 生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨壹樣。
師：所以，養鵝也能看守門戶。學了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學課文不能只從字面上去理解，還要從字裏行間體會感情。
作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在誇白鵝勇敢盡職。 （板書盡職） 師：誰能帶著感情來讀壹讀。
生：好壹個高傲的白鵝！ 壹生再讀。 師：妳強調了“好壹個”。
壹生再讀 師：我們壹起來讀壹讀。 生齊讀。
師：老師有壹個建議，速度慢壹點，我們的感情才能更好地表達出來。 生再齊讀。
師：我們再來看看這些生詞。 學生認讀生詞。
師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什麽方法寫出了步態的特點？ 生讀。 生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。
生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。 師：…… 師：讀到這裏，有什麽問題？ 生：為什麽說像凈角壹樣出場？ 師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？ （播放凈角出場的視頻） 師：妳想到用什麽詞語來表現凈角出場的樣子？ 生：大模大樣 生：…… 師：誰能聯系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。 師：誰能來評壹評？ 生：我覺得*** 走得時候很高傲。
表演鴨子的學生：她（表演白鵝的學生）、師：我們壹起來讀讀第四自然段。 生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再壹次體會了作者用詞的準確。再讀讀這些詞語。
（出示詞語） 生讀詞語。 師：作者用準確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。
妳願意把自己當成壹只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。
師提示：可以看著屏幕來練習。 出示“快樂寫話卡” 我是壹只的白鵝 學生練習說。
生：我是壹只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞…… 師：妳說得真好，我想跟妳交個朋友。 （跟學生握手） 總結下課。