《姥姥的剪紙》是壹篇優秀的語文課文。下面是我網路整理的《姥姥的剪紙》優秀的教學設計以供大家學習。
《姥姥的剪紙》教學設計：
教學要求：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。
2.聯絡上下文，並結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”這句話的含義，理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。
3.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念和感恩。
教學重點：
1.讓學生明確“剪紙”在文中的贊人、寓理、傳情的作用，產生對民間工藝的興趣，從而能主動走近民間工藝，了解民風民俗。
2.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。
教學難點：
理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的貶義褒用。聯絡上下文，並結合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了!”這句話的含義。
教學過程：
壹、抓“有聲有色”，復習入文。
1.上節課，我們走近了民間工藝---剪紙，並了解了本課的主要內容。請壹位同學敘述本文主要內容。這節課讓我們繼續走進“姥姥的剪紙”,去感受剪紙的魅力。文中有這樣壹段話出示:事實上,我不管走多遠……有聲有色。這是作者笑源在離家多年後發出的感慨，從中妳體會到了什麽?是什麽讓作者的童年生活如此“有聲有色”,而又如此想念呢?
2.賞壹組剪紙：妳想說什麽?
看到如此精妙絕倫的工藝，妳壹定會贊嘆剪出它的人，真是-------
二、剪紙贊人-----感受姥姥的心靈手巧。
1.請同學們自讀課文的第1-3段。
2.姥姥的心靈手巧具體表現在哪兒呢?請同學們找壹找。
句子壹：
“壹把普普通通的剪刀，壹張普普通通的彩紙，在姥姥的手裏翻來折去，便要什麽就有什麽了，人物、動物、植物、器物，無所不能。”
哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?
學生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。
這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。
句子二：
“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘妳姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”
妳從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?作品栩栩如生
句子三：
慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。
妳又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢?作品寓意深刻
句子四：
大平原托著的小屯裏，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
妳從哪兒看出姥姥的心靈手巧?體會“左鄰右舍”、“都”
3.現在請妳扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來誇誇姥姥剪的紙，前後同學先互相誇誇。
大螢幕出示：妳姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。
三、剪紙喻理
過渡：姥姥真是個心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢?文中有壹個細節描寫,那就是在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”。
1.首先讓我們來看看作者笑源是壹個怎樣的孩子?講解“刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋”在文中的具體含義。
2.在我的刁難之下,姥姥成功了嗎?賞剪紙，提問：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的到文中找壹句最有代表性的話。
1出示“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”
2“熟能生巧”是什麽意思?
3什麽叫“準頭”?
4姥姥靠什麽才能“熟能生巧”?出示:----延長的手指
5舉舉生活中的例子，用下面句式來說壹說。
“熟能生巧，總 ， !”
四、剪紙傳情
1. 剪紙技藝高超的姥姥，又是怎麽通過剪紙傳達對我的這份情的呢?
出示：“密雲多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河裏遊泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。”妳從“拴”中體會到什麽? 吸引—剪紙的魅力
2.姥姥送給我許多剪紙，其中的“牛兔圖”是我最最鐘愛的。用波浪線畫下來有關的語句。妳從這幾幅作品中體會到姥姥怎樣的情感?
1出示描寫剪紙的語句
壹只頑皮的小兔子騎在壹頭溫順的老牛背上。
壹頭老牛和壹只兔子在草地上啃食青草。
壹頭老牛定定地站著，出神地望著壹只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是壹片開闊的草地。
2這三幅剪紙的圖案有什麽特點?兔子和老牛各代表什麽?
3姥姥的剪紙能剪出“生活”來，多有趣，所以我對這樣的剪紙產生了濃厚的興趣，總是“纏”著姥姥幫我剪老牛和兔子，我是如何“纏”得呢?表演
理解：12小節抓住幾個“總是”指導背誦說說這三幅圖仿佛在告訴在我們什麽?透過剪紙,感受到生活的樸實與快樂
過渡：後來我越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎?
那個年代姥姥不識字，但她用自己的特殊方式----剪紙，不斷地向我傳遞著濃濃的愛意。請看：
A 壹片開闊的草地指什麽?老牛是怎樣的神態?
B從老牛的眼神中，妳仿佛看到了壹份-----?思念、期盼、期待
3.我對姥姥又是壹份怎樣的感情?
1出示“事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢境和心境就立刻變得有聲有色。”
2結合全文，理解“有聲有色”。 是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年充滿幻想。
3師簡介原文的壹個片段：當時我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，後來也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節家裏通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家裏，看到了壹別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧壹切地去看，我看到了壹張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地壹聲哭了。我的姥姥還活著，我上學地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。配樂朗讀
4是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會忘懷，所以無論何時-----
總結： 透過剪紙，我們看到了壹位心靈手巧、勤勞樸實的姥姥，透過剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過剪紙，我們感應到了濃得化不開的親情，這都是剪紙的魅力，這就是民間工藝的魅力。
四、小結、作業
想不想：再壹次走近民間工藝?視訊：聽簡單介紹
1.蒐集壹些民間傳統工藝，深入了解其背後的內容及故事!
2.背誦課文最後兩個自然段!
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大平原托著的小屯裏，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
壹把普普通通的剪刀，壹張普普通通的彩紙，在姥姥的手裏翻來折去，便要什麽就有什麽了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“妳姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”
這自然是誇張的說法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場?往哪兒帖?”看人樂顛顛地走了，她接著幹活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、餵豬、薅草……
我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。壹天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，壹幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，妳從我手指縫裏偷著往外!”
“妳差點兒把姥姥的眼珠子按冒了!”姥姥用指頭點了壹下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準頭了!”
是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對“喜鵲登枝”最熟悉不過了。數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。
密雲多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河裏遊泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業本上撕下壹頁紙，刷刷幾下，就剪出壹幅圖樣。我搶過來，是壹只頑皮的小兔子騎在壹頭溫順的老牛背上。我不解地問：“牛幹啥馱著兔子?”
姥姥笑了：“誰讓牛是兔子的姥姥呢?”
噢!姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出壹幅：壹頭老牛和壹只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：“看明白了嗎?”
我想了想說：“我知道了，是說我和姥姥在壹個鍋裏吃飯吶!”
姥姥把我摟在懷裏誇道：“機靈鬼!”
從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子;拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在幹活兒。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。
我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有壹幅是這樣的：壹頭老牛定定地站著，出神地望著壹只歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是壹片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。