1、缺主語。
例：從這壹件平凡的小事中，卻說明了壹個大問題。
解析：“說明”的主語是什麽？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”
2、缺謂語。
例：這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善於塑造人物性格的技巧，那是演不好的。
解析：“這些角色不同類型”缺謂語，應該補上“屬於”就通順了
3、缺賓語。
例：近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持的科學種田。
解析：“推廣”什麽？缺賓語“……的經驗“
病句類型之成分殘缺：
壹、主語、謂語、賓語殘缺
例1：從中國人民認識到再也不能錯過歷史機遇之日起，就開始了新的長征。
解析：誤將主語“中國人民”放到了介詞短語“從……起”之中，可將主語“中國人民”放在介詞“從”之前。
全句改為：中國人民從認識到再也不能錯過歷史機遇之日起，就開始了新的長征。
例2：在政策問題沒有取得重大突破之前，國外資本對新興企業投資基本停滯狀態。
解析：謂語殘缺，可在“停頓狀態”之前加上動詞“處於”。
全句改為：在政策問題沒有取得重大突破之前，國外資本對新興企業投資基本處於停滯狀態。
例3：根瘤菌具有從空氣中吸取固定氮，並將其作為養料提供給作物。
賓語殘缺，“具有”應帶名詞性賓語。可在謂詞性短語“從空氣中吸取固定氮”之後加上“功能”。
全句改為：根瘤菌具有從空氣中吸取固定氮功能，並將其作為養料提供給作物。
例4：多元文化的素養是經濟全球化和國際競爭的需要。無論是在跨國公司工作，還是創立自己的國際型企業，都必須了解世界上不同國家和民族。
解析：賓語表義不明確，可在句末加上“文化”。
全句改為：多元文化的素養是經濟全球化和國際競爭的需要。無論是在跨國公司工作，還是創立自己的國際型企業，都必須了解世界上不同國家和民族的文化。
二、定語、狀語殘缺
例1：發達國家校園內無障礙通道很普遍，乘坐輪椅的殘疾人在其中活動沒有什麽不便，但是學校就做不到這壹點，因此需要坐輪椅的考生就被認為是生活不能自理了。（缺定語）
解析：“學校”之前缺定語，表義不完整，因此不能成句。可在“學校”之前用“我們的”或“中國的”等加以限定使之成句。
例2：調查發現：學生總是“睡不醒”與教室的空氣質量有關。二氧化碳濃度過高，氧氣供應不足是孩子們的主要原因。（缺定語）
解析：賓語“主要原因”之前定語殘缺，造成表義不完整。可在“主要原因”之前加上“嗜睡”或“睡不醒”作定語。
例3：壹個人的見解代表他自己，妳認為好的教材或許在別人眼裏未必就好。（缺狀語）
解析：動詞“代表”之前狀語殘缺，與後壹分句的表義不協調，可加上“只能”作狀語。
例4：高等教育管理部門可以作為壹種特殊的“客戶”，通過委托和招標等各種形式為高等學校提供經費，由此使高等學校適應社會各個方面的要求，不斷提高辦學效益。（缺狀語）
解析：“適應社會各個方面的要求”之前缺乏必要的狀語，可加上“更好地”。
病句修改：
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。 因為修改病句是為了使句子表達準確，語句明白無誤。3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要註意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病。