篇壹小學二年級語文《海邊的男孩》原文
去年暑假，爸爸帶我去海邊玩兒。金黃的沙灘上，壹個穿大褂兒的男孩兒，正拾掇著壹大堆五光十色的貝殼。我拉著爸爸走過去：“我要買貝殼。”男孩兒見我要買，很高興，壹個勁兒地讓我挑選。他告訴我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學費、買書。我壹邊聽，壹邊掏錢買了幾個好看的貝殼。我壹邊走壹邊欣賞著買來的貝殼，突然發現其中壹個褐色的貝殼破了壹塊，就返回去換。天快黑了，男孩兒正收攤兒。他為難地說：“對不起，全賣完了。要不明天下午妳再來……”
“我們買的是明天早上七點的車票哇！”我掃興地走了。
第二天壹早，我們來到火車站。“大哥哥——”身後傳來清脆的聲音。我猛壹回頭，啊，是那個賣貝殼的男孩兒。他氣喘籲籲地跑到我面前，笑著說：“給妳。”我剛要說什麽，他把貝殼塞給我就走了。哇，好漂亮的壹個貝殼！整個貝殼潔凈光滑，色彩艷麗，樣子就像孔雀的尾巴……
篇二小學二年級語文《海邊的男孩》教案
第壹課時壹、導入新課
1、在美麗的大海邊，有壹群淳樸善良的孩子，他們不僅吃苦耐勞，而且還十分淳樸、真誠。今天，我們就和小作者壹起去海邊看看吧。板書課題：23海邊男孩
2、齊讀課題。讀了課題，妳們有什麽想問嗎？
3、學生質疑解疑。
二、初讀課文，隨文識字。
1、初讀要求：
（1）選擇輕聲讀或默讀的方式，自由讀課文，遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
（2）標記自己不認識的字，用自己喜歡的方法識字，借助拼音，聽記識字，問同學和老師，查字典、猜壹猜等。
（3）小組內分段讀課文，做到正確、讀通順，小組內互相正音。
2、檢查識字情況。
（1）出示生字卡片，學生玩撿貝殼的遊戲，學生讀準字音，交流識字方法。
（2）出示詞語卡片，學生認讀。
拾掇欣賞為難珍藏氣喘籲籲大褂
學費掏錢褐色返回孔雀書櫃
（3）指名分段讀課文，評讀。
（4）課文主要說了壹件什麽事？請妳用自己的話說說。
三、學習寫字。
1、出示會寫字，讀壹讀。
2、組詞。
3、學生用多種方法識記生字。
4、觀察生字在田字格中的位置，妳發現了什麽？怎樣來寫這些字才好看呢？
5、學生反饋。
6、教師範寫。
7、學生練寫，教師個別指導。
8、學生書寫評價。
作業：
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
第二課時
壹、復習
1、出示帶有生字的句子讀壹讀。
2、聽寫生字。
二、自學課文
1、自由讀課文，提出不理解的字詞，妳讀懂了什麽？還有什麽疑問？
2、小組交流。
3、師生交流，解決以下詞語：
拾掇欣賞珍藏氣喘籲籲
4、質疑解疑。
三、朗讀感悟
1、學習第壹自然段
（1）出示插圖，說圖意。學生自由發言。
（2）指名朗讀，思考：我為什麽要買下小男孩的貝殼呢？
（3）說話練習：壹邊……壹邊……
（4）指導朗讀。讓學生讀出沙灘的美和男孩的熱情。
（5）指名讀——-評讀————-分組比賽
2、學習2、3自然段
（1）默讀課文，提出疑問。
（2）質疑解疑，教師相機指導朗讀。
（3）同桌分角色朗讀。
（4）全班反饋分角色朗讀。
3、學習第四自然段
（1）小南孩當時也看出我掃興的心理，那他又是這樣做的呢？
指名朗讀。
（2）找出妳最喜歡的句子，為什麽喜歡呢？
妳覺得小男孩送我的貝殼美嗎？從哪些語句看出來的。
（3）教師相機指導朗讀。
（4）自由讀這壹段，想：我為什麽壹直珍藏這個貝殼？
分組討論。
全班反饋交流。
4、齊讀課文。
五、總結
1、妳喜歡小男孩嗎？為什麽？
2、妳珍藏過什麽嗎？妳為什麽要珍藏它呢？
作業：
篇三小學二年級語文《海邊的男孩》教學反思
本課是寫人的文章，在教學活動中，要註意在讀中品味作者是如何通過人物的言行來表現人物的思想品質的，從而受到品德教育。（1）初讀課文。
教師可以引導學生采用自由讀或默讀的形式通讀課文，將課文讀正確、讀流利。通過整體感知課文，提出不懂的問題。教師要鼓勵學生敢於提出問題，培養學生質疑的能力。學生提出問題的水平肯定是參差不齊的，教師不要否定，更不能讓其他孩子嘲笑，可以滲透質疑的途徑，如：可以抓住文題質疑；可以抓住難點、重點質疑；抓住文章首尾質疑等。可能學生會問“‘我’為什麽壹直珍藏著這個貝殼？”這樣高質量的問題，教師要充分肯定，給予表揚，由此引導其他孩子學會想問題、問問題。
（2）細讀課文。
在細讀課文的過程中，可以讓學生動筆在課文中畫出描寫海邊男孩的句子，然後說壹說自己的體會。對於二年級的孩子，教師不能放手讓學生自學全篇，要有教、扶、放的過程，在此過程中，讓學生將老師傳授的方法內化為自己的學習方法。
①默讀第壹自然段。畫出描寫男孩子的句子，說說自己體會到了什麽。在學生匯報過程中，教師要引導學生抓住重點詞語、聯系上下文去談。如：
“金黃的沙灘上，壹個穿小褂的男孩，正拾掇著壹大堆五光十色的貝殼。”“拾掇”是收拾的意思，“壹大堆”說出了貝殼的數量，聯系下文“他告訴我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學費買書”，可以看出男孩是壹個麻利、勤勞、懂事的孩子。至於“賣了錢可以交學費買書”這句話，學生可以有自己不同的見解，可以認為是他的家庭並不富裕，也可以認為是他想靠自己的勞動，攢夠學費。教師要允許學生發表自己獨特合理的見解。
“男孩見我要買，很高興，壹個勁兒地讓我挑選。”從“壹個勁兒”可以看出男孩很希望自己的貝殼有人買，這樣他才能將自己的學費壹點點攢出來。課文的最後，男孩將那樣壹個美麗的貝殼送給“我”時，他真誠、純樸、可愛的形象就凸顯在學生的眼前了。此處還可以讓學生想壹想，他“壹個勁兒地讓我挑選”，他是怎樣說的？在學生匯報時，要有海邊男孩的可愛、誠懇。教師要註意對學生朗讀的指導及發言的評價。
文中說：“他告訴我，這些貝殼是他自己撿的，賣了錢可以交學費買書。”教師可以讓學生試著把這個句子改成第壹人稱的形式讀壹讀。讓學生在角色的轉換中有更深切、真實的感受。
②前兩個自然段中有兩個句子：
我壹邊聽，壹邊掏錢買了幾個好看的貝殼。
我壹邊走壹邊欣賞著買來的貝殼……
可以讓學生讀壹讀，體會“壹邊……壹邊……”的用法，然後照樣子自己說句子。
③當男孩“為難”地告訴“我”貝殼賣完後，“我”“掃興”地走了，可以啟發學生想壹想：這之後，“我”會想些什麽？那個男孩會想些什麽？
④第四自然段中，可以抓住“氣喘籲籲”“跑”“笑”“塞給”這些詞，重點讓學生思考：男孩為什麽會氣喘籲籲？課文最後對貝殼的外形進行了較為詳細的描寫，要讓學生認真讀，然後可以問他們：“珍藏”是什麽意思？“我”壹直珍藏的僅僅是那個美麗的貝殼嗎？這樣，在文章的最後，讓學生將男孩身上的好品質進行歸納，同時也是對學生課前提問的回答。