篇壹小學三年級語文《喜愛音樂的白鯨》原文
鯨是壹種很聰明的動物，它有壹種和人類相同的本領——能夠思考和想象。它們在水下常常依靠發出的美妙“歌聲”，召喚同伴。壹次，壹群聰明、頑皮的白鯨追趕著魚群，來到了北極的楚克奇海。
這裏太好玩兒了，還有好吃的鱈魚。它們玩著，吃著，連回家的時間都忘了。
兩天以後，突然來了壹股寒流，海面轉眼變成了冰雪的世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。
正巧壹個獵人發現了這群遇險的白鯨，馬上向附近的村莊報了信。人們壹聽到這個消息，紛紛趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的。可是天氣太冷了，前面的冰剛鑿開，後面的冰又凍上了。人們立刻向當地政府發電報，請求援助。
直升飛機和破冰船來了。在飛機的指揮下，破冰船開出了壹條二十多公裏的通道。可是白鯨卻壹動不動地擠在壹起，原來它們害怕這只高大的破冰船。壹個船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”船上響起了優雅的古典音樂。啊，奇跡發生了！白鯨成群結隊地跟著破冰船遊動起來。
白鯨壹邊欣賞音樂，壹邊隨著破冰船慢慢遊出冰區，進入深海。白鯨終於得救了。
篇二小學三年級語文《喜愛音樂的白鯨》教案
教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。
2、認識13個生字，寫字8個。
3、理解“絕望”“馬上”“紛紛”“搶救”“奇跡”“欣賞“等重點詞語在課文中表達的意思，積累“召喚”“絕望”“援助”“成群結隊”等詞語。
教學準備
1、布置學生收集有關白鯨、北極的資料；預習課文。
2、教師準備有關鯨的課件，圖片，文字資料；音樂《藍色的多瑙河》。
教學重難點
抓重點詞語理解內容，朗讀感悟。
教學過程：
壹、資料導入，揭示課題
1、教師出示白鯨圖片：孩子們看，這是誰？（出示白鯨的圖片）
課前我們查閱了許多資料，說說妳對它的了解吧！
2、師小結：課前收集資料是學習語文的壹種好方法，可以幫助我們更好地理解課文內容。今天，我們就來學習《喜愛音樂的白鯨》這壹課。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師提示讀書要求；把字音讀準，句子讀通，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。
2、學生自由讀課文整體感知，解決字音。
這篇課文主要說了關於白鯨的壹件什麽事呢？
3、檢查生字詞讀音。（理解聚集的意思，召喚用做動作理解詞的意思，脊背是容易讀錯的，加以強調）
三、精讀課文
1、出示白鯨圖，這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。妳們通過讀課文，知道白鯨們在哪裏玩得這麽高興嗎？
2、那麽，北極是個怎樣的地方呢？（學生介紹）
3、師引入：孩子們對北極有了壹些了解，出示北極畫面，介紹：北極位於地球的最北端，那裏被冰雪覆蓋著，氣溫變化也非常快。有時候，剎那間整個海面就會結上厚厚的冰，沈重的汽車都可以在上面行駛。這壹群可愛的白鯨就是在這裏的楚科奇海快活玩著，可是，危險卻在悄悄地向他們逼近。課文哪些自然段在寫白鯨遇險呢？
4、自由讀2到4自然段，看看白鯨為什麽會遇到危險？
5、根據學生回答，課件出示相關段落，抓住“突然、轉眼、絕望”等詞語，體會句子意思。它們絕望的叫起來，它們會想些什麽，做些什麽呢？把白鯨的心理活動在課堂上寫壹寫（每個學生準備課堂小練筆，直接在課堂上完成）
6、時間在壹分壹分的過去，天氣也會越來越冷，白鯨活動的區域越來越小，如果這種情況繼續下去的話，白鯨會怎樣？
7、角色體驗，感情朗讀。如果妳們就是這群被困的白鯨，如果沒有救援的話，妳們就會有生命危險了。請把這種感受讀出來！
8、後來白鯨又是怎樣得救的呢？學生自由閱讀，小組交流。
9、說壹說白鯨得救的過程。
10、復述白鯨得救的經過。
11、在整個營救白鯨的過程中，出現了許多令人感動的場面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓妳感動？說說妳的想法。（大家不顧寒冷紛紛趕來了，人們對白鯨是多麽的喜愛，多麽的關心呀！妳能來讀壹讀這段話嗎？
還有哪些地方令我們感動呢？
12、音樂聲音響起，奇跡出現了，學生齊讀課文
四、升華情感
此時此刻，如果妳們就是這些營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍的大海上玩耍，妳們最想說什麽？
正因為人們喜愛白鯨，利用音樂，救了白鯨。大海有了白鯨，就會變得更加美麗，人們有了這群白鯨，生活也會更加豐富多彩。人和動物，就是這樣相互依存的。妳還知道那些有趣的動物，植物的現象呢？（生自由答後，師補充介紹）孩子們，自然界是奇妙的，我們壹定要多讀書，多增長知識！
篇三小學三年級語文《喜愛音樂的白鯨》教學反思
《喜愛音樂的白鯨》這壹課是選學課文，壹個課時必須完成教學，因此，我將重點難點放在了“究竟誰救了白鯨”這個問題的研究上，其它段落就做適當地略處理。通過體會“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時，我始終引導著學生學習文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創設了兩個情境：其壹是“如果妳是這群被困的白鯨，妳害怕什麽？”通過師生的對話讓學生感受當時情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現”表現人們搶救白鯨的急切心裏，感受人們對白鯨的`關愛。這兩個環節的情境創設，較好地幫助了學生體會文本的中心，平實而有效。在課堂中少了很多為了創設而創設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學環節，真正讓學生在有限的時間內養成良好的學習習慣，學會學習。追求平實、真實的課堂教學是我在這節課中努力想達到的，也是我平時日常教學所追求的。這些年來，自我感覺對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產生，對於課堂教學環節的設計能力似乎處於壹種瓶頸的階段。追求平實，卻少了創新的靈感。如何有效將兩者融為壹體，在平實中期盼創新，在創新中落實基礎，這正是我今後要努力的！