壹、認真地閱讀語文課本，廣泛地閱讀課外書籍。
閱讀是寫作的基礎。把別人的東西，變作自己的東西，把外部的語言內化成自己的語言，以後就能出口成章了。
每天花壹定時間朗讀課文，要有表情地朗讀，好段落，精彩的語句要背出來、默出來。“讀書百遍，其意自現”。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。各種書都要讀，要養成良好的讀書習慣。
把好的章節、段落摘抄下來。要有目的、有計劃地閱讀中華經典美文。
二、選擇恰當的寫作材料 寫文章要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。
因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。（2）要選擇真實的材料文章的材料應當真實可靠可信，合情合理。
我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的文章才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起***鳴。
（3）要選擇典型的材料。選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。
（4）要選擇新穎的材料。新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目壹新，有感受有收獲的材料。
因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發現。
因此，我們平時要耐心觀察，註意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使文章更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。三、精心安排寫作材料。
（1）並列法。即在表現文章中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式並列地組織材料，從不同角度來表現中心。
（2）對比法。即用相互對立的，或用同壹事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美醜，使人與事的形象鮮明，特征突出。
（3）遞進法。即圍繞壹件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。
這種方法是我們習作時常用的組材方法。（4）詳略法。
即在表現壹個中心時，對於幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。
組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同文章的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。四、把文章寫得具體生動。
具體生動是習作的基本要求之壹，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。
（1）用總分法。（2）用比喻、排比等修辭手法把文章寫得具體生動。
（3）用舉例的方法把文章寫得具體生動。（4）用描摹的方法把文章寫得具體生動。
（5）用比較的方法把文章寫得具體生動。（6）用數據說明的方法把文章寫得具體生動。
除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應註意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。五、表達真情實感。
（1）選取自己感受最深的材料。在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。
（2）要用具體事物表達真情實感。沒有具體事物，文章就沒有真情實感。
而真情實感壹般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。（3）用詞造句要準確、實在。
文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。
六、寫好文章開頭和結尾。（1）寫好開頭常言說：“良好的開端是成功的壹半”，恰當、新穎的開頭，不僅能使妳筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。
①交待四要素開頭法。即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。
②開門見山開頭法。即文章壹開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。
直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。③描寫景物開頭法。
即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。④提出問題開頭法。
即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的註意和興趣。⑤倒敘開頭法。
即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。⑥抒發感情開頭法。
即文章壹開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。⑦揭示中心開頭法。
有的文章壹開頭就概括全文的內容並直接點明文章的中心。⑧介紹背景開頭法。
根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。提綱挈領常變化，多讀多寫樂自然。
（2）怎樣寫好文章的結尾 ①自然結尾法。即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。
②點題結尾法。這是壹種常見的結尾方法。
要註意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。③發問結尾法。
即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。這種結尾。
2. 小學作文三四年級應該怎麽教三、四年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級；也是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段，是學習作文基本功的關鍵時期。
作文課程的設置，既要符合這個時期孩子學習的需要，又要符合孩子的心理發展規律。可以參考慧讀慧寫三四年級的作文課程設置：三年級：《作文基本功》教學目標：學會有重點、有條理地觀察和感知身邊事物，有話可寫；有中心思想，學會圍繞中心選材；有真情實感，能寫出有靈氣的細節（語動神心景），語句通順流暢；能在40分鐘內寫出400字。
寫作知識要點：上期：全面感知，提示語變化，有意思與有意義，圍繞中心選材；下期：細節描寫意識，曲折與沖突，主次與詳略，不同的開頭與結尾。寫作技法：提示語的變化，全面感知法，有意思與有意義，比喻和擬人；細節描寫基礎，圍繞中心選材；人物描寫基礎（語動神心），景物的形聲色，創造性描寫；人物特寫（目光/聲音/肖像），圍繞主題描寫，排比句，續寫；主次與詳略，景物描寫沖突，故事的曲折與沖突；倒敘，借景抒情，創造性仿寫，新穎的開頭與結尾，詩歌創作。
3. 怎樣教三年級的孩子寫作文1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。
諸如教師無從批改這“格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇”的作文，學生也望著文題膽怯地“擠牙膏”似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談壹二。
閱 讀文本悄引領 閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有“下筆流水”之效。
閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課 外可采用“班級小書架、個人自主閱讀”等方式，並要隨時摘抄“好詞好句”，養成“不動筆墨不讀書”的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的“威 力”，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。
課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典 範，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。精典範文慢引路 三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。
雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是“舊病重犯”。如：段前不知空兩格，文章壹 段式，有的無標點符號等。
對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭“擠牙膏”。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文 打印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到“人手壹份”，讓其抄寫在自備的“好詞好句本”上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。
如：網上文章 《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。實踐活動趣引寫 作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。
對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動，充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。
如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生壹般，這樣才能趣味橫生。另 外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。
如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做“彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎 紙片”等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。
自信興趣激引情 自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖 破開頭難以下筆的局面。
為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到壹句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信 心，乃至激發他們寫作的 *** 。
這裏還特別要強 *** 師壹定不要有“拔高”行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可，否則挫傷了他們寫作的積極性。
另外，教師要盡量采取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種“批語無 效”的場面。多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現“驛路梨花處處開”之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！2.小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。
用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到壹定的描寫，語言上還需有所提高。
我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：壹是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統壹模式下的作文指導，結果導致學生“舉壹”有余，“反三”不足。
學生的作文都如出壹轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？ 新的《語文課程標準》在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象 最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
那麽，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？ 壹、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。
二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。
小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所占的比例較大。因此，教師應給學生壹些合理的建議。
（1）拓寬學生的知識領 域，提高學生的語文整體素質。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜誌等等。
（3）緊扣時代。
4. 怎樣教三年級的小學生寫作文怎樣教三年級小學生寫好作文 小學階段是打基礎的時候，主要是聽、說、讀、寫的訓練 壹、要學會傾聽。
別人說話時，眼睛要看著對方，有禮貌的人真地聽清楚、聽明白說話的內容。還要會邊聽邊理解其中的大概內容，大概意思。
二、要引導學生充分的讀課文。正確流利，繪聲繪色。
課堂四十分鐘內老師不可能每位學生都讀到。只能找幾位學生進行示範性朗讀，在讀中指導學生正確發音，體會情感，讀出語氣。
所以家長每天要檢查孩子讀書情況，要達到熟能成誦的程度。 三、要在讀中積累詞匯，豐富語言。
比如《陶罐和鐵罐》“奚落、謙虛、傲慢、惱怒、懦弱、”等詞語的理解。可以詢問孩子的掌握情況，不會，要讓學生查字典來理解。
也可口頭指導學生造句。 找近義詞反義詞來理解。
還要給學生聽寫，要求掌握的詞語必須要聽寫，達到準確無誤。目前寫字是每壹個學生學生面臨最大困難，每次測驗寫字的丟分率都極高，特別是學困生，比如考試成績在85分以下的同學，壹定要加強聽寫。
為今後的運用上做好詞語上的儲備。 讓孩子準備壹個自己喜歡的本子，可以進行精心新設計，作為“美語佳句智囊庫”或自己起壹個好聽的名字，鼓勵指導孩子多積累：成語、四字詞語、AABB、ABB、ABAB……詞語三、關於句子的訓練： 1、詞語連起來成為句子才能表達壹個完整的意思。
句子訓練顯得尤為只能重要。 句子訓練首先要幫助學生說完整句子。
好多學生這方面顯得欠缺，導致表述不明白，考試的時候造成無謂的丟分。比如：問題是“這段話從哪幾個方面描寫菊花的？”有同學就回答：“種類、顏色、香味。”
正確的回答是：“這段話是從種類、顏色、香味三方面描寫菊花的。” 在生活中表述不明白也會鬧笑話。
比如由同學上課要小便，就說“老師大便。”我就逗她說“老師不大便。”
“老師憋不住了。”我就說：“老師能憋得住，誰憋不住？”她說“我憋不住了。”
“妳這樣說，這樣我才能聽明白。妳去吧。”
這個小笑話目的是我們家長和老師在生活中引導孩子把話說明白，講清楚。說清楚“誰 做什麽”或“什麽 怎麽樣”。
否則孩子講出的話，寫出來的文章會有很多病句。考試時壹個病句扣2分，冤枉。
2、在句子訓練中滲透簡單的邏輯關系。 關聯詞語能使我們把說話的內容表達得更清楚、更有邏輯性，在生活中也常常用到。
例如：因為……所以……. 不但……而且…… 雖然……但是…… 因此關聯詞語的運用在考試中會經常出現這方面的內容。 3、句子段落訓練第三點要求就是指導學生寫句子時要寫生動優美的語句。
有的學生寫紅葉：山上的葉子都紅了，紅彤彤的可好看了。 有的同學寫道：秋天到了，山上的紅葉火紅壹片，大山像披上了壹件紅色的鬥篷。
有的同學寫道：山上的葉子都紅了，紅彤彤的壹片，像著了火壹樣。我走在紅色的樹林裏，就像暢遊在紅色的海洋。
很顯然，後兩名同學寫的句子更生動，更優美，想象力更豐富。有的學生達不到這樣的水平，就需要我們***同的指導。
指導的目的是提高學生的遣詞造句，運用語言和豐富的想象能力，在鼓勵中提高學生學習興趣，絕不是為了完成作業，否則就會適得其反。（舉例） 4、剛才也談了段落訓練，實際上就是指導學生作文、日記。
三年級是過渡期，字跡端正工整，會正確使用標點，要寫得清楚明白，圍繞壹個內容寫壹個人的壹件事，壹種景物，不要寫幾件事哪壹件也表述不清。寫事作文要抓人物的語言、動作、神態來寫。
就像陶罐和鐵罐中的描寫。學生的作文能力成長要慢慢抓。
但必須要抓，堅持抓。 5、寫日記是好方法。
寫壹篇指導壹篇，提高壹步。 聽學生讀自己的作文，表作揚他的進步，指導他的問題。
給他鼓勁。 生活中隨機進行口頭作文、片斷訓練。
看見景物說景物，看見事件說事件。 四、提高三年級學生的初步的概括能力。
《陶罐和鐵罐》主要講了件什麽事？ 學生都應該用自己的話基本說得出來。 五、初步體會文章的思想感情。
我的要求是力求準確。比如：《陶》。
再比如：《玩出了名堂》談談讀後受到的啟發，有的學生說：我們也要玩出名堂。顯然他沒有理解文章的主旨。
應該引導學生談出：讀了這篇懂得了要在玩中善於觀察、思考，善於試驗與創新。《找駱駝》壹文學生應該體會到應該像那位老人壹樣善於觀察、推理、解決問題。
學生準確的體會還需要壹段時間，但是我們應該知道培養的方向，語文教材文質兼美因此要抓住教材體會內涵，掌握書面的字、詞、句、基本內容的同時，悟出怎樣做人做事的道理。 作業情況：質量較差。
書寫不規範、筆畫不到位，有的龍飛鳳舞，其實這也折射出許多的問題。因此，作業不能光問問不成，簽個字，要嚴格監控檢查。
六、在生活中學語文。 背詩、練練字、講講故事，觀光壹些人文遺產。
要賞梅去時，我們先談古今詠梅的詩句。 要觀菊去，我們和孩子壹同查查相關的知識。
去采摘時要點綴些農時諺語。 到郊外野炊別忘滲透些求生的技巧。
5. 怎樣教小學四年級學生寫作文如何寫好作文？
1、好的文章源於生活，寫妳的所見、所聞；寫妳的親身體會；寫出妳的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非壹朝壹夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，妳不妨學會壹些技巧。比如，平時多背壹些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使妳的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給妳的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。