小學語文課程標準解讀如下：
通過對新課標的學習，我發現新課標下更加關註學生核心素養，註重學生基於真實情境下的問題解決能力。
在此背景下，教師需要轉變教學方式，註重引導學生參與學科探究活動，重視綜合實踐活動，要求學生多實踐、多體驗、多思考，能夠在真實情境下解決實際問題，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。
小學的語文是兒童的語文，語文教師的任務是通過文本為學生提供壹個更生動開闊的語文實踐平臺。
要在語文課表達“兒童味”，教師應站在兒童的視角，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣、童言在老師的喚醒鼓勵中真實表達我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露孩子才是語文課真正的主人。
其次還應該轉變自己的教學觀念，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生,要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是壹切為了學生的發展”。
因此增加學生語文實踐的機會,讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎，鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式，提高教研論文寫作能力。
增強學生在壹切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。閱讀和理解是語文教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解鑒賞，編者提出了具體要求。
首先還是喜歡和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文學習默讀課文。再接著就是要能夠結合上下文和生活實際理解詞句的意思借助標點感受語氣借助插圖閱讀，第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂於交流。
第四點明確指出要嘗試閱讀整本書,並介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導學生進行好書推薦並提供閱讀整本書的環境、時間和支持。因此，我們開展了閱讀社團活動，用多樣化的方式促進學生素養的提升。