關於教師新課標學習心得體會優秀範文1
?回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱：學生不理解內容，自己還教得特別累。在新教學理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創設輕松的學習環境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，壹改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，現談談自己的壹點看法。
?《新課標》中的課程理念這壹部分中，提到“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這種能充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式。改變了傳統教學壓抑學生興趣和熱情，影響學生發展思維和智力的狀態，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持。讓學生在自主的學習環境下，自主探索，討論總結，獲得成功。所以我認為，教學要實現學生真正意義上的自主，教師就必須徹底的轉變教學觀念，用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、尊重學生的人格，關註學生的個體差異和不同的學習需要，創設能引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性。培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。首先，我們應認識到在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸的器皿，不是書本的奴隸，不是教師的“應聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學生。因此，真正的教學應該從關註學生的實情，了解學生的需要開始。同時，還應特別關註全體學生，註意學生間的學習差異，並且承認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進每個學生的發展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學生的發展，學生在學習過程中是不斷變化發展的，教師不僅要敏銳地發現這種變化，而且要有效地促進這種變化，永遠要對學生滿含期待。
?我們只有切實地做到了關註學生的內心世界，尊重學生，更多地欣賞和鼓勵學生，將人生的美好前景展示在學生面前，才能讓學生成為學習的主人。這樣，教育才會取得成功。
? 關於教師新課標學習心得體會優秀範文2
?語文新課標明確提出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
?壹、加強學生語文素養。那麽怎樣培養學生的語文素養呢？
?1、走進教材，讓學生直接體驗作品的人文精神。教師在教學中，壹定要用欣賞的目光看待每篇課文。教師應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會語言文字的美。
?2、走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。
?從課內來說，每壹節語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養就會在潛移默化中得到壹定的提升。
?二、註重學生的閱讀背誦
?三、註重學生自悟探究
?師生之間的平等交流，同學之間的合作探究，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著壹股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起壹座文本與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。
?四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
?首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沈重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。
?總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出壹片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，教師和學生將***同成長，不斷進步！
? 關於教師新課標學習心得體會優秀範文3
?受學校領導安排，我與我們學區的幾個學科帶頭教師壹起在鳳岡職中參加學科培訓。從20**年1月11日到17日，經歷了7天的培訓。這7天我們學區的老師都堅持得很好，不但沒有人缺曠，而且每節課都聽得很專心，還積極回答講課老師提出的問題。每天課前還堅持唱班歌——《歌唱祖國》，後來曾局長來到我們班，說我們小學語文是學得最好的班級。
?1月11日上午在鳳中大禮堂聽了唐果南老師關於《新課程的再認識與反思》的報告;11日下午壹直到14日上午都是重慶市教師教育學院的楊蔚老師的專題講座,分別對《語文課程標準》作了詳細的解讀、《識字教學》、《閱讀教學的案例剖析》、《綜合性學習》、《小學語文科校本教研的開展》等作了專題講座，楊老師通過大量的案例分析，結合我們的教學實際，采用講學互動，與聽課老師對話，了解老師們聽課情況，老師也積極主動地回答自己所知道的問題，並給老師提意見，及時地讓楊老師改進了對我們的教學方法，讓我們有效地接收了我們應該學到的內容。在講座中她對《小學語文課程標準》作了詳細的講解，讓我們對《課程標準》有深刻的認識和理解，清楚地認識到它對我們教學的指導性。語文強調工具性與人文的統壹，它是知識與技能、過程與認識方法、情感態度與價值觀三個維度的統壹。《課程標準》強調小學壹二年級，是以識字寫字為重點，做到識寫結合，抓好寫字習慣。這麽說來我們的寫字實驗也我們的教學也同步的，我們的這項實驗開展非常有意義。閱讀是教師、學生、文本之間的對話過程，閱讀教學是我們研究最多的壹項，但效果並不理想。在教學中我們不但要註重教師與學生的對話過程，還要註重教師與文本、學生與文本的對話過程，教師要理解編者意圖。閱讀教學要選擇適當的教學方式和教學內容，教學內容要做到：圍繞目標、難易適度，點面結合、以少勝多，立足文本、適當拓展。這裏強調在教學中要深入淺出，做到三不講：書本上現有的，學生看完就明白的不講;書上沒有，與所學內容關系不大的不講;書上有但講了學生也不懂的也不講。做到三講：當前書本上有但學生看完不懂的要細講;書本沒有但學生提出來了，且講出來易懂的要講;書本上沒有又與內容相關的要講。教學的形式也是多樣化的，但不管怎麽教學都不能泛泛而談，得捉住壹個題眼，這個題眼有的是壹段話，有的是壹句話，有的是壹個詞。只要抓住這個題眼，讓這個點去帶動壹片，做到點面結合。怎樣的評議課才算壹堂好課呢?賈誌敏老師說：要以學生為本、以訓練為主、以鼓勵為主;孫雙全老師說：好課就像登山，要攀登三座高山，壹座是知識的高山，壹座是思維的高山，壹座是情感的高山。王崧舟老師說好課要有三味，第壹味“語文味”、第二味“人情味”、第三味“書卷味”。接著講到口語交際，這是我們當前教學的壹個薄弱環節，但我們不能忽略，且要把它上好。最後講了說課和校本研修，平時我們的說課，都是是不規範的，也是沒有根據的。說課要註意幾個環節，說教材、說學生、說教學目標、說教學重難點、說教學方法與手段、說教學程序。每壹個環節都要有理論依據，這個依據必須來自於《課標》、心理學、教育學及教育家的理論與思想，不能憑空亂造。壹要務本、二要求實、三要倡簡、四要有度。通過她的講解並舉出實例讓我們參考，還讓我們的班長張羽梅老師試著說課，並對她的課進行分析，這樣讓我們對說課的環節和理論依據有了進壹步了解。