作為壹名教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麽的問題。教學設計應該怎麽寫才好呢？以下是我幫大家整理的小學壹年級語文烏鴉喝水教學設計，歡迎大家分享。
小學壹年級語文烏鴉喝水教學設計 篇1教學目的：
《烏鴉喝水》講述了壹只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。
教學過程：
壹、創設情景，激發學習興趣
從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。
1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麽感覺，最想幹什麽?
學生回答。順勢讓學生猜壹猜，“喝、渴”字是什麽偏旁，並要求學生說出理由。(這壹過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，並能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。)
2.教師：今天，老師帶來了壹個小動物，它是什麽呢?(出示烏鴉模型，板書烏鴉)看壹看“烏”字與我們以前學過的哪個字字型相近?學生很快說出“鳥”。想壹想，有什麽好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題(出示第壹幅掛圖，要求學生看圖)，太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。(學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裏有水，烏鴉可以去喝。)
教師：瓶子裏有水，那就讓我們壹起去看壹看吧!(出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。)大家說壹說有什麽發現?(觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。)教師壹邊聽學生講壹邊演示，使困難壹目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎麽辦呢?讓我們壹起來幫幫它吧!
二、動手做，動腦想
1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上臺演示並講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學註意觀察，體會“瓶子裏的水漸漸升高了”。
要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法壹樣嗎?(出示第三幅圖)那麽，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?
(培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行：)
1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2.全班交流，組織評議。
(要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，為什麽?低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成壹場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。)
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麽這些辦法中，誰的辦法最好呢?(不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特)。
由此看，這是只怎樣的烏鴉?妳們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢?
(學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。)
2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內容
最後，全班同學整齊地朗讀壹遍課文。
(整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。)
小學壹年級語文烏鴉喝水教學設計 篇2教學目標
1、認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。
2、技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝---喝不著水---想辦法喝水---喝著水了”這壹系列變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。
教學重難點
識字寫字、朗讀課文
教學準備
多媒體課件及相關資料
教學時間
2課時
教學過程
第壹課時
壹、故事導入
1、出示烏鴉圖片：這是什麽？
板書“烏鴉”。
2、談話：同學們想知道有關烏鴉的'故事嗎？(生：想)老師給同學們講壹個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完後請同學們說壹說這是壹只怎樣的烏鴉？(壹只孝順、孝敬老人的烏鴉。)
(老烏鴉把小烏鴉養大後會脫毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食餵養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴餵到母親的口中，回報母親的養育之恩。並且從不感到厭煩，壹直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”的故事。)
3、今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文裏的烏鴉又是壹只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們壹起來學習烏鴉喝水的故事吧！
板書：喝水。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字。)
4、齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、借助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的生字圈壹圈，並用橫線劃出帶有生字的詞語，讀壹讀。
2、“妳聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。
3、指名說壹說：生字發音時應註意什麽問題？
4、檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。
三、初讀感知課文內容
1、指名讀第壹自然段，思考：妳知道了什麽？(烏鴉口渴四處找水喝，找到壹個有水的瓶子卻又喝不到水。)
2、齊讀第二、三自然段，思考：妳讀懂了什麽？(烏鴉想出了辦法，把小石子壹個壹個放進瓶子裏，終於喝到水了。)
四、細讀第壹自然段
1、圖文結合齊讀第壹自然段。
2、指名讀第二句話：烏鴉看見壹個瓶子，瓶子裏有水。
朗讀指導：妳覺得這句話應該怎麽讀？適當引導：烏鴉到處找水喝，終於看見壹個瓶子裏有水，它的心情會如何？
3、齊讀第三、四句話。
思考：(1)烏鴉喝不著水，知道為什麽嗎？妳從哪兒知道的？勾畫出句子。
(2)瓶子裏有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？
(3)這句話該怎麽來讀呢？
4、齊讀第壹自然段。
五、生字指導
1、認讀生字，並口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說說應註意的筆畫。
3、師範寫，生唱筆畫書空。
4、生描紅，練習書寫各壹個。
六、作業布置
1、讀課文並把故事說給家長聽。
2、想壹想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麽辦呢？
小學壹年級語文烏鴉喝水教學設計 篇3教學目標
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解烏鴉是怎麽喝到瓶子裏的水的。
教學重點
1、會認3個生字；會寫8個生字；認識“a、走”2個偏旁；理解“終於、漸漸”等由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點
懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫壹畫、遊戲法、
學法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學準備
1、多媒體課件，生字卡片。（教師）
2、預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學生）
教學過程
師生雙邊活動
二次備課
第壹課時
1、同學們，還記得老師給妳們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麽愚蠢呀！今天，我們又要認識壹只烏鴉，看看這又是壹只什麽樣的烏鴉呢？
2、板書課題。
老師範讀課文，學生認真聽。
3、老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段，標出來。
5、想壹想：
烏鴉是用什麽辦法喝到水的（練習說話）
第二課時
1、抽學生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，“開火車”認讀。
3、這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。
4、師範寫，生模範寫。
放學了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子裏，小剛怎麽都夠不著，那該怎麽辦呢？
1、動手做壹做“烏鴉喝水”的小實驗。
2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。
小學壹年級語文烏鴉喝水教學設計 篇4教學目標：
1、會認11個生字，認識壹個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學重難點：
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅
教學過程：
壹、出示謎語，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走壹步，就得扇壹扇。大家猜猜這是個什麽動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，壹下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在幹什麽呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家壹起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的壹個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說壹說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多壹點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生借助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認壹認從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀壹讀
3、 去掉拼音讀壹讀（開火車讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字裏面，老師發現了壹個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出壹個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問妳答：為什麽烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子裏有水）
4、 找到水了為什麽喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子壹顆顆放進瓶子裏，水升高了）
7、 同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？
四、看壹看、寫壹寫
1、 同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說壹說寫的時候哪些地方需要註意？
2、 同學們觀察的很仔細，那麽拿起妳的鉛筆，在書上描壹描，再試著寫壹寫
五、小結
小學壹年級語文烏鴉喝水教學設計 篇5壹、激趣導入
1、師：今天，老師給妳們帶來了壹只可愛的小鳥（出示烏鴉圖片）妳們誰認識它？
生：烏鴉
2、師：對，這只可愛的小鳥就是烏鴉。（出示字：烏鴉）
師：我們壹起來跟它打下招呼齊讀：烏鴉
3、師：板演烏鴉
妳是怎麽記住“烏”和“鴉”字的？
（熟字加偏旁：鳥去點就是烏牙加鳥就是鴉）
4、引出課題：今天，老師還帶來壹個關於這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字就是---------板書課題：烏鴉喝水
二、初讀課文，識字
1、師：這是壹個怎樣的故事？趕快，打開課本，讀壹讀這個故事，老師提醒壹下，讀書時，把生字讀準了，讀句子不要添字漏字。開始吧！
2、師：小朋友讀得可真認真，妳看，這些字妳會讀嗎？老師請小朋友當小老師帶領大家讀壹讀。
3、師：去掉拼音，妳還能叫出他們的名字嗎？（抽讀）
妳是用什麽方法記住這些字的？（重點講解：喝和渴）
4、師：看小朋友都認識它們了，生字請出了它們的新夥伴，我們壹起跟他們打壹下招呼了。（齊讀詞語）
三、再讀課文
1、師：生字、詞語和小朋友打過招呼回到了課文中，老師相信大家能把課文讀得更通順了。請小朋友分段讀課文。（註意長句子的停頓，先請壹位小朋友讀壹讀，劃壹劃節奏，師範讀，生再齊讀）
2、師：聽了妳們的朗讀，老師感覺妳們就像壹只只可愛的小烏鴉，妳能告訴我當妳口渴時是什麽樣的感受
生：口很幹，很想喝水
3、師：小烏鴉口很幹，也想找水喝。它飛到哪裏找水喝了呀？
隨機活動：
師：小烏鴉，口渴了，飛到哪裏找水喝？生答
師：小烏鴉，找呀找，（）沒有水。師再問（叫5~6位學生回答）
4、師：小烏鴉為了喝水，找了那麽那麽多的地方，我們說也說不完，課文中用了哪個詞語來表示很多地方，趕快在第壹小節中找壹找，劃壹劃。
生：到處（讀壹讀）
師：小烏鴉到處找水喝，都沒有找到，他心裏很--------
師：烏鴉很-------,用-------的語氣讀讀這壹句。
師：是呀，多著急，多傷心地烏鴉，我們壹起來讀讀這壹句吧！
5、師：就在它傷心、難過、著急的時候，妳瞧：
出示（烏鴉看見壹個瓶子，瓶子裏有水）
誰來讀壹讀這句話。
6、瓶子裏有水，可是，————
出示：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎麽辦呢？
師：烏鴉遇到什麽困難了？
生：水不多，瓶口又小。
師：註意加點的詞，誰來讀壹讀？
從妳的朗讀中，老師看出這只烏鴉很傷心，帶著傷心的語氣再來讀壹讀。
7、師：烏鴉喝不到水，開始想辦法。
出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
男生讀
提醒：讀時要註意小節號，女生在來讀壹讀。
烏鴉終於有辦法了，多高興啊！我們壹起來讀壹讀。
8、師：烏鴉想出了什麽辦法，我們壹起來讀壹讀。（出示第三段）
小朋友自己再讀壹讀這壹段話，想壹想烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子裏的？
生：壹個壹個地把小石子放進瓶子裏的。
師：“壹個壹個地”是怎樣放？
生：放完壹個再放壹個
生：放完壹個再放壹個，放了好多個
師：把石子壹個壹個地放進瓶裏，瓶裏的水有什麽變化？
生：
師：因為石子是壹個壹個地放，所以水是壹點壹點，慢慢地升高。書上用了哪個詞語來說？
生：漸漸
師：水漸漸升高，烏鴉就喝著水了，誰能用朗讀把烏鴉放小石子的過程壹步壹步的讀清楚。
小學壹年級語文烏鴉喝水教學設計 篇6教學目的：
1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什麽方法喝到水的。
2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就壹定能戰勝困難。
教學重點、難點：烏鴉是用什麽方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學過程：
壹、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫壹個字（事先板書“烏”加拼音），妳們能夠讀出來嗎？認、讀、釋、讀，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什麽字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹壹種鳥（拿出頭飾），妳們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來壹個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）認、拼、讀。
二、新課
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀壹讀吧。師：這個故事好聽嗎？
2、匯報學習情況
（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。齊讀標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請壹個能幹的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看壹看吧！體會著急心情。
（2）最後它找到水了嗎？找到了哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見壹個瓶子，瓶子裏有水”。烏鴉可高興哪！可是標可是烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什麽困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎麽辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。
（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什麽辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、壹顆壹顆、漸漸。
（4）烏鴉觀察其仔細善於動腦筋，主能幹的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。
3、這麽想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用壹首歌曲來誇誇烏鴉吧！（播放歌曲）。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那麽妳能用什麽新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。
2、學生匯報
3、肯定學生的想法
4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閱讀
今天，老師給小朋友還帶來了另外壹個關於烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不壹樣喲！
1、說故事
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能幹、最聰明，真值得我們學習。
2、齊讀課文
板書：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著了
說課：
這是壹篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易於接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這壹清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。
課後反思：
由於本人多年沒上語文課了，心裏難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這壹內容是本冊教材中最後單元課文，壹年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這壹點在今後教學中壹定會註意。
小學壹年級語文烏鴉喝水教學設計 篇7學習小烏鴉遇到困難運用自己的智慧解決問題的精神,在生活中做壹個勤動腦、勤思考的孩子。
壹、談話激趣，明確目標
同學們，妳們見過烏鴉嗎？誰來說說烏鴉是什麽樣的？今天我們就來認識壹只聰明可愛的烏鴉。讀壹讀，課文講了壹個什麽樣的故事？
板書課題：烏鴉喝水（註意本課生字，齊讀課題）
出示學習目標。
1.會認“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個字。會寫“只、石、多、出、見”5個字，認識1個偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得遇到問題要開動腦筋，積極地解決。
二、讀中感悟，探求新知
1.今天我們認識的這只烏鴉遇到了什麽事情？我們快去了解壹下吧！請同學們翻開書，自由讀課文，將不認識的字用筆圈出來多讀幾遍。（學生讀課文，教師巡視）
2.同學們讀過壹遍課文之後，都已經認識了這只可愛的烏鴉，請同學們再讀壹遍課文並給本課生字註音，看誰能既快速又準確地讀出本課生字。（大屏幕出示本課生字）
3.開火車讀生字。
4.同學們很聰明，看來大家都回家做了預習，能快速讀出生字準確的音，現在請同學們將這些生字放回課文中，只看生字再讀壹讀，邊讀邊想：故事中的烏鴉做了壹件什麽事，並標出本文的自然段。
這篇文章講了壹只聰明的烏鴉口渴找水喝的故事，本文***有3個自然段。
三、精讀感悟，點撥引導
1.誰能說壹說，烏鴉遇到了壹件什麽事？（口渴找水喝）口渴沒有水喝的時候會是壹種什麽心情？（著急）請同學們試著用著急的心情讀壹讀第壹自然段。
2.小組討論：烏鴉看見了許多小石子，想出什麽辦法呢？放少許小石子可以嗎？許多石塊行嗎？為什麽？
3.小組匯報討論結果。
4.課件演示：在瓶內放少許石子和放石塊的情景，幫助理解。
5.烏鴉口很渴，多想馬上就喝到水啊，可它為什麽不把小石子壹下子全放到瓶子裏呢？
6.思考壹下：妳想到了什麽？
四、知識檢測，反饋提升
1.今天我們認識了壹只聰明可愛的烏鴉，請同學們再認真讀壹遍課文，並將這個故事講給同學或者家長聽。
2.如果妳是這只可愛的烏鴉，妳在口渴的時候會想到什麽辦法？
3.如果瓶子旁邊沒有石子，請妳幫烏鴉想壹個辦法，怎麽樣才能喝到水呢？
結束語：其實在生活中，我們每壹個人都會遇到很多問題與困難，關鍵看我們如何解決，只要我們是壹個善於動腦筋的人，那任何事情都難不倒我們。