學弈 選自《孟子·吿子》
今夫弈之為數，小數也；不專心致誌，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其壹人專心致誌，惟弈秋之為聽；壹人雖聽之，壹心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若知矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。
註釋
學弈（下圍棋）
今夫弈之為數，小數也；不專心致誌，則不得也。弈秋（秋，任命，因他善於下棋，所以稱為弈秋），通國（全國）之（的）善弈者也。使（讓）弈秋誨（教導）二人弈，其（其中）壹人專心致誌，惟（只聽）弈秋之（的）為聽（教導）；壹人雖聽之（弈秋的教導），壹心以為有鴻鵠（天鵝）將至，思援（拉）弓繳（箭）而射之（天鵝）。雖與之（前者）俱（壹起）學，弗（不）若（比）之（前者）矣（好）。為（因為）是其（後者）智（智力）弗若（不如）與（嗎）？曰（答）：非（不是）然（這樣）也（的）。
2. 求文言文《學弈》和《兩小兒辯日》的翻譯和停頓
弈秋是全國最善於下棋的人.讓弈秋教兩個人下棋，其中壹個人專心致誌，只聽弈秋的教導；另壹個人雖然在聽著弈秋的教導，可是他心裏總以為有天鵝將要飛過來，想拿弓箭去射它.這樣，雖然他同前壹個人壹起學習，卻學得不如前壹個好.是因為他的智力不如前壹個人嗎？我說：不是這樣的.孔子向東遊歷，見到兩個小孩在爭辯，就問他們在爭辯的原因.壹個小孩說：“我認為太陽剛升起的時候離人近，而到正午的時候離人遠.” 另壹個小孩認為太陽剛升起的時候離人遠，而到正午的時候離人近.壹個小孩說：“太陽剛出來升起的時候大得像車蓋.到了正午就像圓盤壹樣大，這不是遠的小而近的大嗎？” 另壹個小孩說：“太陽剛出來的時候很清涼，到了中午的時候就像把手放進熱水裏壹樣燙，這不是近的熱而遠的涼嗎？” 孔子不能判斷誰說的對.兩個小孩笑著說：“誰說妳知識淵博呢？”弈秋，通國之\善弈者也\.使\弈秋\誨\二人弈，其壹人\專心致誌，唯\弈秋之為聽；壹人\雖聽之，壹心以為\有鴻鵠將至，\思\援弓繳\而射之.\雖\與之俱學，弗若之矣\.為是\其智\弗若與？\曰：非\然也.孔子東遊，見/兩小兒/辯鬥，問其故.壹兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也.”壹兒以/日初出遠，而/日中時/近也.壹兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎？” 壹兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎？” 孔子不能決也.兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎？”。
3. 文言文兩則 學弈1 文言文兩則 壹、教材解讀1.課文簡說。
這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學生以積極的引導。《學弈》選自《孟子·告子》。
文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人學習結果不同，並不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致誌，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，壹個認為太陽在早晨離人近，壹個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持壹端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。
故事體現了兩小兒善於觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，並為初中學習文言文打點基礎。
教師在教學時，要讓學生結合註釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內容，引導學生明白文中所講的道理，並受到壹些啟發。文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。
從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理並不難理解，難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。
所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。2.詞句解析。
（1）對句子的理解。①思援弓繳而射之 這壹句是寫後壹個人學弈時的表現，他雖然看上去在聽弈秋教導，心裏卻在想拉弓箭射天鵝。
用對比的方法進行敘述，使結論水到渠成，具有說服力。②為是其智弗若與？曰：非然也。
這是《學弈》壹文的結語，對文中所講的事情作了結論而未論證，但論證已包含於敘事之中。抓住前面壹句“雖與之俱學，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專心致誌地做事和三心二意地做事，結果是完全不相同的。
為了加深對這句話的理解，可讓學生在小組合作學習中，結合自己的生活實際談壹談。③我以日始出時去人近 這是壹小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太陽大小的變化所做出的判斷。
④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯 這是另壹小孩在爭辯中的觀點，是根據不同時間太陽照在身上的涼熱感覺得出結論的。⑤孰為汝多知乎？這是兩個小孩見孔聖人不能裁決，笑著說的話——誰說妳的知識淵博呢？本句采用反問的句式，表現出兩個小孩的天真可愛。
3.參考譯文。學弈 弈秋是全國的下棋高手。
他教導兩個學生下棋，其中壹個學生非常專心，只聽弈秋的教導；另壹個學生雖然也在聽弈秋講課，心裏卻壹直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在壹塊兒學習，但是後壹個同學不如前壹個學得好。
難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。兩小兒辯日 有壹天，孔子到東方遊學，看到兩個小孩為什麽事情爭辯不已，便問是什麽原因。
壹個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近壹些，中午的時候離人遠壹些。” 另壹個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。
壹個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋壹樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？” 另壹個小孩說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裏壹樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？孔子也不能判斷是怎麽回事。兩個小孩笑著說：“誰說妳的知識淵博呢？” 二、教學目標1.能根據課後註釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。4.初步感受文言文的特點，激發學習文言文的興趣。
三、教學建議1.課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師提供壹些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。2.指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。
重點詞句應當由學生對照註釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現代常用義不同。
還有在現代文中很少出現的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現，諸如此類的詞要讓學生理解。解決這壹難點建議分三步：第壹，學生讀通課文後，根據註釋初步理解字詞和每句話的意思。
對於學生不懂的地方，教師可點撥指導，使學生能貫通上下文。第二，反復誦讀，理解故事的內容。
第三，用自己的話講壹講這兩個故事。3.小學生初步接觸文言文，教師應樹立“朗讀是第壹位”的觀念。
指導學生朗讀可采取如下步驟：第壹，教師首先要範讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發誦讀興趣。第二，指導學生讀通順。
指導文言文的朗讀方法：壹要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。如，《學弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”。
4. 文言文兩則朗讀節奏《學奕》
弈秋，通國之/善弈者/也.使弈秋/誨/二人/弈，其壹人/專心致誌，惟/弈秋之/為聽；壹人/雖聽之，壹心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之.雖/與之俱學，弗若之/矣.為是/其智/弗若與？曰：/非/然也.
兩小兒辯日
壹兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也.”
壹兒以/日初出/遠，而/日中時/近也.
壹兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而近者大乎？”
壹兒曰：“日初出/滄（cāng）滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠者涼乎？”
孔子/不能決/也.
兩小兒/笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ）/多知（zhì）乎？”
5. 文言文兩則）壹：1孰（shú）為汝（rǔ）多知乎2為是其智（zhì）弗若與二：12223三：學弈1通過：全國 善：擅長 弈：下棋 誨：教導 思援：引、拉 俱：壹起2課文記述了兩個人跟弈秋學下圍棋，壹人（專心致誌，惟弈秋之為聽），壹人（雖聽之，壹心以為有鴻鵠將至）結果（後壹個人不如前壹個人學得好）.這個故事告訴我們（學習必須專心致誌，絕對不可以三心二意的道理）.3為是其智弗若與？曰：非然也難道是他的智力不如前壹個人好嗎？說：不是這樣的兩小兒辯日1故：原因、緣故 湯：熱水 決：判斷 孰：誰2①壹兒以日初出遠，而日中時近也.另壹個小孩卻認為太陽剛出來是離人遠，而正午時離人近.②孰為汝多知乎？誰說妳知識淵博呢？3從文中（孔子不能決也）壹句可見兩小兒辯問題的復雜性.他們探索自然現象時采用的方法是（比較法，以及視覺和觸覺）.在辯論過程中，兩小兒辯論都很（出色，都有理有據的闡述）.孔子對待這個問題則表現出了（“不能判斷”的實事求是）的態度4孔子的名言：①學而不思則罔，思而不學則殆.——孔子②民無信不立.——孔子四：小練筆讀了《學弈》這篇課文我感觸較深，這篇課文通過弈秋教兩人下棋的事.前壹個人專心致誌，聚精會神.最後，學到了弈秋師傅精湛的技術.而後壹個人三心二意，打馬虎眼，最後沒有學到師傅精湛的技術.這就好比生活中，有的同學上課專心聽講，回家認真努力，就能取得優異的成績.而有些同學上課開小差，思想不集中，就只能在差生階級徘徊壹樣.學了這篇課文，我應該改變壹下自已，使自己上課專心聽講，回家認真努力.。