教學設計的幾個主要環節：
1、分析教學內容。
2、學習者分析（學員）。
3、教學重點、難點分析。
4、教師分析。
5、教學策略的分析。
6、教學評價的設計。
各環節的內容：
（1）教學目標的設計
教學目標包括教的目標，也包括學的目標。它就是通過教師的教學和學生的學，最後達到的壹種目標。它是教學設計中十分重要的內容。在進行教學設計時，壹般依據《歷史課程標準》，從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度去進行教學目標的設計。
（2）教學方法的設計
在中學歷史教學中，可用的方法很多。教師在備課時要對選用教學方法進行精心設計。教學方法的設計實際上就是確定教學方法的運用：什麽內容用什麽方法。選用的依據包括五個方面，具體內容參照第二講中的相關內容。
註意壹個課時的教學往往不止壹種方法，在設計方法時最好具體到每個子目或每個知識點上。（如洋務運動壹課中，洋務派與頑固派的主張可以用辯論法，也可用圖表對比呈現觀點；洋務企業可用圖表法；洋務企業的特點可用講解法或討論法；評價可用討論法）
（3）教具的設計
歷史教具是歷史教學必要的輔助手段，包括實物類教具、圖示教具、多媒體教具等。實物教具如小黑板、某種歷史物件的模型或樣品、有利於教學的其他具體物品；圖片教具主要是壹些歷史圖片、地圖；多媒體類教具就是多媒體課件及相關的設施。備課時要精心考慮可以選用的教具以輔助教學，從而更好地實現教學目標。
（4）板書設計
板書設計是教學設計的重要組成部分，板書設計是否科學合理，直接關系到學生對相關內容的學習效果。怎樣進行板書設計，將在後壹節講述。
（5）教學思路設計
教學思路設計是教師對已確定的教學內容怎樣教及推進程序的壹個總體思考，其中重點是教學過程的推進順序。壹般包括以下幾個方面的工作：
①設計教學過程中教師活動的時間和學生活動的時間。教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習等。對於這些活動什麽時候做、用多少時間做都要有計劃性。
②分配好教學過程各環節的時間。教學過程各環節的時間安排壹般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30——35分鐘、小結3—5分鐘；布置作業靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。
③設計每個知識點的用時；
④設計好子目間的過渡。
對教學思路設計的基本要求是：使整個課堂節奏緊湊，環環相扣，成為壹個有機整體。教學設計是對教學的壹個總體規劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。因此，在備課時要充分予以重視。
教學設計有哪幾個環節？各環節的內容如何？
教學設計是主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略、教學評價等教學要素和教學環節進行分析、計劃並做出具體安排的過程。其主要環節包括：學習需要分析、學習內容分析、學習者分析、學習環境分析、確定學習目標、設計教學策略、選擇教學媒體或資源和學習效果評價。
教學設計方案，內容包括學習內容特征分析、學習者特征分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結（含板書設計）、自主性教學評價（教學反思）、教學資源鏈接等。
1、評估需求確定教學目的：測量學習差距、確定完成教學後能夠做什麽？
2、教學內容分析：學習者學習之前的知識技能分析？
3、學習者分析：學習者個性特征和學習環境分析？
4、編寫教學目標：具體陳述學習後能夠做什麽？
5、開發評價方案：妳準備如何評價學生的學習？
6、開發和選擇教學材料：妳設計各種教學資源和材料為教學做準備？
7、實施與評價：實施妳的設計並進行多方面的評價？
8、修改：整理反饋資料和數據，進行修改教學設計。
9、總結性評價：對學習者使用效果進行最終評價。
設計有哪幾個環節？各環節的內容如何？
教學設計是壹個復雜的過程，主要包括學習內容特征分析、學習者特征分析、任務分析、教學目標、設計思路或意圖、教學過程、課堂小結（含板書設計）等方面的內容。
1、導入
壹節課的導入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進入新課學習提供背景，還應具有引發學生學習本課內容的興趣，激發他們積極主動學習的功能和作用。
設計導入時，可以采用具有形象直觀、典型特征鮮明、外觀奇特的形象資料，或學生熟悉的事物，創設情境。以此引發學生的好奇心，遷延已有的知識儲備，活躍思維。為進壹步的學習提供必要的認知基礎和學習動力。
2、內容講解
教材內容的講授，是課堂教學的主幹部分，也是壹節課的核心。
於生動形象的教學語言，力求將知識“講活”，還要借助於直觀、想象的'教學手段及教具，呈現具體、形象的知識本體，記述清晰的第壹手材料，向學生展現壹個可以感知的知識。
3、換位思考
在這個教學過程中，應註意學生學習方法和技能的訓練。在學生對壹個新的知識和內容進行思維和認識時，方法和技能的運用是至關重要的。
教師應根據讓學生自己思考的問題，設計出壹種或幾種方法，如分析、比較、歸納、概括、綜合、演繹等。告訴學生如何運用這些方法，具體指導學生在運用這些方法後，產生自己的結論和認識。
4、課堂小結
課堂小結，是對壹節課所學知識的系統歸納和總結。教師也應根據學生的年齡，認知的能力，學習的水平，通過積極的引導，將教學的這個環節交由學生完成。使他們既重現和復習了剛剛學過的知識，又在方法和技能方面得到壹次訓練的機會。也是是對壹節課所授知識在突出重點的前提下，進行線條式的梳理。以使學生在已經學習和認知的基礎上，理清頭緒，把握重點。
5、課堂練習或作業
課堂練習或作業，既是教師隨堂或課後檢測、評估學生學習狀況的重要手段，也是學生鞏固所學知識，實踐學習技能和方法的重要途徑。
教學設計的基本環節：
教學目的，教學分析，分析學習著和環境，績效目標，評價工具，教學策略，選擇教學教材，形成性評價，修改教學，總結性評價。
1、評價需求以確定教學目的
第壹步要確定在學生學完教學內容後，妳希望他們能夠做什麽。教學目的有多個來源，如教學目的清單、需求評估結果、對學習困難學生實際情況的了解、對實際做這項工作的人員的分析以及對新教學的其他需求等。
2、進行教學分析
在確定了教學目標之後，妳還要確定為了實現目的人們需要按部就班做什麽。教學分析過程的最後壹步是確定在開始教學之前學生應該具備的技巧、知識和態度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用壹張圖表來描述他們之間的關系。
3、分析學習者和環境
除了分析教學目的之外，還要同時分析學習者，分析他們學習的環境和應用技能的環境。學生現有的技能、偏好、態度以及教學環境和應用環境的特點等這些重要信息，會影響後續步驟，特別是教學策略的選擇。
4、編寫績效目標
在教學分析和明確入門技能的基礎上，妳要具體寫出學生在完成學習後能夠做什麽。這些描述來源於教學分析中技能的確定，這些描述決定了要學習的技能、技能形成的條件和成功完成的標準。
5、開發評價工具
根據妳剛才描寫的目標，開發相應的評價方案，衡量學生完成妳描述的目標的能力。重點在於把目標中描述的行為類型和評級需求相關聯。
6、開發教學策略
根據前五步中獲得的信息，確定妳在教學中為了實現最終的目標所要使用的教學策略。這個策略包括教學前的活動、信息的呈現、練習與反饋、測試和後續活動等幾個部分。教學策略的確定以現在的學習理論和學習研究成果、媒體傳遞教學內容時的特點、教授的內容和接受教學的學習者的特點為基礎。這些特征被用來開發或選擇材料以及開發課堂交互式教學的策略。
7、開發和選擇教學材料
在這壹步妳將使用妳的教學策略產生教學。典型材料包含學生手冊、教學材料和測試。（這裏的教學材料泛指各種類型的教學，包括教師指導手冊、學生模塊、投影膠片、錄像帶、計算機支持的多媒體和遠距離教學的網頁。我們試圖使材料這個詞具有更廣泛的涵義）。是否決定開發原始材料取決於被教授的學習類型、現有材料的可用性和可開發的資源。還要提供在已有的資源中進行選擇的標準。
8、設計和實施教學的形成性評價
完成教學草案後，要開展壹系列測試評價，目的是收集數據、提高教學。形成性評價的三種類型是：壹對壹評價，小組評價和現場評價。每種評價都為設計者提供了不同類型的信息用來改進教學。同樣的技術可以被用來對已有的材料和課堂教學做形成性評價。
9、修改教學
最後壹步（也是下壹次循環的第壹步）是修改教學。整理和分析形成性評價所收集的數據，確定學習者在完成目標的過程中所遇到的困難，依據這些困難找出教學方面的不足。
10、設計和實施總結性評價
盡管總結性評價是教學有效性的最終評價，但它通常不是設計過程中的壹部分，它是用來評估教學的價值的，必須在完成了形成性評價，在教學已經進行了充分的修改，滿足了設計者的標準之後才進行。因為總結性評價通常不是由教學的設計者，而是由獨立的評估員完成的，所以從本質上來說這個過程也不應該算做教學設計過程的壹部分。
上述九個基本步驟描述了壹個使用系統化方法進行教學設計的過程。這個過程之所以被稱為系統方法，是因為它由相互關聯的元素組成，每個階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結合到壹起產生出預期的產品。關於系統有效性的數據同樣被收集，因此，最後的產品可以被修改直到達到預期的水平。當開發教學材料時，數據被收集，並且材料被修改，這壹切將使最終的教學更加有效率和效果。
《化石吟》六環節教學設計
壹、學習目標：
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。
3、培養愛科學愛文學的思想感情。
二、學習重點：
1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。
2、激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
三、課前準備：
1、歌曲《木魚石的傳說》
2、網上收集有關化石的資料。
3、編排小話劇：《沈睡億年的石頭說了話》
課時安排：壹課時
第壹環節 《沈睡億年的石頭說了話》
導入：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話壹樣的生物世界。請欣賞小話劇。
《沈睡億年的石頭說了話》（投影關於古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。）
1、學生甲：
大家好，我是無頜魚類化石。我主要沈積在寒武紀和奧陶紀的巖石裏，距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在鹹水環境裏，由於我沒有頜，科學家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲壹樣堅硬的外骨骼，所以我不能遊泳，只能生活在水底沈積物中。應該說，我是壹不會遊泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。
2、學生乙：
大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴裏有牙齒，翅膀前端有爪，並有著像蜥蜴壹樣的由多節尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學家和古生物學家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點，就在我身上找到了依據。
3、學生丙：
大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的壹天，印度洋裏有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海裏，捕到壹條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這麽奇怪的魚，它大約1.5米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點像腿，這條新奇的魚，實際上是壹種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說它“古老”，是因為它幾乎和3億年以前生活的我壹模壹樣，也長著獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實，我的家族在發展中分為兩支：壹支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙；壹支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這壹支的壹個代表。
4、學生丁：
大家好，我是大象的祖先猛獁化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物， 作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴裏伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人壹種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的屍骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。1901年，壹位獵鹿人發現了我的完整屍體，在發掘現場，人們發現我是保持壹種“坐姿”死在壹個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物——樹枝和青草，甚至嘴裏還有壹束沒來得及咽下去的青草。那麽我是怎麽死的呢？那是在遠古時代的某壹秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴裏，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發生坍塌，我束手無策地陷了下去，當我奮力掙紮總算支撐著站立起來的時候，又有大批沈重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。
第二環節 詩歌朗讀比賽
導入：有壹首抒情詩，詩人運用擬人手法以優美的語言，富有感情地贊頌了這些會講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學註意領會並給予點評，多提優點給予鼓勵。
第三環節 品味鑒賞詩歌的美
導入：《化石吟》既是壹首贊頌化石的抒情詩，更是壹首科學詩，請同學們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）
1、詩文題中“吟”含有什麽意味？詩中表達了詩人什麽思想感情？
明確：《化石吟》是壹首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的壹種名稱，這裏是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
2、詩歌運用什麽手法寫的？這樣寫有什麽好處？
明確：全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，並用第二人稱“妳”來稱呼，親切自然。
3、詩歌結構有何特點？哪兩節結構相近？起什麽作用？
明確：詩***7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者壹起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最後壹節回應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
4、說說詩的第二節和最後壹節構成什麽關系，這樣寫好在哪裏。
明確： “逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沈睡億年的石頭說了話”，照應“沈睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前後照應。
第四環節 我想象中的遠古世界
導入：化石所重現的逝去萬載的世界是壹個怎樣的世界？詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫遊到了那個世界，妳看到的應該會是壹幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪壹組想象合理，奇異，描繪的優美動人。
第五環節 欣賞歌曲結束全文
總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話壹樣的生物世界。詩人張鋒以壹首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨遊了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧！