1、知識和能力目標：
（1）、了解詩人和創作的背景；
（2）、能夠流利的朗讀和背誦詩歌；
（3）、理解詩所蘊含的人生哲理；
（4）、把握閱讀詩歌的方法：四步閱讀法。
2、過程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。
3、情感態度和價值觀：
感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。
教學重點
了解詩歌相關知識，並能運用到自讀、自學中去，理解詩中的哲理。
教學難點
感受詩人真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
教學方法
朗讀、討論
教學媒體
多媒體。
課時安排
壹課時。
教與學互動設計
壹、我會說
1、播放輕音樂，師激情導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿妳的心田，但
風雨也可能不期而至。假如妳覺得生活欺騙了妳，妳將如何面對呢？
2、簡要回憶詩歌的四步閱讀法，播放幻燈片1；
3、老師讓學生結合文中註釋簡介作者及背景；
4、播放幻燈片2、3、4作補充。
二、我會讀
師生***同賞讀詩歌，整體把握：
1、教師配樂朗讀，學生聽讀並試著把握詩的節奏；
2、學生自由放聲讀；
師生壹起明確朗讀節奏：
假如／生活／欺騙了妳，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的／日子裏／需要鎮定，
相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。
心兒／永遠／向往著／未來；
現在／卻常是／憂郁。
壹切／都是／瞬息，
壹切／都將會／過去；
而那／過去了的，
就會成為／親切的／懷戀。
3、聽名家的標準朗讀，體會情感；
4、學生齊讀，議讀，交流體會：
這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有壹種親切感。
三、我會品
品讀詩歌，合作探討：
1、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度？
明確：詩中闡明了這樣壹種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了妳時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善於忍耐，壹切都會過去，我們壹定要永葆積極樂觀的.心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味壹下全詩，想想原因何在？
明確：
⑴ 這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是壹首哲理詩，但詩人並沒有擺出高高在上的姿態和壹副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與妳促膝談心；
⑵ 詩句清新流暢，感情熱烈深沈，有豐富的人情味和哲理性。
3、這是壹首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，妳讀了之後，喜歡這首詩嗎？為什麽？請同學們自由討論，各抒己見。
4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？
這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的壹種感覺。詩人強調的是壹種積極向上的人生態度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利於把握人生。
四、我會寫
1、學生仿第壹節詩的形式，寫四句詩，如：（播放幻燈片5）
假如生活誤解了妳，
不要失望，不要性急！
沈悶的日子裏需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
2、播放幻燈片6、7，學生獨立完成，教師巡回指導。
五、我會背
學生背誦全詩。
作業布置
1、課外收集有關“路”的名言、警句或詩句、歌詞（不少於3條）；
2、結合幻燈片5、6、7，再寫寫。
附：幻燈片內容
幻燈片1：
閱讀詩歌的方法：四步閱讀法
壹讀：讀題目、作者、創作背景，這壹環節主要弄清每句詩的大體意思。
二品：品味，揣摩詩中作者表達的情感、蘊涵的道理和表現手法。
三誦、四背：誦和背這兩個環節常常緊密相連，因此要註意詩的節奏，分出輕重緩急，抑揚頓挫。
幻燈片2：
閱讀課文思考：
1、妳了解詩人普希金嗎？妳的同桌呢？互相交流壹下看法。
2、詩人是在什麽樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的？
幻燈片3：
作者簡介：亞歷山大·普希金(1799—1837)俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。其代表作有：著名詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼、奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。
幻燈片4：
寫作背景：這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒紀念冊上的。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與鬥誌，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。
幻燈片5：
假如生活誤解了妳，
不要失望，不要性急！
沈悶的日子裏需要冷靜，
相信吧，石破天開的日子終將來臨。
幻燈片6：
仿句練習：仿照《假如生活欺騙了妳》的第壹小節句式，完成下列填空：
假如，
不要不要！
需要，
相信吧，。
幻燈片7：
假如生活捉弄了妳，
不要，
不要！