壹年級語文下冊《小夥伴》課文童趣盎然，旨在說明壹個道理：要用實際行動給予別人最需要的幫助。我在此整理了壹年級語文下冊第28課《小夥伴》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
壹年級語文下冊第28課《小夥伴》課文原文春遊那天，到了中午，小夥伴都在吃午餐，只有瑪莎站在壹旁。
維加問她：?妳怎麽不吃呀?
瑪莎說：?我把背包丟了，裏面裝著面包和礦泉水
維加壹邊大口地吃著面包，壹邊說：?真糟糕!離回到家還有好長時間呢!?
安娜說：?妳把背包丟在哪兒了?真粗心!?
瑪莎小聲地說：?我也不知道。?說著，低下了頭。
安娜又說：?妳大概是丟在公***汽車上，忘記拿了。以後可要保管好自己的東西。?
這時，安東走到瑪莎跟前，什麽也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大壹點兒的放到瑪莎手裏，說：?趕快吃吧。?
壹年級語文下冊第28課《小夥伴》教學劄記《小夥伴》壹文講了三個小夥伴關心瑪莎的事。讓學生明白：要樂於助人，多關心身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子!，這篇課文學生非常感興趣。教學中，學生在良好的自主學習的情境中理解了課文內容，體會到小夥伴們從不同的方面對丟失背包後的瑪莎的關心。誰的關心是瑪莎此時最需要的呢?我提出了壹個極簡單的問題：?妳們最喜歡誰?
?安東!?
?我喜歡安東!?
?
幾乎所有的學生都壹邊高高地舉起小手，壹邊興奮地大聲說自己喜歡安東。是啊，學生對安東將自己壹大半的面包分給瑪莎這壹行為，都從內心給予了認可，他們幼小、純真的心靈都被這壹行為所感動。
?為什麽呢?我接著問道。這壹問，不少同學的手收了回去，有的望望周圍同學，有的又將目光轉到課本上，有的笑著看著我，想說些什麽，可又沒有勇氣站起來，只有幾位同學的手仍然高高地舉著。這壹場景與我備課時預想的差不多。因為此時學生通過閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂的行為是美好的，但如果讓他們站起來用語言描述，還存在著壹定的困難。他們需要有壹段時間來組織語言。於是我微笑著說：?這樣吧，先把妳們的想法說給同桌聽，待會兒再說給大家聽!?這下子可熱鬧了，學生都嘰嘰喳喳地說開來。不壹會兒，不少同學的手又陸續舉了起來。
?請妳先來說說看!?我請壹位平時不太愛說話但今天舉起手的學生。
她站了起來。?我最喜歡安東，因為他助人為樂，?她想了壹會兒接著說：?我覺得他做得最好。?
?我也喜歡安東!?壹位學生站起來說：?因為他知道瑪莎這時候肚子壹定很餓了，現在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了壹大半給瑪莎吃!?
瞧!孩子們多會分析呀!看著還有不少高舉的小手，我想，此時我再說些什麽不就是多余了嗎?讓他們各抒己見吧!
針對我班同學課下愛打架現象，在此對學生進行了思想教育是最好不過的了。?同學們妳們有過幫助別人的事嗎?學生紛紛說出幫助別人的事。有的說我借別人鉛筆了。有的說我幫別人掃的了等等。?妳喜歡和什麽樣同學交夥伴?學生挺有思想的。有的說喜歡和遵守紀律的同學交夥伴。有的說我喜歡和學習好的同學交夥伴。有的說我喜歡和助人為樂的同學交夥伴。有的說我喜歡和誠實的同學交夥伴等等。?咱們班誰是妳的夥伴呢?學生說完後，我說：?請妳和妳的夥伴拉拉手。?學生都和自己的夥伴拉了手。只有我班王晨同學沒找到自己的好夥伴。我問：?同學們，妳們為什麽不和王晨交朋友呢?學生說：?因為他平時愛打我們。?我說：?大家給妳提出意見，妳壹定要虛心接受。能做到嗎?他大聲的說：?能!?這時同學們都和他交夥伴。他也高興的笑了。
壹年級語文下冊第28課《小夥伴》教學設計教學目標
1、認識?餐、丟、礦、糟糕、粗、概、***、汽、記、保、管、夾?13個生字。會寫?問、間、夥、伴、***、汽?6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習並學會分角色朗讀。
3、了解小夥伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂於幫助他人的願望和行動去關心幫助自己的小夥伴。
教學重點
1、識字、寫字。
2、有樂於助人的願望，並懂得用行動去關心別人。
教學難點
有樂於助人的願望，並懂得用行動去關心別人。
教具、課件
生字卡片、本課課件
教學過程
第壹課時
教學內容
初讀課文，認識課文生字，會寫?問、間、夥、伴?四個字。
壹、讀課題，初識小夥伴：
1、齊讀!
2、妳能向大家說說妳的小夥伴嗎?
⑴誰是妳的小夥伴?
⑵妳們經常在壹起趕什麽?
⑶把這兩句話連起來說說。
3、是啊!小夥伴在壹起學習、玩耍多開心哪!
4、今天，閔老師為大家帶來四個新夥伴，而且是外國小夥伴。(點擊課件)喜歡他們嗎?來，親切地叫叫他們的名字吧。
5、和他們打個招呼吧!(友好壹點，問聲好吧?)(熱情壹點，說句歡迎的話吧。)
二、初讀課文：
1、師：借拼音自讀課文，註意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞壹塊兒多讀幾遍。
2、字詞教學。
⑴小老師帶讀(有註音)，想帶讀哪個就讀哪個。
⑵開火車讀(有註音)。
⑶集體讀(無註音)。
3、學生自由讀課文，給自然段標上序號，並選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
4、提供這些詞語：?春遊 午餐 背包 丟了 小夥伴 幫助 ?
妳能用上這些詞語說說這四個小夥伴間的小故事嗎?通過連詞成句的訓練，了解課文的主要內容。
三、復習鞏固生字：
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、讀書小組長檢查組員識記生字。(取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然後把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。)
四、指導書寫?問、間、夥、伴?四個字：
1、出示四個字，引導學生分析(有什麽特點?書寫時要註意什麽?)並嘗試書寫。
(?問、間?都是半包圍結構，偏旁是?門字框?;?夥、伴?都是左右結構，偏旁都是?單人旁?。)
2、重點指導書寫?問?、?夥?。
3、學生書寫。?夥伴?兩個字妳會寫嗎?指導書寫生字?夥伴?。在學生對?夥伴?這兩個字充滿興趣時及時學習寫法，孩子記憶更牢固。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然後請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規範、整潔。
第二課時
教學內容
深入學習課文，進壹步理解感悟小夥伴們的不同做法，懂得安東的關心幫助是最具體、最實際的。
壹、出示生字和詞語卡片，檢查認讀情況：
二、研讀課文，熟識小夥伴：
1、仔細觀察插圖，並結合課文內容，說說圖上的四個小夥伴分別是誰?說清楚是怎麽看出來的。
出示課件(四個小夥伴)妳能告訴我，這四個小夥伴妳都認識嗎?妳是通過那麽地方認出他們的?請學生通過朗讀課文有關段落認出小夥伴是誰?
引導學生結合課文語言文字思考、分析判斷，並學會運用多種表達方式進行表達。如：從左往右數，第三位是瑪莎，因為她是兩手空空的，又低著頭，好象很難過。從右往左數，第二位是瑪莎，因為旁邊的安東正掰了半片面包給它吃呢。身穿蘭色背帶褲，頭梳兩根長辮子的是瑪莎。壹手拿著面包，壹手拿著礦泉水的小男孩是維加，拿著酸奶的小女孩是安娜。頭戴帽子，快步走來，把把半片面包遞給瑪莎的男孩是安東。?
在這裏不要學生說故事而改成認人。不僅熟悉了文本，而且通過練習學會了?對號入座?的本領。
2、那在這群可愛的小夥伴中，妳最想先認識誰呢?
(第壹種預設：好!就如大家所願。讓我們壹起走近安東!課文哪壹小節在寫安東呢?)
(第二種預設：這麽可愛的小夥伴，我們都想認識。那我們最先來認識這個帶帽子的小帥哥，怎麽樣?他的名字叫──安東。課文哪壹小節在寫安東呢?)
⑴自由朗讀這壹節──指名讀──齊讀
⑵安東說的壹句話是──(這麽長的壹段話，安東只說了四個字，四個暖人心的字。讓我們壹起來溫暖饑餓的瑪莎吧!)
⑶但他說之前做了許多動作，請拿出筆，再讀讀這壹節，把安東做的動作圈出來。(點擊幻燈：圈的壹樣嗎?瓣成?動作會做嗎?)
⑷指名壹生上臺與教師表演。其他同學壹起讀提示語。(老師就是餓著肚子的瑪莎，哪個熱心的安東願意把大壹點的面包給我呀?)
⑸男生演安東，女生演瑪莎，老師讀句子。
⑹讓我們壹起讀好這段話，牢牢記住這個可愛的男孩──安東!
3、學著剛才?讀讀、演演?的方法自由練讀2～7節。
4、朗讀指導
第壹環節：指名(幻燈結合)
⑴?妳為什麽不吃啊?：多關心人的維加啊!再關切地問壹問。讓我們也去關心關心瑪莎吧!)
⑵瑪莎，妳的背包丟了，心情怎麽樣啊?那就難過地再讀壹次!女同學也學著讀讀!
⑶維加可是大口地吃著面包說話的。誰願意來試試?那我來說吧!男同學壹起大口吃，壹起說!
⑷妳為什麽要這樣讀?(點擊課件)
第二環節：分小組分角色朗讀
5、分小組朗讀全文。
三、拓展文本，誇贊小夥伴：
1、瑪莎的三個小夥伴當中，妳最喜歡成為誰呢?
⑴安東，妳看到瑪莎丟了背包，知道她沒午餐吃了，妳是怎麽想的?
(安東，妳想的真周到。)(安東，妳真想到瑪莎的心坎上了)
⑵安東，那妳為什麽又把大壹點的面包給瑪莎呢?
(安東，老師替瑪莎謝謝妳!)(多好的小夥伴啊!)
⑶我們特喜歡他。妳們發現了嗎?寫課文的阿姨在寫安東時，也跟安娜與維加寫的不壹樣的。(點擊課件)讀壹讀，比壹比，妳比出來了嗎?
⑷(點擊課件)安娜和維加是用話來關心瑪莎的，安東是用自己的行動來幫助瑪莎的。他用自己的實際行動解決了瑪莎的饑餓，幫助瑪莎度過了難關。在生活中，我們人人都需要幫助，尤其是小夥伴之間，都應妳幫我，我幫妳，齊心協力戰勝困難。
妳知道怎樣的才是夥伴嗎?把自己的東西掰壹半給別人，這就是?夥伴?。
在此處利用這種記憶字型的辦法，不僅讓學生牢記了掰這個字，更在無形多體現了壹層目標──情感目標。
⑸請看：
小夥伴
小夥伴，齊玩耍。
相親相愛樂呵呵。
有困難，不要怕。
齊心協力戰勝它。
妳幫我，我幫妳，
永遠都是好夥伴。
閔老師衷心希望我們小夥伴能象這首兒歌描寫的那樣，妳幫我來我幫妳，開開心心度過每壹天。
6、愉快的春遊結束了。小夥伴們要回家了。讓我們揮手說?再見?吧!(指小夥伴壹壹說再見)
四、鞏固生字新詞：
1、出示新字詞，學生自主識記，鼓勵個性化的識記方法。
2、匯報交流，強化記憶。
五、書寫指導?***、汽?兩個字：