如何讓學生感受到詩歌美

----淺談初中語文現代詩歌教學 南昌市青雲譜實驗學校 葉萌 摘要 文學的驕子是詩歌，詩是文學的最高形式之壹。在新課標下如何進行如何進行現代詩歌的教學呢？第壹、註重現代詩歌的朗讀訓練；第二、調動學生的生活體驗去感受作者的情感；第三、捕捉詩歌中的意象，欣賞意境；第四、從仿句練習入手，鼓勵學生能寫出自己的詩作。 關鍵詞 現代詩歌教學 朗讀 生活體驗 捕捉意象 仿句練習 人們常說：詩歌是世界上最美的語言，作為壹名語文教師如何讓學生感受到詩歌的美呢？在實際的學習過程中，學生往往容易停留對詩歌的背誦上，而忽略了對詩歌的全面感知，或者覺得難以真正理解到詩歌所構建的精美意象。透過以上表述可以看出，在新課標背景下，我們教師要善於從不同的層面來理解教材中詩作的教育教學意義，激發學生學習新詩的興趣，從課文教學來看，應做到既突出課文教學重點，又體現可實際操作的有創意的教學方法。 壹、註重詩歌的朗讀訓練 中國是壹個詩的國度，中國古代就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，可見讀詩的重要性。朗讀可以加深對詩歌意思和感情的體會，並直接感受到詩歌的音樂美的行之有效的方法，因此詩歌教學不能忽視朗讀訓練。對朗讀的比較高的要求，要建立在比較深刻、細致地理解了詩歌內容的基礎上。理解了內容，也就能體會到作者要表達的感情，然後試著把體會到的感情讀出來，自然就會有了抑揚頓挫。 比如《天上的街市》和《靜夜》這兩首詩，寫的都是夜空景色，手法也相近，但在情調上還是有細微的差別。《天上的街市》寫的是繁星滿天的夜空，作者引發出的聯想與想像是牛郎織女在天街上閑遊，這個景象給人的感覺是自由、輕松、令人愉悅的；《靜夜》寫的則是天上飄著團團白雲，月亮不甚明亮，天河被雲氣遮掩的夜空，引起的想像是鮫人在天河岸邊對著月亮無聲地流下串串珍珠淚，這首詩給人的感覺是靜謐、遼遠、朦朧。所以，朗讀時就要讀出兩者所表達的感情的不同來。像《理想》壹詩，前面六節是從正面歌頌理想，朗讀時要註意讀出明朗、堅定的語氣，要有奪人的氣勢，給人以情緒上的感染力；接著兩節寫理想的復雜特性──“理想使忠厚者常遭不幸；／理想使不幸者絕處逢生”，要讀出悲壯、沈思的語氣；隨後三節寫要堅持理想，任何人任何時候都不能放棄理想，要讀出勸告、警醒的語氣；最後壹節以“理想”“開花”“抽芽”，“春色正好”“太陽正晴”的生機勃勃的景象，展現了重新獲得理想之後的歡快心情以及要為理想而奮鬥的昂揚意氣，要讀出歡快、奮發的語氣。這樣下來，整首詩就顯出了回環起伏，具有了動人的旋律。《金色花》和《紙船》都表達了對母親的愛戀之情，而《金色花》以調皮的孩子的口吻來寫，《紙船》則以柔弱的女子的口吻來寫，二者在情調上明顯不同，朗讀時要讀出其間的區別來。又如《假如生活欺騙了妳》，這是壹首人生哲理待，對於人生閱歷尚淺的中學生來說，存在著理解上的隔膜，教師如果把重點放在挖掘詩歌中的哲理並極力讓學生理解和接受上，效果未必很好。應該根據這首詩熱情明快、娓娓動人的特點，在教學中重視朗讀，使學生在反復朗讀中逐漸喜歡上它，並自覺地銘記在心。 二、結合學生的生活經驗與體驗 在確定了理解整首詩的關鍵所在後，找壹個小的、貼近學生實際的切入點，作為進入壹首詩的楔子，這是很有成效的方法。如《理想》壹詩，多用判斷句式，表現詩人從多方位、多角度對“理想”所作的思考，跟其他詩相比，它以哲理性強取勝，是壹朵理性之花。這首詩是流沙河經受了長時期的厄運與災難後，眼光穿越古今、橫跨中外，對社會歷史、現實人生進行了深沈、厚重而終不掩明朗的反思，然後唱出的對“理想”的頌歌。很顯然，詩人不平凡的遭遇、豐富的學識以及宏闊的眼光都跟學生有很大的距離，這就需要從學生實際出發來引導、幫助學生理解這首詩。如詩中有：“理想是鬧鐘，敲碎妳的黃金夢國；／理想是肥皂，洗濯妳的自私心。／理想既是壹種獲得，理想又是壹種犧牲。”這幾句其實講的是樹立“理想”要從國家、民族、集體等大方面著眼，不能只是為了壹己的富貴與功名，只有這樣的理想，才能使人得到升華。從這個意義上看，從“理想”中獲得的是永不枯竭的進取的信心與動力，為“理想”犧牲的是個人“小我”的狹隘的利益。在這地方，結合運動員的事例來講解很合適。在國際比賽中，獲得了金牌的運動員站在領獎臺上，耳聽著自己國家的國歌奏響，註視著自己國家的國旗升起，他們常常會流下熱淚，因為他們為國家爭榮譽的理想終於實現了、而也不乏這樣的運動員：他們太過著重個人的榮譽與利益，結果思想上背上沈重包袱，反而影響了自己在比賽時的正常發揮，個別極端的還有可能阻礙隊友取得好成績。 又如《金色花》《紙船》這兩首詩歌，它們的抒情方式別具壹格，前者借小小孩童的“我”變成了壹朵金色花後和母親捉迷藏，表現了孩子與母親之間的親密感情，後者借“我”不停地疊紙船並拋到海裏，冀望母親能收到紙船這個舉動，表達了對母親的深深依戀之情。變成金色花固然是出於想像，疊紙船恐怕也不是實有舉動，它們都是詩人為自己的感情抒發尋找的外化物罷了。教學時可以讓學生回想自己與母親的感情，因為這個年齡階段的孩子感情已經有些內斂，不輕易表露自己對別人包括對母親的感情。教師這時候要善於創造氣氛，以“媽媽，我想說愛妳”之類的話題，讓學生設想自己向母親表達愛意的方式，從而將學生引入教學這兩首詩歌所需要的情境中。 要聯系學生的實際並不是要處處都落到學生的生活實際、認識實際，要防止將詩歌庸俗化處理的傾向。詩歌通常是詩人情緒最飽滿、靈感最活躍時候的產物，和實際生活難以避免地會有壹定落差，詩歌教學壹個重要目標就是用文學中最精華的思想和最精美的形式來熏陶感染學生，如果為了照顧學生的實際，而將詩歌本身“降低”，就會減弱詩歌的熏陶感染作用了。 三、捕捉詩歌中的意象，欣賞意境 壹首詩歌，最易感知的東西是什麽？是詩歌的情感。情感又是靠什麽傳達的呢？那就是詩歌的意象。意象是飽含詩人感情，染有詩人主觀色彩的物象。學生捕捉到了意象，自然就領到了作者所描繪的生活圖景與抒發的思想感情相融合的藝術境界，即意境。 例如在初壹第壹課《在山的那邊》中，“山”──凝固、封閉，“海”──變動、開放。向學生講解清楚“山”與“海”所具有的文化意蘊，使得“翻過山去看海”獲得超出這個實際行動本身所具有的意義，而代表著壹種追求發展與進步的人生信念，作者要表達的詩歌的內涵就能形象的被學生理解了。《未選擇的路》中的“路”，很明顯地被賦予了“人生之路”的意義：“路”除了具有“通向不同目的”這壹層意義以外，還具有“人生之路”的不可逆轉的意義。這兩層意義之間的轉換與聯結在結尾完成：“壹片樹林裏分出兩條路──而我選擇了人跡更少的壹條，從此決定了我壹生的道路。”學生理解了“路”在詩歌中的意義，對詩人要表達的“人生中要經歷選擇，選擇之後無法更改”的觀念就能理解了。《華南虎》中的“老虎”是貫穿全詩的關鍵形象。老虎通常代表著威猛、野性與自由，從這壹點出發，詩人對動物園裏的老虎的關切、猜測、同情、心折等種種感情就都能得到理解了。 四、從仿句練習入手，鼓勵學生能寫出自己的詩作 現代詩語言新穎、凝練，又不拘泥與通用的語法規範，在現代詩歌教學中，伴以仿句訓練，既能使學生充分感悟現代詩語言的精妙，又能提高其遣詞造句的能力，進而與詩情感相碰撞，充分理解教材。如我在教學《在山的那邊》時，讓學生仿造句：“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了壹個零分！”，“鐵青”壹般用來形容人的臉色，這裏的使用對象是山。它既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼裏的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。讓學生模仿這種移情於物的手法，將自己的情感傾註於景物當中加以表現。在學生的仿句中，很多人學會了將自己考試失利的失落或獲得友情的欣喜等感情融入詩中，寫出了不少好的仿句。同時，又在此基礎上學生對課文的的審美、理解進壹步加深了，真是水到渠成。此後再把余光中的《鄉愁》、普希金的《假如生活欺騙了妳》，也試著讓學生仿寫，學生也都興趣盎然，寫出了激情滿懷、真摯動人的詩句。新詩以情成篇，以情動人。在教學中，抓住這壹特點，給學生創設豐富的教學情景，營造輕松、和諧的課堂氣氛，讓學生進行仿句練習，既培養了學生對詩作的感悟能力，又鍛煉了學生的寫作水平，可謂壹舉兩得。 綜上所述，現代詩歌的教學，除了傳統的著力於朗讀、背誦的教學方法之外，的確有不少行之有效的做法。激發學生自身的體會與想象；引導學生正確的把握、欣賞詩歌的意象、意境；體會詩歌的情感，從而培養學生的鑒賞能力。總而言之，盡教師所能，引領學生體驗到詩中的形象情感、領會詩作語言的魅力，由課內延伸到課外，把學生領進廣闊的詩歌天地以提高學生的語文素養。