（3）雙向選擇是畢業生選擇職業的壹個重要渠道
這裏包涵兩層含義，壹是畢業生選擇職業而不是學校包辦職業，二是雙向選擇只是畢業生選擇職業的壹個渠道而不是唯壹的渠道。前者要求我們充分考慮學生的意願，並把它看作是學生能力培養的壹個過程而進行相應的指導。後者則要求我們註意克服為了完成任務而層層分解指標的短期行為，對於離校時沒有找到工作單位的畢業生繼續給予必要的指導、幫助和關心。
（4）雙向選擇的最後決定權在用人單位
雖然畢業生有選擇用人單位的權利，但擇優錄用則是用人單位選擇畢業生的壹項原則。除少數情況外，是否錄用的決定權在用人單位。但這不應成為高校抱怨其畢業生壹次性就業率不高的理由，相反卻需要我們進行更深刻地反思。因為我們不得不承認的現實是，不論是在中國還是在外國，勞動者在與雇主建立勞動關系的問題上，總是處於事實上的弱者地位。因此，高校必須承擔起維護學生的合法就業權利的責任。而高校要想在就業問題上能夠對用人單位施加適當的影響，就需要加強與社會各界的密切聯系，必要時可與有關單位建立起相對固定的產、學、研合作關系等。
從上述角度來認識高校畢業生的“雙向選擇”工作，不難發現高校在畢業生就業指導思想與觀念上以及教育和教學觀念上的差距。因此，高校畢業生的就業指導工作不僅需要轉變觀念、重新定位，也需要在內容上和時空上拓展和延伸。
二、 確立獨立學院畢業生就業指導工作新的理念和指導原則
分析獨立學院畢業生就業所面臨的困難，從獨立學院的層面出發，我們認為獨立學院畢業生就業指導，應“以學生為本”，立足於正確處理好高校畢業生的學業與職業生涯、就業和事業的關系，促進學生“四業”協調發展，以學業為基礎，以職業生涯規劃為導向，以就業為前提，以事業為目標，統籌兼顧、協調壹致、循序漸進地開展獨立學院畢業生就業指導。
（1）以學業為基礎
學業，是指大學生在大學期間應該在德智體等方面提升自己的諸多素質，不僅包括專業學習，更包括思想道德素質培養、文化知識技能掌握、個人綜合素質提高、創新意識、動手能力的訓練等各方面。我們不僅要對全體高校畢業生灌輸這個概念：學業是職業生涯的起點，是就業和事業發展的基石。學業不好，就不能就業，更談不上創造事業。
（2）以職業生涯規劃為導向
職業生涯設計的內容即人生理想、學習目標、生活目標、職業生涯。實質和核心是引導高校畢業生通過自我認識，促進自我成長，最終達到自我實現的目標。職業生涯指導是激發學生自覺學習的積極性和主動性，把就業的壓力分解到高校的每個學期的有效措施。是個性化的，是量體裁衣式的。現在許多獨立學院對新生普遍進行心理測試，了解學生心理狀況，對開展學生思想政治工作起到很好的作用。
（3）以就業為前提
就業是聯結學業與事業的橋梁，是它們的關節點。壹方面，高校畢業生了解就業市場導向，就會提升自己的學業，促進學業進步；另壹方面，如果順利實現了就業，就為通向事業成功之路做了鋪墊。如果不能順利就業，就失去了走向成功的階梯。所以，為了成就事業，首先要就業。而為了順利就業，就要搞好學業。
（4）以事業為目標
追求成功的事業、實現自身的價值，是每個高校畢業生的人生理想。對獨立學院畢業生進行就業指導，就是要幫助他們盡早地了解職業發展傾向和潛能，培養職業發展能力和素質，規劃職業發展戰略和道路。高校畢業生實現自己的價值，也就會體現高校價值，創造社會價值，達到學生、高校、社會協調發展的良好局面。這無疑是以自己優秀的學業、順利的就業為基礎的。