無論是身處學校還是步入社會，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達壹個主題意義的記敘方法。還是對作文壹籌莫展嗎？下面是我收集整理的心理描寫作文4篇，僅供參考，大家壹起來看看吧。
心理描寫作文 篇1教學要求
1．引導學生認識人物心理描寫的五種方法。
2．讓學生運用五種心理描寫的方法進行寫作。
教學重點
指導學生細致觀察、想象，運用五種方法：內心獨白法、狀態描寫法、夢境幻覺來描寫人物內心的真實感受；運用神態動作的方法和環境烘托法，從側面展現出人物內心的活動。
教學難點
指導學生學習狀態描寫法、神態動作表現法和以景寓情法，以表現人物心靈世界。
教學設想：
以課本中的名著為藍本進行引導，調動學生的生活積累，激發學生寫作興趣，以老師示範、師生互動的方式促進學生掌握心理描寫的方法。
教學過程：
壹、激情導入
1.設置情境
師：同學們，要上公開課了，後面坐了這麽多老師，妳們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂）
師：緊張、擔憂還不足以表達我此刻的內心。我心裏想了很多，請看看燈片
2.出示範例壹
看看時間，離上課還有5分鐘，壹會兒就要給我們可愛的同學們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭。可某種難以言明的東西像蛛絲壹樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂也湧入心間。面對這麽多老師，在公開教室裏，同學們會不會還不適應呢？這堂課會不會成為我的獨角戲呢？如果同學們不配和我，上砸了，怎麽辦？那麽前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬別這樣。要相信同學們，他們思維那麽敏捷，他們都有展示自己的欲望，他們壹定會和我壹起努力的。是的，要相信他們，壹定會成功的！
二、技法指導
1.明確定義。
心理描寫定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在壹定環境中思想活動、精神情感加以描繪。 心理描寫能直接剖析人物的內心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之壹。
2.心理活動的要求：
符合身份、表現性格、結合環境、扣住主題。
3．心理描寫的種類 心理描寫主要分兩大類：直接描寫心理活動、間接描寫心理活動。直接描寫包括內心獨白、心理狀態描寫、夢境和幻覺描寫等；間接描寫包括神態、動作描寫和環境烘托、。
4.學習內心獨白的描寫方法。
（1）出示範例二
如：我手裏攥著萬芳送給我的小刀壹路走壹路想，叫我怎麽說呢？她還會像以前壹樣和我要好麽？壹定不會了。 《羚羊木雕》
（2）學生訓練壹：
把下面的敘述語言用直接傾吐的方法進行描寫。
語文老師把昨天的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我心裏很緊張。
老師示範：語文老師把昨天的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我不停地在心裏念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發發慈悲，手下留情，讓我得壹次高分，好讓父母高興高興。我以後上課壹定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
5.學習心理狀態的描寫方法。
（1）出示範例三：
①鄭屠大怒，兩條忿氣從腳底直沖到頂門，心頭那壹把無名業火焰騰騰地按捺不住。《魯提轄拳打鎮關西》
（2）出示範例四：
②壹看旁邊的同學用三角板作壹條平分線，我好似暗夜裏亮起壹道閃光。作平分線，不就可以證明左右線段相等嗎？
（3）學生訓練二
我接到試卷，緩緩地翻過試卷，壹看只69分，心裏頓時難過極了。
老師示例：
我接到試卷，緩緩地翻過試卷，壹看只69分，頓時淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個口吐著長蛇的魔鬼向我撲來，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動彈，不能呼吸。
提示：心理狀態的.描寫，往往用比喻、誇張等修辭手法進行形象表達。
6.學習用夢境、幻覺來描寫心理。
（1）出示範例五：
①這天夜裏，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林裏漫步，還看見壹個身著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱。《驛路梨花》
（2）出示範例六：
②每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……於是點上壹枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 《藤野先生》
（簡析：這是《藤野先生》壹文的結尾，魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）
（3）學生訓練三。
聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：
聽說老師要打電話告訴我爸爸，說我上課玩手機，我心裏害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在壹旁圍觀的同學哈哈地大笑。
7.學習用神態描寫、動作描寫反映心理的方法
（1）出示範例七：
他的臉上仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。 《藤野先生》
（2）出示範例八：
他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情，動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉》
（3）出示範例九
壹個年輕婦女壹連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，於是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“妳們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。
（4）學生訓練四。
看到爸爸打工回來，我高興的迎上去。
（5）老師範例：
聽說爸爸快到家了，我忙理了理衣領，拉了拉衣角，跨出大門。遠遠地看見提著行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開嘴，揮動右手，哈哈大笑：“孩子，妳好吧！”我張開雙臂撲向爸爸，抱著他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開行李，雙手捧著我的臉，朝我額頭狂吻。
8.學習景物烘托反映心理的方法。
（1）出示範例十
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
《天凈沙· 秋思》馬致遠
（2）出示範例十壹
他狠狠地敲打，向著蘆葦望了壹眼。在那裏，鮮嫩的蘆花，壹片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。《蘆花蕩》
（3）學生訓練五。
期中考試後的壹個晚上，我到了家門，卻不敢進家門。
（4）老師示例:
天色漸漸暗下來，遠處的小鳥紛紛歸巢了。周圍的壹切靜下來了，只有樹葉發出簌簌的聲音。我徘徊在門前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了壹個寒噤。擡起頭，壹輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時能逃離寒宮？忽然我聽到家門“吱“地開了，粉紅色的燈光向我迎來。
9．總結：
直接心理描寫：1.內心獨白 2.心理狀態 3.夢境幻覺
作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強，感染力大。
間接心理描寫：1.以神態動作反映心理2.以景寓情 作用：範圍廣泛，運用靈活，語言含蓄，生動感人。
內心獨白，仔細表達；心理狀態，借用修辭；夢境幻覺，聯想想象； 神態動作，反映心理；景物描寫，烘托心情。
三、真題演練：
審題，寫作。
四、學生優秀習作
沒想到我如此虛偽
心理描寫作文 篇2上課鈴響了，有幾位同學大聲地喊著悲慘的世界，又要來臨了！
原來，昨天語文課上老師說今天晚上把這篇課文背會，明天我檢查！
老師慢悠悠地走進來，臉上還帶著笑容，看來是滿懷希望的來，我四周環顧了壹圈，有的同學雙手抱著手臂，顯得胸有成竹。有的同學玩著筆，看上去蠻不在乎。老師說：“同學們，這節課我們抽查背誦，壹號先來！”壹號同學背得結結巴巴，頓時我大氣都不敢喘，心裏念叨著：“怎麽辦呀？我怎麽辦呀？我昨天忘記背了，萬壹叫到我怎麽辦呀？以後我還怎麽見人！”
這時，老師叫到了38號，我更著急了，還有五個人就到我了，怎麽辦？我好羨慕那些60號到40號的人呀！老師連叫了幾人之後，臉也由晴轉陰了，這下我更急得不行，“唉！都怪我，昨天怎麽把這麽重要的事給忘了呢！”
“老師，妳能不能不叫了？”再叫壹個下壹個就到我了，我仿佛已經看到：“老師眉毛翹起來，眼睛瞪得大大的，像射出了壹團火，似乎也聽到了同學們的嘲笑聲，我恨不得找個地縫鉆進去！”
盼星星，盼月亮，終於盼到了下課鈴啊！終於下課了。這麽提心吊膽的課，再也不想上了，以後，壹定要按時完成各項作業，微笑迎接檢查。
心理描寫作文 篇3天陰沈沈的，許多同學在走廊裏玩耍，叮鈴鈴……叮鈴鈴……上課鈴響了，同學們紛紛跑回教室。
這節課可是“魔鬼”楊老師的語文課，全班同學都很安靜，教室裏就是壹根針掉在地上都聽得見。語文老師說：“今天公布考試成績。”我的心跳得越來越快了，我不停在心裏念叨：“我再也不聽錄音機了，不看電視，不打遊戲了，希望老師可以放過我。”當試卷發到我的手上，我很害怕我考砸了，我用顫抖的手翻看壹看：48分！我仿佛看到老師憤怒的表情，又想到爸媽對我該是多麽失望啊！
從那以後，我嚴格要求自己，認真學習，再也不沒有打遊戲了。
又到了期末考試，這次我充滿信心，考試結束了，我開心地對爸爸媽媽說：“這次我肯定能考好的。”
我在家裏等了十幾天，試卷終於送來了，可我還是有些緊張，爸爸對我說：“妳已經很努力了，考得不好沒有關系。”聽了爸爸的話，我平靜了很多。我翻開試卷：98分！我開心極了。
經過這件事，我明白了：只要妳肯努力，只要妳肯付出，就壹定會有收獲的！這應了壹句話：時間就像海綿裏的水，是壹點壹點擠出來的，不能用沒有時間作為妳不認真學習的理由。
心理描寫作文 篇4今天中午，姑媽帶著調皮的妹妹來到我們家，要吃飯的時候了，可妹妹和我還在看電視，正當我們看得津津有味的時候，爸爸上來將電視關了，我和妹妹下樓吃飯，在吃飯的過程中妹妹東跑西跑害得大家吃飯都很慢，壹直到了壹點半爸爸帶著我去6+1健身會所去練跆拳道，壹直到了5.30分爸爸來接我的時候還帶著小妹，到了6.10分左右小妹的爸爸來了，姑丈開著本田車過來，停在我家門口，姑丈從手裏掏出500元給我，我說不要，姑媽說給200好了，我說好吧，我就收了200元，到了吃飯的時候，餐桌上有豐盛的晚餐，我們都吃得津津有味，我想起了壹個人還沒來就是我的媽媽，她還在勤奮的工作，我覺得自已萬分幸運有這樣壹個勤奮的媽媽，我好喜歡我的媽媽，最後媽媽來了，沒過幾分鐘就把飯吃完，顯得她肚子非常餓。
我的調皮的妹妹晚上回家去了。