15·1 衛靈公問陳(1)於孔子。孔子對曰：“俎豆(2)之事，則嘗聞之矣；軍旅之事，未之學也。”明日遂行。 註釋
(1)陳：同“陣”，軍隊作戰時，布列的陣勢。
(2)俎豆：俎，音ｚǔ。俎豆是古代盛食物的器皿，被用作祭祀時的禮器。 譯文
衛靈公向孔子問軍隊列陣之法。孔子回答說：“祭祀禮儀方面的事情，我還聽說過；用兵打仗的事，從來沒有學過。”第二天，孔子便離開了衛國。 評析
衛靈公向孔子尋問有關軍事方面的問題，孔子對此很不感興趣。從總體上講，孔子反對用戰爭的方式解決國與國之間的爭端，當然在具體問題上也有例外。孔子主張以禮治國，禮讓為國，所以他以上面這段話回答了衛靈公，並於次日離開了衛國。 原文
15·2 在陳絕糧，從者病，莫能興。子路慍(1)見曰：“君子亦有窮乎？”子曰：“君子固窮(2)，小人窮斯濫矣。” 註釋
(1)慍：音ｙùｎ，怒，怨恨。
(2)固窮：固守窮困，安守窮困。 譯文
（孔子壹行）在陳國斷了糧食，隨從的人都餓病了。子路很不高興地來見孔子，說道：“君子也有窮得毫無辦法的時候嗎？”孔子說：“君子雖然窮困，但還是堅持著；小人壹遇窮困就無所不為了。” 評析
從本章開始，以後又有若幹章談及君子與小人在某些方面的區別。這裏，孔子說到面對窮困潦倒的局面，君子與小人就有了顯而易見的不同。 原文
15·3 子曰：“賜也！女以予為多學而識之者與？”對曰：“然，非與？”曰：“非也。予壹以貫之。” 譯文
孔子說：“賜啊！妳以為我是學習得多了才壹壹記住的嗎？”子貢答道：“是啊，難道不是這樣嗎？”孔子說：“不是的。我是用壹個根本的東西把它們貫徹始終的。” 評析
這裏，孔子講到“壹以貫之”，這是他學問淵博的根本所在。那麽，這個“壹”指什麽？文中沒有講明。我們認為，“壹以貫之”，就是在學習的基礎上，認真思考，從而悟出其中內在的東西。孔子在這裏告訴子貢和其他學生，要學與思相結合，認真學習，深切領悟。 原文
15·4 子曰：“由！知德者鮮矣。” 譯文
孔子說：“由啊！懂得德的人太少了。” 原文
15·5 子曰：“無為而治(1)者，其舜也與？夫(2)何為哉？恭己正南面而已矣。” 註釋
(1)無為而治：國家的統治者不必有所作為便可以治理國家了。
(2)夫：代詞，他。 譯文
孔子說：“能夠無所作為而治理天下的人，大概只有舜吧？他做了些什麽呢？只是莊嚴端正地坐在朝廷的王位上罷了。” 評析
“無為而治”是道家所稱贊的治國方略，符合道家思想的壹貫性。這裏，孔子也贊賞無為而治並以舜為例加以說明，這表明，主張積極進取的儒家十分留戀三代的法度禮治，但在當時的現實生活中並不壹定要求統治者無為而治。在孔子的觀念中，不是無為而治，而是禮治。 原文
15·6 子張問行(1)。子曰“言忠信，行篤敬，雖蠻貊(2)之邦，行矣。言不忠信，行不篤敬，雖州裏(3)，行乎哉？立則見其參(4)於前也，在輿則見其倚於衡(5)也，夫然後行。”子張書諸紳(6)。 註釋
(1)行：通達的意思。
(2)蠻貊：古人對少數民族的貶稱，蠻在南，貊，音ｍò，在北方。
(3)州裏：五家為鄰，五鄰為裏。五黨為州，二千五百家。州裏指近處。
(4)參：列，顯現。
(5)衡：車轅前面的橫木。
(6)紳：貴族系在腰間的大帶。 譯文
子張問如何才能使自己到處都能行得通。孔子說：“說話要忠信，行事要篤敬，即使到了蠻貊地區，也可以行得通。說話不忠信，行事不篤敬，就是在本鄉本土，能行得通嗎？站著，就仿佛看到忠信篤敬這幾個字顯現在面前，坐車，就好像看到這幾個字刻在車轅前的橫木上，這樣才能使自己到處行得通。”子張把這些話寫在腰間的大帶上。 原文
15·7 子曰：“直哉史魚(1)！邦有道，如矢(2)；邦無道，如矢。君子哉蘧伯玉！邦有道，則仕；邦無道，則可卷(3)而懷之。” 註釋
(1)史魚：衛國大夫，名?6?9，字子魚，他多次向衛靈公推薦蘧伯玉。
(2)如矢：矢，箭，形容其直。
(3)卷：同“卷”。 譯文
孔子說：“史魚真是正直啊！國家有道，他的言行像箭壹樣直；國家無道，他的言行也像箭壹樣直。蘧伯玉也真是壹位君子啊！國家有道就出來做官，國家無道就（辭退官職）把自己的主張收藏在心裏。 評析
從文中所述內容看，史魚與伯玉是有所不同的。史魚當國家有道或無道時，都同樣直爽，而伯玉則只在國家有道時出來做官。所以，孔子說史魚是“直”，伯玉是“君子”。 原文
15·8 子曰：“可與言而不與之言，失人；不可與言而與言，失言。知者不失人，亦不失言。” 譯文
孔子說：“可以同他談的話，卻不同他談，這就是失掉了朋友；不可以同他談的話，卻同他談，這就是說錯了話。有智慧的人既不失去朋友，又不說錯話。” 原文
15·9 子曰：“誌士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁。” 譯文
孔子說：“誌士仁人，沒有貪生怕死而損害仁的，只有犧牲自己的性命來成全仁的。” 評析
“殺身成仁”被近現代以來某些人加以解釋和利用後，似乎已經成了貶義詞。其實，我們認真、深入地去理解孔子所說的這段話，主要談了他的生死觀是以“仁”為最高原則的。生命對每個人來講都是十分寶貴的，但還有比生命更可寶貴的，那就是“仁”。“殺身成仁”，就是要人們在生死關頭寧可舍棄自己的生命也要保全“仁”。自古以來，它激勵著多少仁人誌士為國家和民族的生死存亡而拋頭顱灑熱血，譜寫了壹首首可歌可泣的壯麗詩篇。 原文
15·10 子貢問為仁。子曰：“工欲善其事，必先利其器。居是邦也，事其大夫之賢者，友其士之仁者。” 譯文
子貢問怎樣實行仁德。孔子說：“做工的人想把活兒做好，必須首先使他的工具鋒利。住在這個國家，就要事奉大夫中的那些賢者，與士人中的仁者交朋友。” 評析
“工欲善其事，必先利其器”這句話在民間已為人們所熟知。這就是“磨刀不誤砍柴功”。在本章中，孔子以此作比喻，說明實行仁德的方式，就是要事奉賢者，結交仁者，這是需要首先做到的。 原文
15·11 顏淵問為邦。子曰：“行夏之時(1)，乘殷之輅(2)，服周之冕(3)，樂則韶舞(4)。放(5)鄭聲(6)，遠(7)侫人。鄭聲淫，侫人殆(8)。” 註釋
(1)夏之時：夏代的歷法，便於農業生產。
(2)殷之輅：輅，音ｌù，天子所乘的車。殷代的車是木制成，比較樸實。
(3)周之冕：周代的帽子。
(4)韶舞：是舜時的舞樂，孔子認為是盡善盡美的。
(5)放：禁絕、排斥、拋棄的意思。
(6)鄭聲：鄭國的樂曲，孔子認為是淫聲。
(7)遠：遠離。
(8)殆：危險。 譯文
顏淵問怎樣治理國家。孔子說：“用夏代的歷法，乘殷代的車子，戴周代的禮帽，奏《韶》樂，禁絕鄭國的樂曲，疏遠能言善辯的人，鄭國的樂曲浮靡不正派，侫人太危險。” 評析
這裏仍講為人處世的道理。夏代的歷法有利於農業生產，殷代的車子樸實適用，周代的禮帽華美，《韶》樂優美動聽，這是孔子理想的生活方式。涉及到禮的問題，他還是主張“復禮”，當然不是越古越好，而是有所選擇。此外，還要禁絕靡靡之音，疏遠侫人。
原文
15·12 子曰：“人無遠慮，必有近憂。” 譯文
孔子說：“人沒有長遠的考慮，壹定會有眼前的憂患。” 原文
15·13 子曰：“已矣乎！吾未見好德如好色者也。” 譯文
孔子說：“完了，我從來沒有見像好色那樣好德的人。” 原文
15·14 子曰：“臧文仲其竊位(1)者與！知柳下惠(2)之賢而不與立也。” 註釋
(1)竊位：身居官位而不稱職。
(2)柳下惠：春秋中期魯國大夫，姓展名獲，又名禽，他受封的地名是柳下，惠是他的私謚，所以，人稱其為柳下惠。 譯文
孔子說：“臧文仲是壹個竊居官位的人吧！他明知道柳下惠是個賢人，卻不舉薦他壹起做官。” 原文
15·15 子曰：“躬自厚而薄責於人，則遠怨矣。” 譯文
孔子說：“多責備自己而少責備別人，那就可以避免別人的怨恨了。” 評析
人與人相處難免會有各種矛盾與糾紛。那麽，為人處事應該多替別人考慮，從別人的角度看待問題。所以，壹旦發生了矛盾，人們應該多作自我批評，而不能壹味指責別人的不是。責己嚴，待人寬，這是保持良好和諧的人際關系所不可缺少的原則。 原文
15·16 子曰：“不曰‘如之何(1)，如之何’者，吾末(2)如之何也已矣。” 註釋
(1)如之何：怎麽辦的意思。
(2)末：這裏指沒有辦法。 譯文
孔子說：“從來遇事不說‘怎麽辦，怎麽辦’的人，我對他也不知怎麽辦才好。” 原文
15·17 子曰：“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！” 譯文
孔子說：“整天聚在壹塊，說的都達不到義的標準，專好賣弄小聰明，這種人真難教導。” 原文
15·18 子曰：“君子義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之。君子哉！” 譯文
孔子說：“君子以義作為根本，用禮加以推行，用謙遜的語言來表達，用忠誠的態度來完成，這就是君子了。” 原文
15·19 子曰：“君子病無能焉，不病人之不己知也。” 譯文
孔子說：“君子只怕自己沒有才能，不怕別人不知道自己。” 原文
15·20 子曰：“君子疾沒世(1)而名不稱焉。” 註釋
(1)沒世：死亡之後。 譯文
孔子說：“君子擔心死亡以後他的名字不為人們所稱頌。” 原文
15·21 子曰：“君子求諸己，小人求諸人。” 譯文
孔子說：“君子求之於自己，小人求之於別人。” 原文
15·22 子曰：“君子矜(1)而不爭，群而不黨。” 註釋
(1)矜：音ｊīｎ，莊重的意思。 譯文
孔子說：“君子莊重而不與別人爭執，合群而不結黨營私。” 原文
15·23 子曰：“君子不以言舉人，不以人廢言。” 譯文
孔子說：“君子不憑壹個人說的話來舉薦他，也不因為壹個人不好而不采納他的好話。” 評析
從18章到23章，這6章基本上全都是講君子的所作所為以及與小人的不同。什麽是君子呢？孔子認為，他應當註重義、禮、遜、信的道德準則；他嚴格要求自己，盡可能做到立言立德立功的“三不朽”，傳名於後世；他行為莊重，與人和諧，但不結黨營私，不以言論重用人，也不以人廢其言，等等。當然，這只是君子的壹部分特征。 原文
15·24 子貢問曰：“有壹言而可以終身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施於人。” 譯文
子貢問孔子問道：“有沒有壹個字可以終身奉行的呢？”孔子回答說：“那就是恕吧！自己不願意的，不要強加給別人。” 評析
“忠恕之道”可以說是孔子的發明。這個發明對後人影響很大。孔子把“忠恕之道”看成是處理人己關系的壹條準則，這也是儒家倫理的壹個特色。這樣，可以消除別人對自己的怨恨，緩和人際關系，安定當時的社會秩序。 原文
15·25 子曰：“吾之於人也，誰毀誰譽？”如有所譽者，其有所試矣。斯民也，三代之所以直道而行也。”
譯文
孔子說：“我對於別人，詆毀過誰？贊美過誰？如有所贊美的，必須是曾經考驗過他的。夏商周三代的人都是這樣做的，所以三代能直道而行。” 原文
15·26 子曰：“吾猶及史之闕文(1)也，有馬者借人乘之(2)，今亡矣夫。” 註釋
(1)闕文：史官記史，遇到有疑問的地方便缺而不記，這叫做闕文。
(2)有馬者借人乘之：有人認為此句系錯出，另有壹種解釋為：有馬的人自己不會調教，而靠別人訓練。本書依從後者。 譯文
孔子說：“我還能夠看到史書存疑的地方，有馬的人（自己不會調教，）先給別人使用，這種精神，今天沒有了罷。” 原文
15·27 子曰：“巧言亂德。小不忍則亂大謀。” 譯文
孔子說：“花言巧語就敗壞人的德行，小事情不忍耐，就會敗壞大事情。” 評析
“小不忍則亂大謀”，這句話在民間極為流行，甚至成為壹些人用以告誡自己的座右銘。的確，這句話包含有智慧的因素，尤其對於那些有誌於修養大丈夫人格的人來說，此句話是至關重要的。有誌向、有理想的人，不會斤斤計較個人得失，更不應在小事上糾纏不清，而應有開闊的胸襟，遠大的抱負，只有如此，才能成就大事，從而達到自己的目標。 原文
15·28 子曰：“眾惡之，必察焉；眾好之，必察焉。” 譯文
孔子說：“大家都厭惡他，我必須考察壹下；大家都喜歡他，我也壹定要考察壹下。” 評析
這壹段講了兩個方面的意思。壹是孔子決不人雲亦雲，不隨波逐流，不以眾人之是非標準決定自己的是非判斷，而要經過自己大腦的獨立思考，經過自己理性的判斷，然後再作出結論。二是壹個人的好與壞不是絕對的，在不同的地點，不同的人們心目中，往往有很大的差別。所以孔子必定用自己的標準去評判他。 原文
15·29 子曰：“人能弘道，非道弘人。” 譯文
孔子說：“人能夠使道發揚光大，不是道使人的才能擴大。” 評析
人必須首先修養自身、擴充自己、提高自己，才可以把道發揚光大，反過來，以道弘人，用來裝點門面，嘩眾取寵，那就不是真正的君子之所為。這兩者的關系是不可以顛倒的。 原文
15·30 子曰：“過而不改，是謂過矣。” 譯文
孔子說：“有了過錯而不改正，這才真叫錯了。” 評析
“從非聖賢，孰能無過？”但關鍵不在於過，而在於能否改過，保證今後不再重犯同樣的錯誤。也就是說，有了過錯並不可怕，可怕的是堅持錯誤，不加改正。孔子以“過而不改，是謂過矣”的簡煉語言，向人們道出了這樣壹個真理，這是對待錯誤的唯壹正確態度。 原文
15·31 子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。” 譯文
孔子說：“我曾經整天不吃飯，徹夜不睡覺，去左思右想，結果沒有什麽好處，還不如去學習為好。” 評析
這壹章講的是學與思的關系問題。在前面的壹些章節中，孔子已經提到“學而不思則罔，思而不學則殆”的認識，這裏又進壹步加以發揮和深入闡述。思是理性活動，其作用有兩方面，壹是發覺言行不符合或者違背了道德，就要改正過來；另壹方面是檢查自己的言行符合道德標準，就要堅持下去。但學和思不可以偏廢，只學不思不行，只思不學也是十分危險的。總之，思與學相結合才能使自己成為德行、有學問的人。這是孔子教育思想的組成部分。 原文
15·32 子曰：“君子謀道不謀食。耕也，餒(1)在其中矣；學也，祿(2)在其中矣。君子憂道不憂貧。” 註釋
(1)餒：音ｎěｉ，饑餓。
(2)祿：做官的俸祿。 譯文
孔子說：“君子只謀求道行道，不謀求衣食。耕田，也常要餓肚子；學習，可以得到俸祿。君子只擔心道不能行，不擔心貧窮。” 原文
15·33 子曰：“知及之(1)，仁不能守之；雖得之，必失之；知及之，仁能守之，不莊以涖(2)之，則民不敬。知及之，仁能守之，莊以涖之，動之不以禮，未善也。” 註釋
(1)知及之：知，同“智”。之，壹說是指百姓，壹說是指國家。此處我們認為指祿位和國家天下。
(2)涖：音ｌì，臨，到的意思。 譯文
孔子說：“憑借聰明才智足以得到它，但仁德不能保持它，即使得到，也壹定會喪失。憑借聰明才智足以得到它，仁德可以保持它，不用嚴肅態度來治理百姓，那麽百姓就會不敬；聰明才智足以得到它，仁德可以保持它，能用嚴肅態度來治理百姓，但動員百姓時不照禮的要求，那也是不完善的。” 原文
15·34 子曰：“君子不可小知(1)而可大受(2)也，小人不可大受而可小知也。” 註釋
(1)小知：知，作為的意思，做小事情。
(2)大受：受，責任，使命的意思，承擔大任。 譯文
孔子說：“君子不能讓他們做那些小事，但可以讓他們承擔重大的使命。小人不能讓他們承擔重大的使命，但可以讓他們做那些小事。” 原文
15·35 子曰：“民之於仁也，甚於水火。水火，吾見蹈而死者矣，未見蹈仁而死者也。” 譯文
孔子說：“百姓們對於仁（的需要），比對於水（的需要）更迫切。我只見過人跳到水火中而死的，卻沒有見過實行仁而死的。” 原文
15·36 子曰：“當仁，不讓於師。” 譯文
孔子說：“面對著仁德，就是老師，也不同他謙讓。” 評析
孔子和儒家特別重視師生關系的和諧，強調師道尊嚴，學生不可違背老師。這是在壹般情況下。但是，在仁德面前，即使是老師，也不謙讓。這是把實現仁德擺在了第壹位，仁是衡量壹切是非善惡的最高準則。 原文
15·37 子曰：“君子貞(1)而不諒(2)。” 註釋
(1)貞：壹說是“正”的意思，壹說是“大信”的意思。這裏選用“正”的說法。
(2)諒：信，守信用。 譯文
孔子說：“君子固守正道，而不拘泥於小信。” 評析
前面孔子曾說過：“言必信，行必果”這不是君子的作為，而是小人的舉動。孔子註重“信”的道德準則，但它必須以“道”為前提，即服從於仁、禮的規定。離開了仁、禮這樣的大原則，而講什麽“信”，就不是真正的信。 原文
15·38 子曰：“事君，敬其事而後其食(1)。” 註釋
(1)食：食祿，俸祿。 譯文
孔子說：“事奉君主，要認真辦事而把領取傣祿的事放在後面。” 原文
15·39 子曰：“有教無類。” 譯文
孔子說：“人人都可以接受教育，不分族類。” 評析
孔子的教育對象、教學內容和培養目標都有自己的獨特性。他辦教育，反映了當時文化下移的現實，學在官府的局面得到改變，除了出身貴族的子弟可以受教育外，其他各階級、階層都有了受教育的可能性和某種機會。他廣招門徒，不分種族、氏族，都可以到他的門下受教育。所以，我們說，孔子是中國古代偉大的教育家，開創了中國古代私學的先例，奠定了中國傳統教育的基本思想。 原文
15·40 子曰：“道不同，不相為謀。” 譯文
孔子說：“主張不同，不互相商議。” 原文
15·41 子曰：“辭達而已矣。” 譯文
孔子說：“言辭只要能表達意思就行了。” 原文
15·42 “師冕(1)見，及階，子曰：“階也。”及席，子曰：“席也。”皆坐，子告之曰：“某在斯，某在斯。”師冕出，子張問曰：“與師言之道與？”子曰：“然，固相(2)師之道也。” 註釋
(1)師冕：樂師，這位樂師的名字是冕。
(2)相：幫助。 譯文
樂師冕來見孔子，走到臺階沿，孔子說：“這兒是臺階。”走到坐席旁，孔子說：“這是坐席。”等大家都坐下來，孔子告訴他：“某某在這裏，某某在這裏。”師冕走了以後，子張就問孔子：“這就是與樂師談話的道嗎？”孔子說：“這就是幫助樂師的道。”