教師禮儀與形象設計
導語：教師的禮儀很重要，正所謂為人師表，下面我分享教師禮儀與形象設計，歡迎參考！
壹、教師形象設計
（壹）服裝體現職業性
1.色彩運用。
無彩色是黑、白、灰三色，有彩色是除了無彩色以外的其他顏色。無彩色比有彩色更內斂，有彩色比無彩色更活躍。顏色像人壹樣具有性格，有冷色和暖色之分。比如藍、綠、紫是冷色，色彩性格是冷靜、平和。紅、橙、黃是暖色，色彩性格是熱烈、活潑。在參加講座的人較少時，演講者選擇深色的服裝，可以使聽眾的註意力集中於演講的內容。鮮艷的顏色較適合比較大場景或傳媒講座，如果參加講座的人很多，演講者可以通過穿著顏色鮮艷的服裝來增強視覺的穿透力突出自己。教師服裝的顏色可以營造不同的氣氛，因此可根據授課內容與風格選擇顏色。淺色顯得開朗活潑，可以營造輕松的氛圍；深色顯得深沈嚴謹，可以使現場嚴肅起來；含灰的中間色易顯平和，易產生和諧的氣氛。色彩對比跳躍，易產生活躍氣氛；色彩和諧統壹，易產生嚴謹的效果；色彩單純，學生註意力易集中到授課內容上；相反色彩太多，會導致學生註意力難以集中。衣服顏色搭配的原則是上淺下深，這種組合穩定，更有職業感；上深下淺的組合不穩定，會削弱職業感，這種組合易讓人註意到肢體，適合形體教師。
2.款式選擇。
服飾禁忌：臟、破、舊、皺、亂、怪、短、露、透、緊。吊帶衫、露臍裝、拖鞋，性感隨意，但應遠離學校。教師可以在私人場合，比如在家、逛街、與朋友會面等場合穿著。以西裝為例：首先，要合體，否則影響效果。其次，西裝裏面的襯衣領子和袖口壹定要長出西裝1至2厘米，避免皮膚油脂汙染西服面料。再次，扣子的扣法取決於扣子的數目。單粒扣可扣可不扣；雙粒扣要扣上面的壹粒或兩粒都不扣；三粒扣只扣中間的壹粒或上面的兩粒；超過3粒的扣中間及中間偏上的扣子。扣子的系法遵循“就上不就下”的原則。穿西裝在落座前要把扣子解開，起身後把扣子扣起來或不扣，以防西服扭曲變形。壹般而言，同樣款式的衣服，有領比無領顯正式，有袖比無袖更顯端莊，無領又無袖的服裝缺乏職業感。沒有挽袖，顯得很正式；把袖子挽起來，給人的感覺是放松隨意。系扣子顯得正式，不系扣子顯得放松。因此教師在教學場合穿職業裝要系上扣子，避免挽袖，顯示職業感。
3.配飾選用。
在教學場合佩戴的首飾忌諱：多、亂、雜、幼稚、虛華、叮當作響和搖曳不止。若服裝的顏色較暗沈，可以選擇誇張的飾品，來突出演講者。誇張的配飾較適合於大場景遠距離的講座；近距離的講座或授課不適合佩戴誇張的'飾品，因為聽講座的人會註意飾品，難以集中註意力。造型誇張的首飾沒有職業感，選飾品時註意飾品不要比本人更奪目，不戴首飾或戴小型且造型不誇張的首飾更有教師職業感。課堂不宜戴墨鏡，戴變色鏡時需在門口停留兩三分鐘後再走向講臺。古代戴帽子是見面禮儀，而現代禮儀認為脫帽是對對方的尊重，除非帽子是服飾的壹部分。
（二）發型妝容要自然
規範的教師發型要求：整齊、清潔、固定、自然、光澤、美觀、長短適中。男士發型要做到五點，即短不光頭、前不覆額、側不遮耳、後不齊領、面不留須。女士發型要做到三點，即短不光頭，前不過眉，過肩宜紮起。雞冠頭、黃頭發雖然嫵媚動人，但不適合教師。女教師留長發，不好打理的，可以買個發卡或發箍固定。教師可以化自然妝，每天應在盡量短的時間內讓自己看上去清潔、端莊、大方。
（三）個性化與社會化相融合
教師的儀表形象是教師精神面貌最直觀的反映，是學生認識教師的最先感知。教師個人既想展現個性特征，又不違背教師傳統，就要把握好“度”。藝術系的老師留長發，有時候頭發遮住眼睛，從頭發縫裏看人，這些都是“不及”的情況。有的老師把頭發弄得像要赴宴，就“過”了。當服裝的顏色太多或款式太過，也要註意把握“度”。
（四）傳統與現代相融合
傳統服飾會讓學生感覺很落伍，不符合年輕人的欣賞品位。如果衣服過透，裝飾過多，也會分散人的註意力。需將傳統與現代進行融合，當服裝色彩比較沈穩，在款式上又有現代的成分時，教師在課堂上更易受到學生的歡迎。當現代的服飾過於暴露，而傳統的服飾包裹得太嚴款式又過於陳舊時，可采取二者相融合的方式。比如吊帶衫穿在裏面，舊外套和它很搭，穿在外面，將兩件衣服融為壹體，形成傳統和現代相結合的職業形象，效果甚佳。
二、教師禮儀養成
禮儀是衡量壹個人道德水準高低的尺度，教師公***禮儀形象是教師在公***場合所表現出來的文明禮貌行為的總和。孔子說：“不學禮，無以立。”《荀子修身》中記載：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。無禮何以正身？無師，吾安知禮之為是也？”自古以來，禮儀就為教育家所推崇。
（壹）立德樹人，以人為本
教師禮儀是教師職業道德修養的外在表現，教育部《關於全面提高高等職業教育教學質量的若幹意見》（教高[2006]16號）中要求“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。德育教育至關重要，所謂“欲明人者先自明”。教師在教育教學活動中，必須註重自身的修養和學識上的深造，以崇高的理想、堅定的信念、高尚的道德、嚴謹治學的態度去熏陶影響學生。反之，教師如果不註意自我形象，對待教學工作思想消極、情緒低落，甚至有不正確的人生觀、價值觀，必將學生引向歧途。
（二）言為心聲，註重細節
教書是教師的主要職責，知識的傳授離不開語言。教師上課要使用普通話，做到用詞準確、吐字清晰、聲音適中。有的教師聲音過小或語速過快，學生聽得吃力，使教學效果大打折扣。語速、語調、停頓和腔調等都會對教學效果產生影響。有的教師用壹個語調上課，學生就容易產生疲勞感。音量以聽課者能聽清楚而不疲勞為宜，而演講時則需註意提高音量，滿懷激情，才能調動聽眾的情緒，關註演講的內容。演講還需配合壹定的肢體語言來協助表達演講者的情感，展示個人魅力。教師的手勢語言也很重要，盡量用手掌示意，掌心向上，若記不得學生名字，可以用第幾排第幾位學生的方式提問，忌用手指人。俗話說，良言壹句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師還需掌握說話技巧，要講究藝術，嚴話寬說、莊話諧說、正話反說、欲說不說，說得比唱得還好。語言生動、風趣幽默的教師往往更受學生歡迎。
（三）舉止得體，寬嚴適度
前蘇聯教育家加裏寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每壹現象的態度都是這樣或那樣地影響著全體學生。”言教輔以身教，身教重於言教。站姿是課堂教學的主要姿勢，有的教師把手搭在桌子上，壹動不動從頭講到尾，也不看學生，那麽學生壹定會覺得教師不尊重自己，聽課索然無味。教師雖然穿著職業裝，但是趴在桌子上，也會讓人感覺他不在工作狀態。南開中學教學樓門口的整容鏡上端鐫刻著“面必凈、發必理，衣必整，紐必結；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿怠；顏色：宜和，宜靜，宜莊”。這40字箴言也適用於教師。教師的壹言壹行，學生都會敏銳地觀察到，直接或間接地影響學生。嚴於律己，寬以待人。對學生要寬容，師生關系融洽了，學生才樂意向教師求教。教師還應有良好的情緒控制能力，比如，遇到困難和挫折是張皇失措、退避三舍，還是從容鎮定、迎難而上呢？遇到不順心的事，是大吵大鬧、怨天尤人，還是不爭不辯、寬宏大量呢？教師表現得勇於擔責、果敢堅毅和寬宏大量，都能對學生產生無聲的影響，甚至影響學生終生。
三、內外兼修，提升教師綜合素質
探討教師形象設計與禮儀養成的目的在於樹立教師威信，塑造教師的人格魅力，提高教師綜合素質。教師形象符合職業特點，禮儀合乎行為規範，才能為學生樹立良好的榜樣。正所謂“親其師，才能信其道”。
（壹）熱愛教學，尊重學生
上海交通大學的老師晏才宏因肺癌去世後，在上海交大論壇上傳了壹千多封緬懷晏老師的悼文，學生自籌資金出版紀念晏老師的文集。為什麽壹個普普通通的教師，職稱不高，去世時只是個講師，卻引起了那麽多學生的追思和懷念呢？因為他是壹位負責任的好老師，壹杯茶，壹支粉筆，上課從不帶教材和教案，早已對教學內容爛熟於心，把枯燥的電路課上得簡單明白，贏得學生的愛戴。因為沒有論文，所以到死還是講師。晏老師的事跡值得每位教師學習，正是對教育事業的深沈熱愛，才會讓他將畢生的精力都投入到教育事業，傾註到學生身上。
（二）為人師表，做好榜樣
孔子雲：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”比如，教師應該比學生早到課堂，不要帶早點去教室。試想，如果老師上課遲到，會產生極壞的影響，學生也會效仿老師遲到。如果老師帶早點到教室，學生也會這樣做，教室就由學習的場所變成食堂。老師壹句鼓勵的話、壹個溫暖的眼神，壹個愉快的微笑，都像甘霖壹般滋潤學生的心田，讓學生終生難忘。
（三）加強學習，提高師能
如果不了解學科發展的前沿動態，就不能勝任教學工作，培養的學生就很難在社會上找到合適的工作。師能就是本事，就是壹個教師的職業素養和科研能力。
（四）以身立教，教學相長
如今大學課堂教學方式發生了巨變，學生才是主體。沒有師生的互動，課堂只會死氣沈沈。結合教學內容靈活運用多元化教學方法，才能調動學生參與課堂的積極性，引導學生主動學習。受學生歡迎的往往是有實際工作經驗的老師，因為他們縮短了學生與社會的距離，教授的知識更有用。因此，教師要多參與企業頂崗實習，提高自身的業務素質和崗位技能。
四、結語
教師形象設計的原則是幹凈、整齊、自然健康，適合的風格，便於打理。教師禮儀是教師在教學場合的行為規範，三原則是敬人、自律和適度，把握這些原則就把握了教師形象設計和禮儀養成的精髓。要想成為壹名優秀教師，就必須讓自己的壹言壹行符合教師禮儀，維護教師形象，為學生做好表率。加強學習，不斷提高教科研水平，教學相長，做好學生的引路人和指導者。
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