二、安徽信息工程大學簡介
學校現有教學科研儀器設備總價值近6000萬元。圖書館建築面積23000平方米，紙質圖書80多萬冊，電子圖書256萬冊，中外文電子期刊112000種，知網、萬方等數據庫系統，現代化的電子圖書系統和計算機網絡服務系統。
學校現有7個教學實驗中心，包括72個實驗室，43個教學用房，113個多媒體教室，覆蓋全校所有專業。同時擁有4個省級實驗教學示範中心，華東高校最大的體驗式拓展訓練基地，70多個校外教學實踐基地。
學校以“產業工程師和創業企業家的搖籃”為辦學願景，踐行“夯實基礎、重實踐、強應用”的辦學理念，秉承“立誌、誠信、創新”的校訓，緊密對接人才市場和產業需求，依托科大訊飛的人才、技術、資源優勢，借鑒歐美應用科技大學的辦學理念和培養模式，實施壹系列“以市場為導向、以應用為重點、以創新為驅動”的辦學理念，
辦學沿革
2003年，安徽工程大學(2010前名稱為安徽機電學院、安徽工程科技學院)經省政府批準成立獨立學院——機電學院。
2012科大訊飛有限公司與安徽工程大學合辦安徽工程大學機電工程學院；
2016經教育部和安徽省人民政府批準為獨立設置的全日制本科高等學校，更名為安徽信息工程大學，由科大訊飛全資擁有，安徽省教育廳主管。
概念特征
1辦學宗旨和內容
全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持教育的公益性原則，把本科人才培養、科學研究活動、社會服務和文化傳承作為辦學的基本內容，致力於培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才，為國家和地區社會經濟發展服務。
2學校定位
辦學類型定位:應用型大學
發展定位:以“工業工程師和創業企業家的搖籃”為辦學願景，服務區域經濟社會發展，建設規模、結構、質量協調發展，以應用工程為主，特色鮮明的高水平應用型普通本科院校。
辦學層次定位:優先考慮本科教育層次，積極申請專業學位研究生教育資格，在優勢特色學科開展專業學位研究生教育。
學科類別和專業定位:優先選擇當今社會急需的工科專業，以大數據、人工智能等新興工科專業為優勢學科，將信息技術與機械電子專業、藝術設計、管理類工科專業進行融合，形成多學科、各具特色的專業協調發展。
培養目標定位:培養德、智、體、美全面發展，具有壹定的文化和職業素養及良好的社會責任感，掌握必要的基礎理論和專業知識，具有良好的學習能力、實踐能力和創新意識，畢業後能從事本專業領域及相關交叉領域的設計制造、工程應用、生產管理和技術服務的高素質應用型專門人才。部分畢業生具備壹定的創業能力。
3教育原則
學校以行業、產業、企業、職業對人才的需求為導向，參考歐美著名應用技術大學的辦學理念和成功經驗，全面推進教育教學的改革與發展，提出了9條獨具特色的教育教學原則:
(1)教育提高個人生活質量，增加社會財富；
(2)專業教育與職業教育的結合與平衡；
(3)應用知識和實踐能力的教育價值；
(4)理論與實踐的螺旋循環，相互促進學習；
(5)綜合素質和素養與專業知識和能力培養並重；
(6)“雙師型”教師的重要作用；
(7)個性化、多樣化的人才培養；
(8)創新和企業家精神、工程和產品意識的價值；
(9)教育、企業、社會三位壹體的教育環境。
教育和教學
1改革傳統培養模式，顯著提高大學生實踐應用能力。
學校面向行業、產業、企業、職業為培養方向的人才能力要求，以職業為導向重構專業方向，優化實踐課程，探索構建三步走“三明治”和“三學期”應用型人才培養模式，即三步走:“學科基礎與核心專業課程”+“專業實訓與項目實踐”+“企業實習與畢業設計”(論文三明治:將各類實驗課程、課程設計、實習實訓、項目工作、企業實習、畢業設計融入理論課程教學，形成理論與實踐的螺旋式上升；三學期:增加第三個“暑期學期”，開設專業技能、實訓、項目工作等實踐課程，成為培養學生實踐能力的品牌。
學校貫徹工程教育認證倡導的“以學生為中心”、“以輸出為導向”、“持續改進”三大基本理念，按照“逆向設計、正向構建”的思路，構建以“學”為中心的專業課程教學體系和基於“三三制”培養模式的專業人才培養方案。實踐課時比例40%以上，其中工科和美術比例≥ 45。學校畢業生的實際應用能力和創新能力得到進壹步提高，受到用人單位的高度評價。
2現代信息技術的應用，推動了應用教育的教學改革
充分發揮科大訊飛信息技術和人工智能技術優勢，積極開發信息化智能教育教學產品作為應用示範基地。其中，自主研發的博斯智慧學習平臺，可以基於大數據思維構建知識技能圖譜，對學習任務、考核、學習行為等知識能力和數據進行建模，為教、學、練、管、評各個環節提供即時反饋和精準預警，及時優化和處理異常。依托智能學習平臺，按照“以學習為中心”的定位，構建“學習平臺+SPOC+翻轉課堂”的混合個性化教學模式和方法，能夠讓學生根據自己的需求和節奏進行學習，實現整體指導和個別指導相結合的自主學習，解決個性化訓練與傳統教學方式的適應性問題。以“智慧教學與管理”為導向，基於智慧學習平臺，構建了以學生為中心的可視化“大小閉環”教育教學管理與評價機制，解決了個性化培訓與傳統教學管理評價機制的適應性問題。智能學習平臺和個性化教學兩項相關成果獲得安徽省教學成果壹等獎。目前，在科大訊飛的指導和參與下，學校正在建設數字化智慧校園，這將成為全國示範智慧校園。
3.多渠道個性化培訓體系，造就多元化優秀人才
學校為學生提供壹年後自主選擇專業的機會，針對希望繼續深造、創新創業、超越自我或調整個人學習計劃的學生，分別制定勵誌研究生培養計劃、大學生創新創業培養計劃、優秀人格培養計劃、人格差異培養計劃四種個性化培養模式，鼓勵各類學生充分發揮抱負、興趣、特長，促進其個性化發展。同時，繼續推進學分替換改革，明確學生被替換的學分及相關課程，如學術研究成果、學術競賽等，進壹步暢通個性化培養渠道。
4.重構素質教育體系，突出職業素質和職業能力。
學校改革傳統高校通識教育和文化素質教育的現有課程設置和教學模式，以企業對人才職業素質和綜合能力的需求為導向，以培養畢業生成為專業人才為目標，構建了由組織文化與職業素質、職業寫作與交流、職業技能、項目實踐、自主設計開發五大素質模塊組成的“大學生綜合素質與能力”培養體系。同時，學校實施大學生培養計劃，提出素質與能力的關系模型(C = (K+S) ╳ Q(勝任力核心競爭力、知識、技能與能力、素質品質))，重點培養基於思想行為的培養素質和基於企業用人標準的職場應用素質，提出30個行為目標，形成華東地區規模最大、功能最全的高校體驗式拓展。學校畢業生的綜合素質明顯提高。溝通能力、團隊合作、執行力、抗壓能力、責任心、計劃管理、專業素質等7項常用綜合素質在200余家用人單位進行測評，顯示我校畢業生綜合素質和專業能力優勢顯著。
5.構建有特色、高層次、三層次遞進的創新創業教育體系。
學校構建了“創意創新教育-創新創業培育-創業產業孵化”三層金字塔形創新創業教育體系。建設3個創新實踐支撐平臺，即大學生創意創新中心、大學生創新創業中心、大學生創業就業競爭力提升中心。將“塔基”與創造創新教育的通識課程和選修課進行整合，充分發掘學生的創造力，塑造學生的創新意識；以創新創業培訓搭建強“塔”，開設壹系列線上線下創業指導課程，鼓勵和支持學生創業，提升創業能力；“塔尖”由創業產業孵化塑造，科大訊飛專業團隊參與，深度引導學生創業，培育創業精英人才，期待安信工第二個“科大訊飛”。
大學生創意創新中心是壹個跨學科的綜合平臺，14分中心，覆蓋創客夢工廠、RoboMasters工作室等多個部門。全天開放，可容納500名學生同時開展科研、專利、競賽等創新實踐活動。大學生創新創業中心為有誌於創業的學生提供了壹個實踐創新創業的平臺。自2016上線以來，大學生創業項目36個，工商註冊企業14家。其中，蕪湖文化傳媒有限公司由2012畢業生管創辦。公司從最初的年訂單不足65438+萬元，發展到2017年營業額近300萬元。大學生創業就業競賽促進中心通過引進科大訊飛專業團隊指導、投資和服務，孵化壹定數量的明星企業，培養壹批職業經理人和企業家。
6.突破傳統教師結構，打造應用型教師團隊。
學校依托科大訊飛人力資源優勢，借助中科大等名校師資力量，通過引進名校名師、雙師型企業、行業高端骨幹，加強師資隊伍建設。學校專業課三分之壹的教師來自科大訊飛等相關行業和工業企業，為應用型教育和產學研合作提供了保障。學校現有專任教師520人，副高以上職稱168人，研究生學歷373人。擁有行業技術和管理經驗的企業“雙師型”教師164人。近壹半的雙師型教師具有5-8年的企業工作經驗，每個二級學院至少有壹名院級管理幹部是來自行業的具有12年以上工作經驗的高級工程師，負責調查和跟蹤相關行業和產業的技術進步和發展，分析相關崗位對人才的知識、能力和素養要求，實施和檢查學生的企業實習。同時，學校還加大了“雙師型”教師的培養力度，通過暑期到企業實習兩個月、到企業掛職半年、參加企業合作研發項目等多種模式，豐富教師的企業工作經歷和實踐教學能力。
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