②百科全書參考書之王。它是總結人類各種知識或某壹類知識的完整參考書，是知識的集合。它是收集、集中和組織人類現有知識的產物。百科全書壹般按照條目(詞條)的字母順序排列，並有相應的索引，便於快速查找。
(3)年鑒是按年度系統收集壹定範圍內的重大事件、新進展、新知識、新資料，供讀者查閱的工具書。每年連續出版，收到的內容壹般僅限於當年。可用於查閱當年某壹特定領域的事件、進展、成就、活動、會議、人物、機構、統計數據、重要文件或文獻等信息。
(4)、手冊目錄手冊，是經常需要查閱的文件、資料、信息及相關專業知識的集合。目錄是壹本提供專有名稱(人名、地名、機構名等)簡明信息的參考書。).
(5)字典(詞典)字典是最常用的參考書。分為語言學詞典(字典)和知識詞典。
(6)、表譜、目錄表譜，以圖表、族譜形式編寫的工具書，多按時間順序排列。主要用來查時間，查歷史事件，查人物信息。目錄，包括地圖和目錄。
(7)、書籍，政治書籍。(1)SCI是美國科學引文索引的英文縮寫。它的全稱是:科學引文索引，創建於1961。它是根據現代信息科學家尤金·加菲爾德提出的引文思想建立的)1953。今天加菲爾德仍然是SCI的編輯之壹。SCI由ISI(科學信息研究所)和美國科學信息研究所出版。現在是雙月。除了出版SCI，ISI還有在線數據庫SCISEARCH。ISTP(科學與技術指數；Technical Proceeding)也由其出版。SCI是國際索引，包括:自然科學、生物學、醫學、農業、技術和行為科學等。，主要以基礎科學為主。所選出版物來自94個類別、40多個國家和50多種語言。這些國家主要包括美國、英國、荷蘭、德國、俄羅斯、法國、日本、加拿大等。，還包括壹定數量的中國出版物。
(2)EI，創建於1884，是工程信息公司出版的著名工程技術綜合檢索工具，收集的文獻幾乎涵蓋了工程技術的所有領域。比如:電力、電工、電子、自動控制、礦冶、金屬工藝、機械制造、土木、水利等等。
(3)《ISTP》創刊於1978，由美國科學信息研究所編輯出版。索引包括生命科學、物理和化學科學、農業、生物和環境科學、工程技術和應用科學的會議文獻，包括壹般會議、座談會、研究會議、研討會和會議。其中工程技術和應用科學的文獻約占35%，其他相關學科與SCI基本持平。
(4)中國知網是國家知識基礎設施(NKI)的概念，由世界銀行在1998中提出。CNKI項目是旨在實現知識資源在全社會傳播、享用和增值利用的信息化建設項目。由清華大學和清華同方發起，成立於1999年6月。
(5)VIP.com成立於2000年，其依托的中國科技期刊數據庫是國內最大的數字化期刊數據庫。
其他就不壹壹列舉了。在電子資源時代，人們已經能夠很容易地從各種數據庫中檢索文獻。為了檢索到所需的文獻，研究人員不得不登錄不同的數據庫進行檢索，比較繁瑣。因此，文獻檢索軟件應運而生。目前國內外很多文獻管理軟件都提供了檢索功能。集成的數據庫越多，使用起來就越方便。NoteExpress參考資料管理軟件支持數百個全球圖書館書庫和電子數據庫，如萬方、維普、期刊網、Elsevier ScienceDirect、ACS、OCLC和國會圖書館。搜索壹次，永久保存。
分類
1.根據檢索結果，它分為以下三種類型:
(1)數據檢索:以文獻中的數據為對象的檢索。比如求某種材料的電阻，求某種金屬的熔點；
(2)事實檢索:根據文獻中的事實，檢索某壹事件發生的時間、地點或過程；比如查出魯迅出生於某年；
(3)文獻檢索:以原始文獻為檢索對象的檢索。
2.根據文獻檢索的手段，分為以下兩種類型:
(1)手工檢索；
(2)計算機檢索。
我國文獻檢索教育的發展
第壹階段是1949之前的目錄學教育階段。
中國自古以來就比較重視目錄學的教育，到清代乾嘉時期，目錄學壹度成為“顯學”(著名的理論和學派)，成為讀書人的必讀科目。到了近代，在教育家和文化學者的熱情倡導下，以書目和工具書為主要內容的用戶教育已經在大學論壇中傳播開來。這壹時期，圖書館學情報學用戶教育處於起步階段，圖書館利用教育剛剛出現，但由於體制原因沒有堅持下來。比如東南大學1920辦過幾次圖書館暑期學校，也搞過讀者培訓，但1930之後，由於內外條件變化和人員變動，沒能繼續下去。
第二階段是1949-1966初始階段。
1949之後，我國高等教育進入了壹個新的歷史時期，高校圖書館也走上了壹個新的發展階段，圖書館用戶教育也走上了壹個起步階段。高校圖書館用戶教育在教育理念、目標、方法、思想形式和內容等方面都發生了很大的變化。南京師範大學舉辦閱讀研討會，組織閱讀交流活動，為學生開設了《目錄學》、《如何使用語文工具書》、《如何使用語文工具書》等課程。從50年代中期到1965，南京工程學院等人給大學生講授“如何查找科技文獻”、“美國四大報告檢索”等課程。也有壹些學校為學生開設專業文學作品使用的課程。
第三階段是1976-1983的成長期。
1966-1976用戶教育陷入停滯或癱瘓。
1981的7、8月份，人民日報刊登了劉壹夫、潘曙光建議在高校開設文獻檢索課的文章。1983年全國高校圖書館工作委員會秘書處組織了三期理、工、醫、農文獻檢索課教師培訓班，並於10年6月舉辦了全國高校文獻檢索與利用。
我國已有壹定數量的學校開設了文獻檢索課。
第四階段在1984之後進入新的發展時期。
(1)國家重視教育部1984《關於在高等學校開設文獻檢索與利用課程的意見》【84】高教字004號文件。1985年9月發布了《關於改進和發展文獻檢索課教學的若幹意見》，提出了“分層次逐步實現繼續教育”的教學指導思想。這兩個文件的發布成為繁榮用戶教育的重要保證，為文獻檢索課的教學奠定了基礎。1992年5月，原國家教委再次發布了《文獻檢索課教學基本要求》，對文獻檢索課的課程性質和教學目的要求作了詳細全面的規定，使文獻檢索課從形式到內容都更加規範和系統。1996成立全國文獻檢索課教學指導組。
(2)豐富教學手段在檢索課教育中，應用多媒體技術編寫計算機輔助教學課件，或在電子閱覽室或多媒體教室進行演示教學，或把教學內容制作成互動學習課程發布在互聯網上，供用戶自主學習。
(3)教學區域擴大，教師隊伍發展到1990人。20世紀90年代中期，700多所高校開設了“文獻檢索”課程。組建了2000多名教師，出版了600多種教材。經過近20年的實踐和探索，正逐漸發展成為壹門具有壹定理論深度和知識廣度的課程。
④國家技術監督局6月發布國家標準學科分類代碼1992 11，將文獻檢索列為壹個門類，成為獨立的三級學科。教育部1988頒布的《普通高等學校本科專業目錄與介紹》培養要求明確規定，目錄中的218專業必須“掌握文獻檢索和信息查詢的基本方法”或“掌握利用現代信息技術進行文獻檢索和獲取相關信息的基本方法”。