壹、跨學科主題教學所面臨的困境
? 觀念困境。教師是實施跨學科主題教學的主題，在實際教學中，教師認為基礎教育階段的首要任務是實現“雙基”教學（基礎知識、基本技能），而且他們認為“術業有專攻”、“隔行如隔山”。但跨學科主題教學卻以打破學科邊界、探究生活、構建知識體系為目的，這與他們固有的教學理念是相悖的。因此，在實施跨學科主題教學過程中，教師觀念的轉變顯得尤為重要。
? 主題選取困境。主題是本堂課或本階段學習的核心詞語，體現了其精神內涵。因此，教師在確定主題時，應先確定本階段的學情、教學目標；然後再考慮其跨學科性，從而確定該主題所涉及哪些學科；最後將所涉及的內容進行融合，進而確定恰當的主題。
二、跨學科主題教學的意義
? 有利於學生綜合能力的提升。傳統的教學模式講究“術業有專攻”，致使學生的思維體系呆板，不懂得融會貫通。通過跨學科主題教學，教師以某壹課程主題出發，引導學生建立起與其它學科的聯系，有利於拓展學生思維。
有利於教師綜合能力的發展。傳統教學體系中教師往往只註重本學科知識體系的建構，忽略周圍環境的影響，以至於影響教師自身的專業發展。而實施跨學科主題教學可以督促教師去接觸新的學科和教學技能，從而拓寬教師的視野，促進教師綜合能力的不斷提高。
三、如何開展跨學科主題教學
? 1. 理清“跨學科主題教學”。跨學科主題教學是以學科教學為依托，且高於單學科教學的視野，關註新知的創新與創造，並不是單純的“多學科教學”。多學科教學是將兩門及以上學科的知識放在壹起進行講述，而跨學科主題教學則是真正意義上的整合，選題也更加具體。
? 2. 構建個性化的學習環境，展現學生的主體地位。新課程紀念下的學生觀表明學生是發展的、獨特的、具有獨立意義的人。因此在跨學科主題教學中，應發揮學生巨大的潛能，充分體現學生的主體地位。
? 3. 建立有效的合作教學團隊。“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，在跨學科主題教學中，要是眾人能夠集思廣益，想法自然也就多了，課程的設計也就更上壹層樓了。
? 總之，跨學科主題教學有助於教師之間的相互溝通，最大程度的利用教學資源；有助於學科之間的優勢互補；有助於多方位了解學生，實施因材施教。因此，在新課程理念下，有效實施跨學科主題教學是我們每壹位教師不得不認真思考的問題。