大自然的美
大自然是美麗的，世界是美好的。
也許妳會討厭陰雨綿綿，濕漉漉的天氣。可是妳用心去看它們就不壹樣了。
當窗外陰雨不斷的時候，屋內卻是壹片寂靜。這時，妳只需要靜下心來。坐在藤椅上，腿上放著壹本精神食糧，喝壹口冒著熱氣的花茶，花的芳香茶的沁心窗外空氣的清新融為了壹體，慢慢地，慢慢地潛入了妳的心脾。柔和的小提琴曲牽起了妳的手，帶妳走進了美麗的夢境。當妳醒來，妳可以披上外衣，撐上傘，去外面散步。看，小鄉村的矮屋冒起了炊煙，星星點點的燈亮了，在細雨中顯得朦朦朧朧。炊煙燈光細雨大樹青草。大自然的壹切是否有讓妳和它們成為了朋友呢？我想這就是朱子清先生寫春時的雨的那段的感受吧！
當然，不可能天天陰雨綿綿，也有晴空萬裏的時候。
晴空是夏天的壹個驕傲吧，四季的天空就屬它最美了。可是，妳也壹定為夏季的烈日煩惱吧1不過，只要妳用心和它們交朋友。
夏日裏的藍天沒有雜質，只有可愛的白雲在它身上點綴。知了在樹蔭中吟唱著夏日的美好。
妳可以靜靜地坐在小溪流邊，茂盛挺拔的大樹伸開雙臂為妳遮住陽光，翠綠的小草早在春天就為妳編織好了毛茸茸軟綿綿的“毛毯”，躺在“毯子”上，仰望藍天，溪水嘩啦啦地有節奏地為妳演奏“水邊的阿狄麗娜”，當妳完全陶醉在美好的世界中時，壹縷輕輕的清風撫摸著妳的臉，揚起了妳的長發，把妳帶上廣闊的藍天。這時，耳旁的自由之歌是否有響起呢>妳是不是覺得自己是這藍天中的壹員，正在和雲寶寶們壹起跳歡快優美的集體舞呢？太陽下山了，讓我們騎上自行車踏上回家的小路。遠處，夕陽媽媽穿著色彩艷麗美麗飄逸的晚霞正帶著甜美的微笑向妳招手呢！
用心去欣賞這世界吧，上帝那麽用心創造它們，怎能辜負他老人家的好意呢？
2. 寫景作文的批改評語有哪些我的家鄉在河南，那裏綠樹成蔭，空氣清新，四季有著不壹樣的景色。
春天，樹木長出了新的葉子，它又了壹個新的生命。融化的河提水，又開始歡快的流淌，冬眠的青蛙，又開始演奏，唱著那歡快，有節奏的歌“呱呱……”……這就是萬物復蘇的春天。
夏天，是壹個炎熱的季節，於是，我和哥哥，拿著遊泳圈（其實就是廢舊的輪胎）到河提去遊泳，河提的水非常清，清的可以看見水底的沙石，我們盡情的玩耍，直到日落西山。回到家裏，壹邊吃冰激淩，壹邊看電視，這時風扇壹開，與空調不分上下。
這就是歡樂的夏季。
秋天，是壹個豐收的季節，勤勞的人們，開始勞動起來了。而我呢，也正想找點事情做，就聽見姥姥大聲的叫：“龍龍，走，我們去田裏收菜吧！”我高興地拿起了籃子和姥姥來到了菜園。只見菜園裏五顏六色，有尖尖的辣椒，黃燦燦的大南瓜，像辮子壹樣長的豆角……我開心的拿著籃子，開始收菜了。
這就是收獲的季節。
冬天，下雪了，厚厚的積雪給莊稼蓋上了壹層白被子，地面上積起的壹堆雪，孩子們就開始了打雪仗，堆雪人，開心極了。
這就是冰天雪地的冬天。
這就是我的家鄉。
3. 求壹篇寫景的作文（帶評語）秋雨打著她們的臉。壹堆堆深灰色的迷雲，低低地壓著大地。已經是深秋了，森林裏那壹望無際的林木都已光禿，老樹陰郁地站著，讓褐色的苔掩住它身上的皺紋。無情的秋天剝下了它們美麗的衣裳，它們只好枯禿地站在那裏。
秋天帶著落葉的聲音來了，早晨像露珠壹樣新鮮。天空發出柔和的光輝，澄清又縹緲，使人想聽見壹陣高飛的雲雀的歌唱，正如望著碧海想著見壹片白帆。夕陽是時間的翅膀，當它飛遁時有壹剎那極其絢爛的展開。於是薄暮。
大地穿上了壹件金黃色的毛衣，枯黃的揚樹葉和鮮艷的楓葉飄落下來，好象是幾只彩色的蝴蝶在空中飛舞。雖然寒霜降臨，可青松爺爺還穿著碧綠碧綠的長袍，顯得更加蒼翠。花園裏，菊花爭芳鬥艷，紅的如火，粉的似霞，白的像雪，美不勝收。柿子樹上的葉子全都落了，可黃澄澄的柿子還掛在指頭，像壹個個大大小小的橘黃燈籠，紅通通的海棠把樹枝都壓
文章語言清新活潑，描寫能抓住秋天的主要特征，篇幅短小精悍，值得壹讀.
文章語言通俗易懂，擬人化語言使文章更顯得生動活潑，讀來令人倍感親切
4. 課堂上作文講評場景描寫“加油，加油！”操場上響起了壹片助威聲，這是四（1）班和四（2）班的同學正在緊張地進行拔河比賽。
前兩局雙方戰成壹比壹平，第三局剛開始，四（1）班就先發制人，只見他們壹個個像小老虎似的使足了勁，雙手緊握大繩，身子後傾，雙腿使勁地蹬著地。四（2）班的同學沒有防備，那大繩子壹寸壹寸地拽了過去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”場地上爆發出壹片呼喊聲。頓時，不知從哪來了壹股勁，四（2）班同學有的咬著牙，有的緊繃臉，有的屏住呼吸，個個瞪圓眼，用足勁。只見那大繩壹點壹點向四（2）班方向挪。突然，繩子不動了，比賽進入了僵局，這時，操場上又響起了加油聲。鼓勁的同學揮著小紅旗，有節奏地喊著：“四（2）！壹二！四（2）！壹二！”雙方大約相持了七八秒之後，四（2）班同學齊心協必，迸發出壹股巨大的力量，猛地壹拉大繩，紅標誌壹下子過了河界。”二班勝利了！二班勝利了！”同學們唱呀，跳呀，心裏十分歡暢。
5. 小學五年級作文寫風雨景象的評課雨的景象
我喜歡嚴冬的寒冷，喜歡夏天的炎熱，喜歡秋天的涼爽，但我更喜歡春天的溫柔，喜歡春天綿綿的細雨。 春雨來時，我信步走上了小路，呼吸新鮮的空氣，接觸春的氣息，心情格外舒暢。 小雨，細如針尖，輕似牛毛，如煙似霧，無聲無息地下著，不住地滴在我的臉上、身上。樹枝上的嫩芽微微地探出了可愛的小腦袋，靜靜地望著我微笑。小雨調皮地落在它們身上。哈，好壹件珠紗衣！風娃娃也是那麽頑皮，不住地吹著雨絲到處奔走，落在樹上，落在小草上，落在我的臉上。 我無意地擡起頭，遙遙望見壹片新綠。那是樹，那是草，那是春天的使者。我不由得快步走到那兒。咦，小草呢？我奇怪了，它們為何不見了？仔細看看後，笑意不覺浮上了我的嘴角。小草太小了，遠望是壹片淺綠，走近了卻又看不分明。我深深地吸了壹口氣，不由得陶醉了。這奇異的景色多麽迷人呀！壹仰頭，看見了雲層邊緣壹層光圈，那是太陽的光芒。噢，這景色多麽奇異，多麽美妙！ 雨，靜靜地下著。這場春雨驅走了寒冬殘留的痕跡，使春天更美，使人們更愛春天。瞧！樹木發出嫩綠的芽兒，小草也鉆出了地面，連樓房也似乎挺直了腰板，真是萬象更新啊！ 在春天，在降下第壹場春雨時，我們不需要為不快的事發生而擔心，因為在第壹場春雨到來時，人的心靈已經洗滌了。不是嗎？第壹場春雨代表著壹個新的開始。 壹年四季中，有各種各樣的雨。但是，我唯獨喜愛那春天裏第壹場情意綿綿的細雨……
6. 如何上好作文講評課我認為目前的作文講評課有如下弊病：壹、理論抽象，術語煩瑣有的教師從資料、網絡上下載了有關寫作的各種理論，諸如“氣勢說”“空靈說”，弄得學生雲山霧罩，不知所雲；更有甚者，將沒有經過理解消化的概念術語生搬硬套講給學生。
在引用理論術語時，教師不妨應用自己的話表述自己的理解，並盡可能選擇壹些精辟生動的例子幫助學生理解。如有位教師在講“意象”時，用“心中的景物”“可以傳達感情的景物”來對這壹概念進行詮釋，這就比教科書上的定義淺顯多了。
二、事例完美，令學生敬而遠之講評時教師選用的事例近乎完美，令人驚嘆，學生臉上常流露出驚奇、羨慕的神色。這樣的事例無疑可以激起學生寫作的熱情，進而拓寬他們的知識面，開闊他們的眼界，為他們的寫作提供典型材料，但這樣的事例又往往令學生覺得高不可攀，無法效仿。
如有位教師在講“細節描寫”時，大量地引經據典，從錢鐘書的《圍城》、魯迅的《朝花夕拾》到契訶夫的《壹個文官的死》、夏洛蒂的《簡·愛》，課堂容量很大，精彩動人的語句異彩紛呈，學生在虔誠崇拜中聽得如醉如癡，頻頻頷首贊許。課後我問學生：“妳知道如何進行細節描寫了嗎？”他說：“老師確實講得很動聽，但我不明白這些好例子是怎樣想得到、寫出來的。”
所以，作文講評課壹定要用學生寫作的實例作為主要的例子，過於完美的事例會讓學生產生距離感，挫傷學生的自信心。三、灌輸講解，學生缺乏參與、思考的機會寫作需要綜合性的能力，而能力的形成僅有知識的積累是不行的，教師壹定要讓學生在實踐中思考，在參與中提高。
有的作文講評課始終只有教師雄居講臺，控制課堂話語權。而很多教師備課時卻過於依賴教案和網絡資料，很少看書、思考、練筆，課堂語言、觀點很少有屬於自己的原創成分，教師只是知識的記憶者、傳遞者、代言者，久而久之，課堂上教師講授的寫作知識便日顯老套、陳舊。
這樣的講評課信息量少，形式單壹，常常只能是蜻蜓點水、浮光掠影，缺乏生趣、情趣，效率很低。四、專挑學生毛病，嚴重壓制學生的寫作積極性有的教師硬性規定，寫作中這不許，那不許，故意給學生設置各種限制思維的障礙；總結學生作文時，大談特談的都是作文中暴露出來的似乎無窮無盡的問題、毛病，甚至略帶嘲諷地指責學生水平低、能力差；作文本上是觸目驚心的用鮮紅的筆修改得滿目瘡痍的批語。
學生見到自己費盡心血寫成的東西竟是如此糟糕，除了失落、自卑，還能有什麽呢？作文講評無疑要指出存在的問題，但更應該提供具體有效的改進的措施、辦法。有些問題積重難返，是需要反復訓練、持之以恒才能從根本上解決的，如思維的展開、審題立意、語言表達、謀篇布局、寫作技巧等。
五、老調重彈，缺乏新意長期以來，中學作文教學沒有專門的指導教材，沒有明確規定必須講授的內容，也沒有有序有效的訓練題，缺乏可以直接供學生借鑒模仿的優秀作文作指導，更缺乏可以評價學生作文的評價標準（唯壹的標準就是高考的《考試大綱》）。簡言之，目前作文教學的隨意性大，主觀性強，個性色彩濃厚。
新課標實施以來，各地編寫的各種版本的語文教材與以前的語文教材相比，寫作指導依然是“難啃的硬骨頭”“致命的軟肋”。很多教師頭腦中的寫作知識還是從大學教科書中學到的，而很多富有時代氣息的新概念尚沒有及時被壹線教師吸收，甚至有的教師讀的課外書還沒有學生讀的多，說來說去只有可憐的幾個被無數次重復的寫作學名詞，不要說學生聽來味同嚼蠟，就是教師自己也早產生審美疲勞了。
有教師說：“學生作文不是靠老師講授可以提高的，只要多讀多寫就會提高。”實踐證明，這種放任自流的做法是作文教學“少慢差費”的壹個重要原因。
我覺得采用如下方法可以提高學生的寫作水平：壹、從學生的習作中歸納出帶有***性的問題，並提出行之有效的改進措施這樣做不但可以讓學生明白評分標準、註意事項和失誤原因，還可以讓他們舉壹反三，通過壹個問題懂得壹類文章的寫法。如批閱學生的作文時，我發現學生在關系型話題作文方面普遍存在的問題有：不懂得文章的中心論點必須是概念間的關系，或只寫壹方面，或分開寫，或另起爐竈；不知道常見的邏輯關系有哪些種類；缺乏分析能力，不會判斷、推理。
據此，作文講評課上，我將重點放在訓練學生判斷事物間的關系、闡述判斷的理由等能力上，然後再要學生寫“行動與結果”“追星與修己”“中心與邊緣”等關系型話題作文，這樣由壹篇到壹類，由寫作到指導再到寫作，學生議論文的寫作能力得到了有效提高。二、印證觀點的例子盡量來自教材及學生自己的習作，做到好懂易學作文講評課上肯定要舉些例子，如果選擇課外的例子，壹方面學生會感到陌生，理解起來頗費時間；另壹方面由於壹些例子過於陳舊或難以與觀點聯系起來，會給教師的備課帶來困難。
如果選用教材中的例子，學生就能迅速明白，並學會用全新的眼光審視學過的課文。如講到議論文論據要“點面結合”的“面”就是用鋪排的形式將讀者熟知的事例壹句話帶過，點到即可，既能增強文章的氣勢，又能顯示出作者知識淵博、。
7. 求寫景作文500字左右,帶點評（評語）句的點評,段的點評,全文的早晨，從家裏出發，出門就呼吸到了滿懷的新鮮空氣，這可給我的壹天帶來了無窮無盡的好心情。
我與爸爸上烈士陵園轉了壹圈，那些螞蟻是我要拜訪的第壹個好朋友，俯身凝視那圓圓的分成三段的身體，成天沒日沒夜地工作著，它們又是為了什麽呢？肯定是為了它們的家庭吧！為蟻後提供食物，更好地繁殖新的小螞蟻來。 若我是壹只小螞蟻的話，我也會為家庭而奔波忙碌的。
這裏的每壹塊石頭都是我的知已，拾起壹塊，輕輕擊打，我聽見了那時間無限的回聲，靠在壹棵大樹上，看那被鋸斷的大樹，仿佛我就是壹棵大樹，我的血液不停地在我的年齡之輪中流淌，使我更加地茁壯；我的手變成樹枝，在樹葉的幫助下變得嫩綠；我的腳猶如樹的根須，紮入地下和巖層；我的頭好似樹冠，在陽光的沐浴中快速成長；我的身體也變成了樹的軀幹，給我的壹身四處提供著養份，還支撐著那龐大的身體。 我仿佛探尋到了大自然深處蘊含著生命的哲理，時間在匆匆中來回不停地流動，而我以前的那四千多個日夜有多少是在學習中度過的。
同學們，光陰似箭，日月如梭。我們不能再這樣虛度光陰了。
我們要向那些公蟻學習，學習它們那種家庭無私奉獻且不求回報的精神，它們的家就相當於我們的祖國，我們也要為我們的國家做貢獻，大自然，我敬它，我愛它，所以我壹定會保護它。
8. 小學生寫景作文評語[小學生寫景作文評語]1，付出終有回報； 2，堅持就是勝利 ； 3，妳是個聰明的孩子只要加油壹定可以成功的； 4 那句比喻很精妙，比壹只聰明的狐貍想出的點子還要絕； 5 內容幹幹的壹層皮，剝了皮，裏面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受？ 6 少壯不努力 老大徒傷悲； 7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子壹樣，小學生寫景作文評語。
8、妳的文章像要雕謝的花朵，壹點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳； 9、內容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？10、作文中有壹句不懂什麽意思，就像妳告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些內容似乎是妳瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。12、妳的習作再也不像白開水，現在開始有了壹點甜甜的味道，繼續努力啊，我會為妳喊加油的！ 13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩壹樣，讀著讓我有難受的感覺。
14、重點不太突出，猶如打水仗壹般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象。 15、字跡龍飛鳳舞，大概妳想當草書書法家吧？ 16、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻壹樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？ 17、字寫得很擠，妳不怕把它們熱出毛病來？18、丟字現象嚴重，我猜想妳是不是雨天常打破傘？ 19、內容如同秋天的枯樹葉，幹巴巴的，這樣人家怎麽會願意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
20、錯別字多得像馬蜂窩……已經是四年級的學生了，怎麽還可以用拼音代替不會寫的字呢？妳的字典是不是在睡覺？ 21、本文內容生動，讀了感覺像剛吃過壹塊鮮奶蛋糕壹樣，令人回味，小學生作文《小學生寫景作文評語》。22、動作寫得很少，像秋天的枝頭，壹片葉子也沒有。
23、妳的句子是缸裏的死金魚，壹點也不鮮活。 24、標點打得規規矩矩，如光滑的地板磚壹樣。
25、字潦草得和地上的草壹樣，東倒西歪，直不起腰來。 文章雖短，但敘述生動。
描寫細膩，生活氣息濃厚，遣詞造句準確傳神。 文章最後揭示中心之句，實屬點晴之筆，概括之語，短促而有力。
音樂是美的，而本文的語言同樣優美。詩壹般的語言夢壹般的想象，多美啊！ 文章的讀與感聯系緊密，事例敘述行動，開頭打動人心，具有真情實感。
文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
本文語言雖然並不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。大量采用生活中的口語，使文章更顯自然親氏。
結尾以點明中盡，含蓄雋永，意味深長。 這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。
字裏行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。 獻祝福網 文章按事情發展的順序，記敘了的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
文章自始自終充滿著對的尊敬與感激，情深，感人肺腑，這正是本文的震撼力之所在。 通篇文章語調輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
作者構思巧，善於選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。語言活潑明快，富有情趣。
故事雖平凡，感情卻真摯，充沛，感人。文章結尾不落俗套，給人以欲還休的感覺。
事例敘述得生動具體，人物的言行符合各自身份特點。可見妳是個生活的有心人。
文章來源於生活，因此語言雖然不怎樣優美，但卻真實有趣，寫得入情入理。 全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是壹篇較成功的之作。
〔小學生寫景作文評語〕隨文贈言：失敗是什麽？沒有什麽，只是更走近成功壹步；成功是什麽？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下壹條路，那就是成功的路。。
9. 課堂上作文講評場景描寫“加油，加油！”操場上響起了壹片助威聲，這是四（1）班和四（2）班的同學正在緊張地進行拔河比賽。
前兩局雙方戰成壹比壹平，第三局剛開始，四（1）班就先發制人，只見他們壹個個像小老虎似的使足了勁，雙手緊握大繩，身子後傾，雙腿使勁地蹬著地。四（2）班的同學沒有防備，那大繩子壹寸壹寸地拽了過去。
“四（2）班加油！四（2）班加油！”場地上爆發出壹片呼喊聲。頓時，不知從哪來了壹股勁，四（2）班同學有的咬著牙，有的緊繃臉，有的屏住呼吸，個個瞪圓眼，用足勁。
只見那大繩壹點壹點向四（2）班方向挪。突然，繩子不動了，比賽進入了僵局，這時，操場上又響起了加油聲。
鼓勁的同學揮著小紅旗，有節奏地喊著：“四（2）！壹二！四（2）！壹二！”雙方大約相持了七八秒之後，四（2）班同學齊心協必，迸發出壹股巨大的力量，猛地壹拉大繩，紅標誌壹下子過了河界。”二班勝利了！二班勝利了！”同學們唱呀，跳呀，心裏十分歡暢。