二、家庭教育缺位導致5＋2＝0
三、“四重四輕”凸顯家庭教育新課題
四、家庭教育“被學業化”
五、獨生子女家庭家長壓力過大、挑戰多多
六、網癮是對家庭教育應試化的逆反
七、“隔代撫養”引發家庭教育新矛盾
八、網絡成青少年了解性的第壹渠道
九、單親家庭、流動家庭、留守兒童家庭教育問題
壹、家庭教育知識匱乏困擾今日父母
據《知心姐姐》雜誌社對北京、石家莊、寧波、成都四個城市的1350名家長進行的調查顯示，平均每3個家庭中，就會有壹個家庭在教育孩子上感到困惑或苦惱。
調查反映了家長在家庭教育知識方面的貧乏。
中國很多家長家庭教育多是“情感式＋經驗式”。
家長們還很缺乏從更專業的角度獲得解決方案的意識。
現在關於家庭教育的電視節目、報刊、咨詢熱線、專家報告會都很多，利用好這些資源，對彌補這方面的知識是非常有幫助的。
家庭教育也是壹門科學。要做好家庭教育，家長同樣需要學。
二、家庭教育缺位導致5＋2＝0
對不少孩子而言，5天學校的德育成果還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受外來不良影響而消失殆盡。
5＋2＝0
產生此現象的***性因素之壹是“情感失衡”，這是由於學校和家庭教育的不足造成的。
更重要原因，是家庭教育的嚴重缺位和社會文化環境的缺陷。
家長整天酗酒打麻將卻要求孩子出人頭地
網絡功能利用單壹讓學校教育成果功虧壹簣
現今中小學生利用網絡主要是玩遊戲和聊天，而不是學習。
大眾媒體、社區環境、家庭環境以及同伴群體對青少年的影響都不可低估，只有當這些影響和學校的影響基本壹致的情況下，學校教育的主導作用才能得以發揮，才能逐步實現5＋2＞7的理想教育境界。
三、“四重四輕”凸顯家庭教育新課題
家庭教育出現“四重四輕”現象：
重視智力因素，輕視非智力因素；
趨向急功近利，忽視兒童個性發展；
註重知識學習，忽視品德能力培養；
重視物質營養，輕視體育鍛煉等現象。
四、家庭教育“被學業化”
在社會競爭日趨激烈的當下，家長們普遍關註孩子的學業。其中，不少家長更是將輔導孩子做作業，視為家庭教育中最重要的壹項。
許多家長雖然重視孩子的家庭教育，但內容主要集中在孩子的學業上，普遍缺乏對孩子身心健康、生活習慣、交友情況等方面的關註和教育。
許多家長充當了“助教”和孩子學習的“拐杖”。他們忽略的，恰恰是教孩子做人、做事這些最基本的內容。這是家長角色的“錯位”。
過度關註孩子的學業，是家庭有效教育資源的浪費，往往事倍功半。
青少年的心理問題並非主要來自學業壓力。