《友誼使青春更燦爛》
教學目標
1．情感、態度、價值觀目標：體會與朋友交往的感受；樹立正確的友情觀，學會主動交友。
2．能力目標：區分“損友”和“益友”，學會辨別和分析交友方面的壹些錯誤認識和做法，有選擇地交朋友。
3．知識目標：體會真摯的友情對青少年健康成長的重要作用和意義，明確什麽是真正的友情。
重點難點
1．重點：友情在我們生活中的作用和意義。
2．難點：友情是人的壹種正常心理需要；正確區分“損友”和“益友”。
學情分析
進入中學後，隨著年齡的增長，生活接觸面逐漸拓寬，中學生普遍有強烈的交往需要，迫切需要找到知心朋友，以傾訴內心的困惑，交流對生活的感受和看法，希望自己能被別人接受；得到理解和支持。但是，處於這壹年齡階段的學生有時並不能夠很好地理解生活中的友情，不清楚“什麽是真正的友誼”，“選擇朋友的標準是什麽”，“具有什麽樣的品質的人受人歡迎”等問題。因此，引導學生學會與同伴積極地交往，讓他們正確地理解友誼，善待友誼，學會尋找好朋友，對青少年友誼觀的形成以及青春期情感的發展有著重要意義。
教學方法
討論法、角色扮演法、比較法、個案分析法。
教學過程
壹、感悟友情，珍愛友情
(壹)輕松壹刻(說說、唱唱)——營造友好、輕松的氛圍，感悟友情
引言：我們生活在社會中，離不開人與人之間的交往，尤其不能少了和朋友的交往。友誼可以成為鼓舞壹個人前進的力量，可以使人欣慰，使人奮發，使人向前。愛因斯坦曾說：“世間最美好的東西，莫過於有幾個頭腦和心地都很正直、嚴正的朋友。”
1．請學生列舉以“朋友”或“友情”為主題的歌曲或者文藝作品的名稱，看誰知道得最多
2．請壹兩位同學上講臺來為大家演唱自己所喜愛的以“朋友”或“友情”為主題的歌曲(或者播放有關“朋友”或“友情”為主題的音樂，如周華健演唱的歌曲《朋友》等)，並請同學們欣賞並壹起來演唱。
3．思考並交流：
(1)在歌曲播放和演唱的過程中，請問妳對其中哪個畫面或哪句歌詞印象最深?為什麽?
(2)妳認為朋友能給妳提供什麽樣的幫助?
(學生發言：3壹4人)
(二)真情告白：我的交友故事——聯系實際，體驗感悟
每個人從小到大都在編織友情，都有過這種情感的豐富體驗。請大家講壹講自己和好朋友之間的故事(最愉快的交往、最難忘的朋友，或者回憶壹下在妳成長的道路上，哪壹次來自朋友的善意勸說或告誡，使妳至今難以忘懷)。
活動過程：
第壹步：小組交流。學生6～8人壹組圍坐，先組內交流自己的交友故事或在交友方面最深的感受和此時新的感悟。
第二步：全班交流，分享體驗。各組推薦或自薦壹人為代表，用簡練的語言談自己交友的經歷，或是有代表性、典型的事，並用概括的話說出自己對朋友和友情的感受。(問題提示：(1)自己為什麽需要友情?(2)在學習上自己曾經得到知心朋友的哪些幫助?
(3)知心朋友在自己遇到困難和挫折時應該怎麽辦?(4)在自己取得成功時，希望知心朋友怎麽做?(5)知心朋友對自己最深刻的壹次幫助是什麽?)
學生匯報自己的感受，如：①我感受到交朋友應該真誠，不能虛情假意，否則不會做長久的朋友；②我感到朋友越多越好，人生路上不寂寞；③人生的各個階段都應該有好朋友；④我希望自己能結交很多朋友；⑤患難見真情，難得是摯友；⑥多壹份友情多壹條路。
學生活動評價指導：主要運用他評方式，即教師通過觀察、旁聽l『解各組成員參與交流的情況以及態度如何等，進行評價。
第三步：教師總結，概括出友情的作用：
友情可以幫助我們排解生活中的煩惱和憂愁。
友情使人分享更多的歡樂和幸福。
友情促進個人和集體的進步。
(三)反思交流——“假如沒有友情，我的生活將是……”
1．讓學生聯系自己的實際情況，充分想象，自由發言。(領悟：每個人都需要交往，每個人都需要朋友。)
2．出示馬斯洛“需要金字塔”的掛圖(或者課件)。
(1)思考與交流：看“需要金字塔”，哪些需要是物質方面的，哪些需要是心理方面的?
(2)講解需要層次理論，著重指出被愛和愛別人是壹種精神和心理的需要，而友情是壹種必不可少的心理“營養”，是我們保持心理健康的重要條件。教師還要講清楚封閉心理的危害，鼓勵學生積極主動地尋找友情。(人生活在這個世界上，會有許多種需要，而愛的需要是壹種基本的需要。愛的需要、尊重的需要，都是和友情相聯的。中學生隨著年齡的增長，心理在變化，渴望得到理解和尊重，而這種願望在和同齡朋友的交往中更容易實現，同學友情也就會成為中學生渴求的心理需要。如果壹個中學生長期得不到友情，就無法從友情中體會交往的樂趣，情緒會變得孤僻，長期下去，會造成嚴重的心理問題。所以，獲得友情不僅是滿足人正常的心理需要，而且也能維護心理的健康。)
(3)溫馨小語：
“得不到友情的人將是終身可憐的孤獨者，沒有友情的社會是壹片繁華的沙漠。”
(四)友情宣言活動——“友情真諦之我見”
活動過程：
第壹步：請學生用自己的話來表達對“友誼”或者對“朋友”壹詞的理解，或說說自己所知道的壹些有關友情的名人名言、諺語。(也可以讓學生填寫教材53頁“我對朋友的理解”欄目。)
第二步：請學生走出來，對全體同學宣讀自己的“友情宣言”，然後找出自己的好朋友，請他接下去宣讀，輪流進行。
二、慧眼識人，慎重交友——辨別真假友情
(*學生交友的現狀，認識交友的標準，讓學生明確自己不是隨意地和任何人都能交朋友的，而是有自己選擇的“標尺”。)
(壹)童謠頻道——播放歌曲《找朋友》
思考與交流——擇友標準大家談：
1．這首幼兒時代就耳熟能詳的歌曲，告訴了我們什麽道理?
2．妳心目中真正的朋友是什麽樣的?
3．妳的擇友標準是什麽?哪些朋友可以稱為益友?哪些朋友可以稱為損友?
(學生發言：3—4人)
(二)情景劇場(小品)(分*真的友情與庸俗的“哥們義氣”的區別)
人物：小明、青年、兩個壞學生、兩個警察。
情節：小明放學後，被兩個壞學生攔住搶錢，高個子青年解圍。小明感激不盡，視其為恩人，並交為朋友。平時和男青年吃喝玩樂，還學會了抽煙、喝酒。小明受到了欺負，都讓青年幫助他打架。有壹天，青年偷了壹臺照相機，讓小明幫助藏起來，．小明幫助藏了起來。案發後，兩人均被警察抓走。
請學生分析：這個小品說明在交友過程中要註意些什麽?
(學生發言後，教師歸納)
在小品中，小明的故事告訴我們不能交那些對自己行為產生不良影響的朋友，結交了這樣的人做朋友，不會“幫”妳，反而會“損”妳、“害”妳。我們把這種對自己道德品行產生不良影響的朋友稱為損友。
孔子也發表過對損友的見解：
損者三友——
友辟：心術不正的人(容易引導妳步人歧途)。
友柔：華而不實的人(使妳容易變得虛偽)。
友佞：阿諛奉承、花言巧語、諂媚的人(使妳目中無人)。
我們的生活要求高質量的生活，我們的友情也需要高質量的友情，與益友交往是高質量的，與損友交往則是低質量的。因此要善交益友，不交損友。
(三)“我談益友”活動——結交良友
第壹步：請學生結合自己的交友經歷，自由暢談壹下：自己(學生)．與××成為朋友的原因是什麽?哪些朋友可以稱為益友呢?在自己(學生)心目中，益友應該是什麽樣的呢?
第二步：教師總結學生的發言，歸納結交良友的若幹準則，並做簡單解釋。如：
1．誌同道合，***同奮鬥——這是結識朋友的基礎。
2．坦誠相待，推心置腹——這是結識朋友的標準。
3．彼此勉勵，榮辱與***——這是結識朋友的目的。
4．講求原則，廣交益友——要分*真的友情與庸俗的哥們義氣。
5．相互尊重，淡泊名利——尊重他人即是尊重自己。
6．心系他人，設身處地——與他人相處，凡事替換壹下“位置”。
7．平易近人，寬容大度——適當寬容是化解人與人之間矛盾甚至怨恨的溶液。
8．忠於友情，講究信譽——誠實守信是我們選擇、結識朋友的標準之壹。(也可以按照教材進行歸納)
我國古代教育家孔子認為益友分為三類：
益者三友——
友直：正直的人(影響妳的品行)。
友諒：誠實守信的人(影響妳的責任心)。
友多聞：有學問的人(影響妳對知識的興趣)。
這個標準是古人總結的。友情的建立是根據自己的“標尺”選擇的結果，在選擇朋友時要分*真的友情與庸俗的“哥們義氣”的區別。前者以***同的事業為基礎，後者以各自的私利為出發點；前者以造福於社會為準繩，後者以滿足彼此的私利為準則；前者具有廣泛性、原則性，後者卻具有狹隘的排他性、不講原則。
交朋友，建立友情，要有自己的選擇，要經過自己認真的思考。交朋友時，要交那些對自己有幫助的朋友。幫助可以是很多方面的：可以是品德方面的，可以是學習方面的，也可以是技能方面的。總之，就是能使自己上進。這樣的朋友是應該多交的，我們把這種能夠幫助自己上進的朋友稱為益友。
(四)樂交需要自己幫助的朋友
溫馨故事：快速閱讀教材54頁王小剛和李小勇的故事。
討論與交流：妳身邊是否有妳需要的朋友?
教師總結：生活中，人人都希望自己能結交到對自己有幫助的益友，借助友誼為自己的進步助壹臂之力。但交友不能只從自己的需要、利益出發。在我們身邊，還有許多需要我們關心和幫助的人，伸出我們的關愛之手，和他們交朋友，在那裏也可以開出友誼之花。
結束語：友情是朋友間真摯的情感、心靈的交流，是經過歲月洗禮的真金，是精神世界的寶貴財富。生活中充滿友情。在妳成功的時候，有人與妳同歡樂；在妳悲傷的時候，有人與妳分擔憂愁。生活在友情中，妳會像壹滴水溶人大海，壹棵禾苗生長在沃土，擁有壹種博大的力量。
課後作業
《基礎訓練》P31訓練壹
板書設計
生活需要友情(感悟友情，珍愛友情)
與友同行 善交益友
慧眼識人，慎重交友
樂交需要妳的朋友
註意事項
1．給學生充分的參與機會。營造寬松、愉快的課堂氛圍，為學生提供壹個有效的空間，引領學生積極主動地參與教學，鼓勵每壹個同學主動結合自己的交友實際發表觀點，引導學生體驗並與同學分享自己的交友故事和感受。教師的作用主要不是教給學生有關友情的道理，而是給學生提供壹個充分交流的機會，讓學生在交往中、在交流中學會交友，在交流中感受友情，獲得友情。同時幫助學生整理出那些有價值的觀點，弓I導學生做出更進壹步的思考。為了達到這個目的，我們在教學設計上按照“創設情景壹感悟體驗壹引導探究壹理性概括壹思想升華”的途徑，設置若幹教學環節，重點放在學生的互相交流和討論上。
2．小品劇結束後，註意給學生營造壹種讓學生積極踴躍發言、表達自己觀點的氣氛。教師盡可能站在學生的立場上來看待學生的觀點，這樣學生就比較容易在課堂上敞開心扉進行交流。
3．如果時間不夠，馬斯洛的需要層次理論可以不講。如果講解，也要註意馬斯洛的需要層次理論是有爭論的，不要絕對化。
4．課前準備：
師：
(1)準備幾首有關以“友誼、朋友”為主題的歌曲(磁帶或者做好多媒體課件)。如周華健《朋友》，譚詠麟《朋友》，臧天朔《朋友》，童謠《找朋友》等。
(2)準備壹個因為友情而獲得成功的故事和壹個因為缺乏友情而導致心理失調的故事。
(3)準備馬斯洛“需要金字塔”圖(或課件)
生：
(1)每位同學準備壹個自己交友的小故事。
(2)收集有關友誼的格言、小故事。
《師生之間也會有矛盾》
三維目標
1．情感、態度、價值觀目標：尊重教師，理解教師的工作特點，增進與教師的感情，正確對待與教師交往中的問題與困惑，以積極的心態與老師交往，建立和諧的師生關系。
2．能力目標：從心理換位的角度正確認識和對待師生關系及其可能產生的矛盾，提高與教師進行積極溝通的能力；通過小品、討論等形式，培養合作交流的能力。
3．知識目標：了解與教師交往與溝通的壹些基本途徑和技巧，了解教師工作的基本特點。
重點難點
理解教師，正確對待教師的表揚和批評，正確認識和評價師生矛盾。
學情分析
七年級的學生正步人青春期，他們中有些可能仍然保持孩童的活潑和外露，但閉鎖心理的出現、自我意識的覺醒、獨立意識的增強和性心理的萌芽，會慢慢地改變學生的交往狀況。壹方面，學生需要友誼，渴望得到朋友的信賴和尊重，需要長輩的關愛和重視。溫馨融洽和諧的師生關系，是他們健康成長中不可缺少的精神營養。和老師愉快相處，不僅有利於學生良好個性的形成，也讓他們的生活充滿樂趣，學習更自信更輕松。另壹方面，受學生心理年齡特征和經驗的限制，很多學生不能恰當地理解相處之道。學生受到老師的表揚與批評，尤其是受到老師的批評，不知如何控制自己的情緒，也容易導致師生交往中的各種隔閡。
教學方法
采用自主學習、小組合作學習，突出學生的主體地位，面向全體學生，重視學生的個性差異。教師應該更多地以聆聽者、支持者、協商者的身份進入課堂，為學生創設各種情境和氛圍，設計多種活動，在活動中創設師生、生生之間交流的情景，增進學生的親身體驗，鍛煉實際的交往能力。
教學過程
壹、歌曲導入
1．學生欣賞歌曲：《長大後我就成了妳》。
2．這首歌表達了壹個什麽樣的情感和願望?妳願意長大後也成為歌中的哪個“妳”嗎?說說妳的想法。
(不管學生是願意還是不願意，註意作正面引導)
二、心情故事
說說妳的故事：妳印象最深的壹位老師是誰?他(她)為什麽給妳留下了深刻的印象?
三、交流與溝通
1．分組討論：從妳的認識出發，妳認為教師這門職業與其他職業有哪些方面的不同? 師：教師的這壹職業特性決定了他們對自身和他們的工作要求非常高，特別是我們學生對教師有更高的期望。但教師也是人，也有被社會特別是被我們學生尊重、理解、關心和幫助的需要。我們不僅要了解老師對學生的期望，更要理解老師也可能出現過錯，特別是當被老師批評或與師生之間發生不愉快的事情時，要理解老師的苦衷。
2．小品：老師，妳錯怪了我。
(故事內容：小王同學在語文課上正認真地聽講，鄰座同學傳過來壹張紙條，約他放學後去打籃球。小王隨即把紙條退還給了那個同學，並輕聲勸告：“上課不要傳紙條!”誰知被*發現了，馬上批評了小王上課傳紙條、隨便講話的行為。當時，小王同學有口難言，十分委屈……)
請妳幫他出出主意：這時小王該怎麽辦?妳在生活中遇到過這樣的問題嗎?妳是怎樣處理的?說出來與大家交流壹下。
3．課堂調查：受到過老師的批評和表揚的情況。(采用舉手的方式)
討論：(1)老師對我們有哪些期望或要求?
(2)我們該怎樣看待老師的批評和表揚?
師：有些同學說得很對，我們也要理解老師，老師對我們的批評表揚都體現出對我們
的期望，我們不僅要理解這些，更要理解老師也可能出現某種過錯，特別是當被老師批評
或與老師之間發生某種不愉快的事情時，要理解老師的苦衷，自覺反省自我，切不可對老
師求全責備，更不應該懷恨在心。
課後作業
《基礎訓練》P15訓練壹
板書設計
教師 教師的職業特點
批 正
評 確
正視師生矛盾 與 理
表 解
揚
學生 學生自身特點
註意事項
1．註意正面引導。
2．分組討論要註意對主題的提示。
3．欣賞小品時註意既要讓學生說真話，又要讓學生有正確的價值判斷。
4．註意發揮學生的主體性，放手讓學生表達自己的思想。
《享受學習》
教學目標：
知識目標：懂得學習是壹個探究和發現的過程，是苦樂交織的壹種認識自然、社會和自我的活動；認識到學習能不斷認識和發現自我潛能，獲得壹種不斷超越自我的無窮快樂，認識到學習既是權利又是義務。
能力目標：提高自主學習、克服困難和辨證思維的能力，並學會用法律維護自身權利。
情感、態度、價值觀目標：體驗到學習苦中有樂，領會學習帶來的快樂，從而能夠喜歡學習；懂得良好的學習環境來之不易，從而學會感激家庭、感激學校、感激社會，進壹步激發學生主動學習的任職內驅力，通過樹立正確的學習觀，從而樹立終身學習的意識。
教學重點和難點
重點：引導學生辨證得客觀地看待學習中的苦與樂，並能夠正確對待。
難點：讓學生意識到“學習是壹種享受，學習是壹種快樂”。
教學方法：事例分析法； 講解法；談話法；討論法
教學過程
（壹） 導入
1.多媒體展示：四季的美麗圖片
提問：為什麽會有四季？
2.“……老驥伏櫪，誌在千裏，烈士暮年，壯心不已”作者是誰？出自哪裏？
3.世界上有幾大洲？幾大洋？
4. What’s your name? How old are you?
(簡單的問題能引起學生的學習興趣，也能夠在開始就讓學生體驗到成功，調動學習積極性)
妳們都是從哪裏學到這些知識的呢？（課堂、電視、課外書……）
無論是那種途徑，都是通過學習學得的。我們從出生到現在都是在不斷的學習，以後也將不斷的學習下去。在我們這十幾年的學習中，我們的同學壹定對學習有著不同的感受吧，今天我們壹起來詠嘆壹下學習。
（二）新課
1.詠嘆學習
先來看壹下我們的古人是怎麽樣來詠嘆學習的
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”……
春天，讀書之樂樂如何？綠滿窗前草不鋤。
夏季，讀書之樂樂無窮，瑤琴壹曲來熏風。
秋季，讀書之樂樂陶陶，起舞明月霜天高。
冬季，讀書之樂何處尋？數點梅花天地心。
——朱熹四時讀書樂>
妳從中讀到了什麽？
妳覺得我們的學習又是怎樣的呢？
引出讀書有苦有樂，到底是苦大於樂還是樂大於苦呢？
2.自由辯論：學習中苦大於樂VS學習中樂大於苦
總結陳辭：是學習是壹個探究和發現的過程；是苦樂相伴，相互交融的；先苦後甜；苦中有樂。我們學習中的苦是暫時的，只要下定決心，努力克服，尋求解決的方法，困苦會煙消雲散。
讓我們壹起喊出“快樂學習吧！”
3．當我們坐在明亮的教室討論著學習是樂還是苦的時候，在世界的另外壹些地方卻有人發出了“我要讀書”的吶喊。
A .多媒體出示《我要讀書》的圖片資料（見課件）
討論：1.是什麽原因造成我們的同齡人失學或面臨失學呢？
2.請同學們想象失學後生活的種種遭遇或以後可能出現的遺憾。
3.請大家談談我們現在的學習生活和學習環境。
B.看相關鏈接的內容：《中華人民***和國義務教育法》對青少年的學習權利和義務作出了明確的規定。
第四條：國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。
第十壹條：父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。
結合以上材料，妳有什麽啟示?
C.看漫畫：放牛娃的理想
說說妳的感受
(三)作業：
根據圖畫和這節課所學的，結合實際，寫壹點心得體會。