? 劉萍萍老師性格爽朗、上課形式不拘壹格，她讓聽課老師都參與其中，並且不定時地提問，因此聽她的課，我不敢有絲毫懈怠和跑神。她接著從傳統聽評課存在的問題入手，如聽課無準備化、評課漫說化、評課分數話、結果類推化、聽評課任務化、評課形式化、聽評課單幹化來告訴我們壹定要把聽評課這項工作做紮實，在聽評課的過程中去發現問題，並去思考和反饋。那麽如何做到專業化的聽評課呢？
? 專業化聽評課的方法——課堂觀察。課中觀察又分為三個環節:課前會議——課中觀察——課後會議。
? 課前會議我們要交流:1、作課老師說自己的課15分鐘。2、作課教師與聽課老師交流確定觀察點——分配聽課任務，（1）作課老師是如何進行課堂設問的？（2）教學目標是否明確，教學重難點是否突出？教學環節是否圍繞教學目標展開的？（3）記錄學生回答問題的次數及課堂學生的參與度。3、聽課前作課老師要給聽課者發放詳細的教學設計及標註學生優劣的座次表。課中觀察就是觀察者選定觀察位置（教室前面對學生? 教室後面觀察教師），拿出聽課筆記本進行課堂觀察並記錄。課後會議有1、作課老師的反思。2、聽課者根據聽課筆記本的記錄，進行點評。3、對整堂課作總體評價。
? 劉老師重點提到:課堂觀察的四個維度:教學內容課程（教什麽）——教學技藝教師（怎麽教）——有效學習學生（怎麽學）——文化氛圍課堂（怎麽樣）。這裏我感悟最深的就是我們的教學設計壹定要考慮學生怎麽學，用什麽樣的方法，通過什麽樣的活動達到怎麽樣的學習效果呢？這個往往是我們容易忽略的。結合她的這節授課內容，讓我們提煉這節課她所運用到的教學策論:（1）讀的形式多樣，單人讀、齊讀。（2）記筆記，重點內容讓學生做批註。（3）當堂復述、背會這節課的重要知識點。（4）檢測學生的掌握情況。（5）到學生中間去，眼觀六路，提問學生問題時，要保持壹定的距離，這樣便於觀察他人的動向。
? 上課我們提問學生面要廣，這樣關註到的學生就越多，課堂上我們要營造壹個輕松、活潑、愉快的教學氛圍，讓學生樂學，從而調動他們的課堂積極性，課堂氛圍就會活躍，這也就反映出學生的參與度高，學生的參與度高，也就說明他們的註意力集中，學生的學習效果就好。
最後劉萍萍老師結合壹個《孫權勸學》的課堂實例，讓我們去判斷這節課是有效還是無效？這節課是合作學習模式課，課堂教學形式主要以小組合作學習的方式進行的，小組討論時，只是流於形式，各說各的，沒有記錄的意識，老師也沒有提醒，沒有新增筆記。這就告訴我們老師:在講課時，我們的指令要明確，要明確學生做筆記，告訴他做筆記的位置。小組代表展示的時候，要站在壹個顯眼的地方，並提醒學生做筆記。這裏劉老師告訴我們:要學會發現學生的疑難問題，從小組代表展示的過程中去發現問題，我們教師可以采用追問、質疑的方式進行點撥指導，這樣才能使課堂教學有深度課堂上教學生不會的東西學生才會有收獲，才會有提高！
作為教師，我們要以學情為前提，以學定教，教給學生不會的東西，即針對學生在教學中提出或存在的問題，進行教學。學生有收獲的課才是高效的課，收獲壹定是原有基礎上的再提升！
? 她從她的人生經歷告訴我們:不要怕講課，講課是對自己最好的磨難，我們的課堂都是不完美的，要敢於作課，作大課，它是個成長的過程、蛻變的過程。妳成長的慢是因為妳付出得太少。是呀！努力才能及格，拼命才能優秀！