五年級上冊語文第6課梅花魂13段參考答案
[教學要求] 1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。 3、了解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。 4、有感情地朗讀課文。 [教學重點] 1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。 2、了解課文是怎樣做到“前後照應、首尾連貫”的。 [教學難點] 理解外祖父對梅花品格的闡述。 [教學方法] 朗讀法，情景教學法，扶放結合法。 [學法] 讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，壹點帶面的學習方法。 [教學準備] 梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。 [教學時間]兩課時。 第壹課時 重點：自學字、詞，了解內容，理清層次。 壹、激情引趣，導入新課。 1、出示梅花掛圖。 2、談話導入新課：同學們，妳們看見過梅花嗎？妳喜歡它嗎？妳喜歡它的什麽？今天我們要學的就是壹個有關梅花的故事。 3、板書課題。理解“魂”的意思，那麽“梅花魂”指的是什麽？設疑激趣。 二、初讀課文，完成自學要求： 1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。 2、說說課文的主要內容，想壹想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？ 3、畫出最使妳感動的語句，體會其中的情感。 4、準確地有感情地朗讀課文。 三、再讀課文，理清敘述的順序。 1、根據回憶內容、非回憶內容給課文分段。 (首尾各為壹段，中間為壹段，全文分三段。) 2、根據課後思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事？”給第二段分層。 分為五層：(壹層壹件事)。 第壹層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。 第二層(3自然段)：外祖父對壹幅墨梅圖分外愛惜。 第三層(4壹11自然段)：外祖父因不能回國而難過得哭起來。 第四層(12壹13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。 第五層(14壹15自然段)：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。 3、自己體會文章開頭與結尾之間有什麽聯系？ 四、有感情地朗讀全文。 第二課時 重點：理解全文 壹、復習回顧，揭示任務。 1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊) (1)讀詩落淚； (2)珍愛梅圖； (3)不能回國； (4)贈墨梅臥； (5)送梅花仇； 2、從題目入手：梅花是壹種名花，但為什麽說梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什麽聯系？ 這就是我們本節課的學習任務。 二、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。 1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？ (第二件事：珍愛墨梅圖) 2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？ (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那壹幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。 (2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第壹次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾汙得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去汙跡，又用細綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。 a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。 b、“清白”是什麽意思？“沾汙”又是什麽意思？ c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？ (思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾汙得的嗎？”) 3、“這清白的梅花為什麽不能沾汙？”壹向寬容慈愛的外祖父為什麽這次會大動幹戈呢？導入第四件事的學習。 4、教師範讀“臨別贈梅圖”壹事。 (1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？ (“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不壹樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”) (2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什麽？(梅花的精神) (3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優美動聽的旋律，深情贊美的歌詞。激發學生的情感，使他們對梅花有了更新、更高的認識。 (4)說說此時，妳對梅花有了什麽更新的認識？ (5)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺淩，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花壹樣。” 討論： a、梅花的秉性像什麽？(中華民族的精神、氣節) b、此時作者用了什麽手法？(借物喻人) c、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什麽？ (中華民族的精神、氣節) (6)再次播放《紅梅贊》，同時指出：這首歌是電影《江姐》的主題曲，影片中江姐為了追求革命信仰和崇高理想，面對敵人的酷刑拷打，毫不動搖，大義凜然，最後含笑走上刑場，倒在壹片梅花燦爛的地方。歌曲唱得是梅花，實在贊美江姐。聲情並茂的導語使學生深深領悟：梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人愛梅花，就是因為梅花是祖國的象征。 (7)外祖父保存這幅梅花是為什麽？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。)現在他把它送給外孫女又是為了什麽？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。)這就是題目“梅花魂”的內涵。 5、指導有感情地朗讀此部分內容。 三、總結方法，幫助學習第壹件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現“扶”學，培養能力。 1、默讀第壹件事：吟詩落淚。 2、思考討論： (1)“常常教我讀唐詩寧詞”說明什麽？ (老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。) (2)“讀到壹些詩句就落淚”是因為什麽？ a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？ “獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自壹個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。 “春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？ “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜裏的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心裏的愁。 這些詩大致都體現了壹種思鄉懷親之情。 b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。 (因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了) 四、放手自學第三件、第五件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在!體現“放”學，發展能力。 1、從“聽到不能回國，外公竟像小孩子壹樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”壹句，體會老人壹直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。 2、從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父壹下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，壹下子把他催老了。 3、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我壹個手絹，壹色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的壹片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心願。 五、學習最後壹段，點明中心，總結全文。 1、齊讀最後壹段，說說這段對全文起到了什麽作用？ (點明中心) 2、回顧全文，口頭概括本文的中心。 (課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了壹位華僑老人的中國心。) 3、文章的開頭和結尾有什麽聯系？妳體會到了什麽？ (開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前後呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。) 4、談談學完課文，妳在寫作上的收獲。 5、有感情地朗讀全文。 板書設計： 1、讀詩落淚 2、珍愛梅圖 15、梅花魂 3、不能回國 中國心 4、贈送梅圖 5、遞梅花巾 照 應 教案簡析 教者從課題“梅花魂”著眼，以理解“梅花魂”的內涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂”所在。這樣的教學構想，抓住了課文的關鍵，且符合學生的認知規律。教學中先指導他們理解體會課文的難點：老人愛梅花是愛祖國的表現。掃除學生自己閱讀上的障礙。再放手讓他們從文中的幾件事中，尋找表現老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內容。體現閱讀課文以學生自學為主的特點，以培養學生學習的能力和習慣。教者在教學中還運用現代化教學手段，電視播放歌曲《紅梅贊》，創設情景、激發情感。為突破教學重點、難點起到了很好地作用。針對本文內容含蓄、思想性深刻的特點，教者又采用了情感朗讀來配合教學。讓學生從讀中悟情悟理。加之老師的適時點撥，學生壹定能透徹地理解全文。