《鳳陽花鼓》教案
教學內容：花城版廣東 教育 出版社音樂第六冊第三課多彩的鄉音(二)第壹課時《鳳陽花鼓》。
教學思路：
教學分析：
《風陽花鼓》壹曲選自安徽流傳已久的民歌旋律優美動聽易上口。歌曲還表達當地老百姓以歌抒情，即興演唱討生活的壹種心情。歌曲演唱形式是通過邊歌邊舞的形式進行，歌曲充滿安徽風陽地方民歌的風味特色，節奏平穩，略帶有跳躍性，襯詞非常有韻味特色。
教學目標：
1、了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產生背景，能唱背這首民間小調，並能根據歌曲的情緒選擇適當的樂器和節奏型為歌曲伴奏。
2、通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒及風格，珍惜今天的幸福生活。
3、欣賞《花鼓新聲》，感受作品的情緒，拓展學生的視野。
教學重點、難點：
1、通過 學 唱歌 曲學習歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生了解安徽民歌的風格，並能流利的歌唱與表演。
2、歌曲中襯詞部分的學唱。
教具準備：
電子琴、多媒體、鼓、鑔
教學過程：
壹、導入。
1、師生唱民歌互動。
(1)師：四川民歌《太陽出來喜洋洋》
(2)生：江蘇《 茉莉花》;新疆民歌《哇哈哈》
(3)師：旬陽民歌《蘭草花》。
師：妳們還聽過哪些旬陽民歌?生答：
2、師：民歌以自然坦率方式歌唱，唱出大家純樸生活感受的那種歌曲。反映當地的鄉音之美，鄉情之濃。我國的民歌有著悠久的歷史，種類繁多，每個民族每個地方都有自己的民歌，今天，我們壹起走進《多彩的鄉音》，(板書：第3課多彩的鄉音)讓我們了解不同地方風格的民歌。
師：這節課，我們將壹同走進安徽，欣賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。
3、了解舊歌的歷史背景，分析歌曲情緒。
師：首先，我們來了解壹下鳳陽花鼓。(出示鳳陽花鼓圖片)鳳陽是安徽省的壹個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是"鳳陽花鼓"，這是鳳陽民間獨有的傳統藝術，在全國也很有影響。鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現為兩個人，壹人擊鼓，壹人口唱小調。鑼鼓相間，歌詞都是教為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，,許多人家離開家園，以打花鼓唱曲為生，鳳陽花鼓成了貧困討飯的象征。我們壹起欣賞安徽民歌《鳳陽花鼓》。(板題：鳳陽花鼓)
(課件 放音樂)
老師：聽了這首歌曲同學們的心情怎麽樣?
學生：悲憤 痛苦 難過 同情?
板書：速度 較慢
二、新授歌曲《鳳陽花鼓》
師：如今，中國改革開放以後，《鳳陽花鼓》的形式和內容也隨之起了很大變化，鳳陽花鼓成了鳳陽人自娛自樂的工具。甚至走出了國門，受到外國友人的贊譽。我們不妨先聽為快吧!
1、欣賞歌曲《鳳陽花鼓》。(課件：範唱)
師： 說說 新的《鳳陽花鼓》與從前的《鳳陽花鼓》在速度、情緒上有什麽不同?
生：速度，較快。情緒：喜慶、歡快、熱情。
板書：速度 較快 情緒 歡快
師：(花鼓演唱在城鄉更加普及，凡是遇到喜事，或接待賓客，鳳陽人總要熱情表演壹番，以表達歡樂的心情。請聽老師範唱壹遍。)
2、教師範唱。
3、聽音樂律動，學生用手拍出音樂中的強拍。
4、聽唱歌曲。(1遍)
5、教唱歌曲。師唱 曲譜 。
師：妳對哪個部分的唱詞最感興趣?
6、學習襯詞部分。
生：得兒另當飄壹飄?
師：這是模仿打擊樂器發音的襯詞，
操練：
A教師用小鑔示範壹遍。
B有感情的唱出這壹部分。(唱出喜慶之氣)
師：讓我們懷著喜悅之情，跟著老師的琴聲來唱壹遍。
7、完整的演唱歌曲。
三、歌曲表演
1、不同形式演唱。
師：老師用了獨唱的形式，妳們用了齊唱的形式，還可以用哪幾種演唱形式?(男、女生對唱;領唱、)
2、為歌曲伴奏。
師：不錯!不錯!同學們唱的真不錯!如果我們能為歌曲配上伴奏，那就更好了，我們壹起來吧!
用小鑼、小鼓、雙響筒為歌曲編創伴奏。(每樣樂器請學生出來單獨編創節奏，然後學出編的最好的，壹起為歌曲伴奏)
師：聽了這首歡快的歌曲，我們壹起舞起來吧!
3、表演。
四、拓展(欣賞)
師：花鼓的打法、舞步、花勢、演唱等揉進了現代歌舞的技巧，在保持濃郁的地方特色的同時，形式更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大。下面，我們壹起來欣賞幾張圖片，再欣賞《花鼓新聲》舞蹈片斷。
五、小結
今天，我們和鳳陽的人民壹起走過了苦難的昨天，壹起分享了今天的幸福，我們衷心地祝願鳳陽人民的日子越過越好。
《鳳陽花鼓》反思
從選擇教學內容，到備課標，備教材，備學生等等，圍繞教學目標我不斷的推敲教學過程，雖然真正上課只有短短的40分鐘，但是準備的過程確實非常的漫長。(想必很多老師都有這樣的感受)上完公開課以後，感覺緊繃的思維總算有了釋放，所以靜下來，不斷自我反思：
1、就教學目標而言
我把重點放在通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，學生能基本掌握歌曲的節奏和歌曲旋律的特點，感受安徽民歌的風格。課下聽課老師們反映這壹目標基本達到。但是通過簡單節奏伴奏，學生能用常見的打擊樂器為歌曲《鳳陽花鼓》伴奏這壹目標相對過於抽象，沒有具體化，這也使得在教學過程中，我感到沒有重心。
2、就教學過程來說，
(1)教學時間把握，相對不夠好，之前在教學設計中有有關新，舊《鳳陽花鼓》的對比這壹環節，相對用去較多的時間，所以感覺在後面拓展環節有壹些草草結束。
(2)教學過程中的導入環節，我采用?節奏式提問?的方式，主要用途是為了：吸引同學們的註意力，引出今天學習的具有地方特色的民歌，也無形中讓同學們掌握到《鳳陽花鼓》中較難的壹句節奏型。(X X X X X X X X X X X-)可能是剛開始上課，學生們看到很多老師來聽課，有點緊張，所以熱情不是非常高漲，我也沒能完全帶動起學生，這也是我教學 經驗 不足的體現。
(3)在教唱中，解決難點時，如果能讓唱好的學生領著小組壹起練，學生的積極性會更高。課前，我對歌曲進行了分析，認為歌曲的難點在最後壹句襯詞?得兒飄得兒飄飄鈴鐺飄飄飄壹飄?的演唱，所以在教唱環節，我給學生設計了分局卡片，請學生模仿我的演唱。壹開始學生有些膽怯，在我多次範唱下終於有學生敢大聲摸唱出來。課後評課的老師對我說我在教唱中能夠找到重點難點進行教唱是可取的，但是在形式和 教學 方法 上還不夠有效。大家建議可以請唱對的學生糾正唱錯的同學;或者請唱對的學生領他們自己的組進行練習從而進行整組過關。這樣既體現了學生的主體性，提高了學生的參與積極性，也通過以點帶面更好的解決了歌曲難點。
(4)演唱的形式如果能多樣些，給學生多壹點表現和互相點評的機會，學生的主體性就能更好的體現。本堂課的教學目標之壹是學唱《鳳陽花鼓》，了解安徽民歌風格。對於課堂效果是令人滿意的，但對於課堂形式還是有欠缺的。在教唱環節中演唱的形式只有全班唱，師生輪唱兩種，個別學生對歌曲的掌握沒有得到很好的展示，學生之間的交流不夠，所以導致課堂氣氛不夠活躍，學生的主體性沒有得到很好的體現。
3、打擊樂器為歌曲伴奏環節，我覺得時間不夠充裕，因為學生學習熱情非常高，小組合作也非常認真，如果能讓更多的小組有表演的機會將更好。
鳳陽花鼓曲藝簡介
鳳陽花鼓又稱?花鼓?、?打花鼓?、?花鼓小鑼?、?雙條鼓?等，鳳陽花鼓起源於鳳陽府臨淮縣(今鳳陽縣東部)是壹種集曲藝和歌舞為壹體的漢族民間表演藝術，但以曲藝形態的說唱表演最為重要和著名，壹般認為形成於明代。
鳳陽花鼓與花鼓燈、花鼓戲並稱鳳陽三花。鳳陽花鼓主要分布於鳳陽縣燃燈、小溪河等鄉鎮壹帶。其曲藝形態的表演形式是由壹人或二人自擊小鼓和小鑼伴奏，邊舞邊歌。歷史上藝人多以此為出門賣藝的手段，鳳陽花鼓因此而傳遍大江南北。清康熙、乾隆年間，許多文人的詩文記錄了鳳陽花鼓表演時載歌載舞的熱鬧場面。清中期以後，舞蹈因素逐漸從民間的鳳陽花鼓中淡出，僅剩下唱曲部分，分為?坐唱?和?唱門頭?兩種形式。
鳳陽花鼓是根植於鳳陽漢族民間的戲曲藝術瑰寶，有鳳陽?壹絕?和?東方芭蕾?之美稱，並入選首批國家級非物質 文化 遺產名錄。
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