角色遊戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的壹種遊戲，通常都有壹定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色遊戲。角色遊戲是幼兒期最典型，最有特色的壹種遊戲。以下是我為大家收集的如何在角色遊戲中培養幼兒的交往能力，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
如何在角色遊戲中培養幼兒的交往能力1交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到***同活動的目的。幼兒時期的交往對幼兒的成長極為重要，它能促進幼兒更好地適應社會。未來社會需要我們的下壹代具有較強的社會交往能力，因此在幼兒園開展幼兒交往能力的培養是十分必要的。而角色遊戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發展的需要，也符合幼兒生理和心理的發展水平，很受孩子們的歡迎。角色遊戲是幼兒創造性地反映現實生活的壹種遊戲，遊戲中角色可以包括社會各行各業，涉及周圍各種環境。因此，角色遊戲中幼兒在體驗成人的生活經驗中認識社會，而且促進相互交往。角色遊戲對促進幼兒社會交往能力的發展、具有特殊的功能。
壹、為什麽要進行幼兒交往能力的培養
隨著社會的發展，對人材素質的要求越來越高，其中交往能力是人材素質的重要因素之壹。隨著素質教育的不斷深入開展，“交往”這壹課題越來越受到人們的重視。在幼兒園的教育對象中，絕大部分幼兒是獨生子女，他們處在家庭中的核心地位，孩子們成了“太陽”“月亮”，年輕的父母對其百般溺愛，使壹些孩子以自我為中心，今天的獨生子女在家能說會道，到了外面卻膽小、孤僻，交往能力明顯較弱。不會與同伴相處，缺乏基本的交往能力，難以適應當今時代的需要。
幼兒入園後，不能適應幼兒園生活，有的幼兒對教師、新夥伴冷淡，有的不願意參加集體活動，有的壹天到晚不主動與教師和同伴說話、交流，有的還經常打人罵人，糾其原因，除了生理原因外，交往能力差是壹個主要原因。
因此教師應加強培養幼兒良好的交往能力，為其將來能適應社會的發展打好基礎。
二、為什麽要在角色遊戲培養幼兒交往能力
（壹）具有獨特的特點
1.角色遊戲就是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的壹種遊戲，是對現實生活的壹種積極主動的再現活動。通過模仿社會生活中人們的行為準則，學習人們待人接物的態度，體驗他們的情感。幼兒依據自己對社會生活的種種印象，對遊戲的情節進行設計和安排，並按照自己的意願進行遊戲。
2.現實生活是角色遊戲的源泉。現實生活中缺少不了交往，通過角色遊戲培養幼兒交往能力是再恰當不過了。
3.想象是幼兒角色遊戲的支柱，通過想象來扮演現實生活中幼兒熟悉的人物，通過語言、動作、表演等表現自己對角色的認識與體驗，同樣離不開遊戲中的交往。
4.角色是角色遊戲的表現手段，沒有角色就不成其為角色遊戲，沒有交往那角色遊戲就失去了它的真實意義。
5.主動交往是角色遊戲的靈魂。幼兒是遊戲的主人，情節的發展、主題的選擇、玩具材料的制作、遊戲過程和結果均由幼兒自己支配、商量決定的。真正體現了幼兒的主動交往。
（二）具有獨特的交往行為特征
1.傳播。
角色遊戲過程也可以說是信息溝通傳播的過程，所謂傳播就是通過語言、姿勢、表情等，傳遞意見、表達情意。在角色遊戲中幼兒往往用不同的語言與周圍的人交往。如：參觀食品加工廠，就包含著語言與語言的傳遞。
2.遵從。
遵從在較多遊戲場地中都要做到，在角色遊戲中也不例外。如“服裝廠”遊戲中，“工人”若要離開“崗位”，壹定要得到“組長”“廠長”的同意，否則只得堅守“崗位”。這就是遵從。
3.協作與競爭。
交往中的協作行為和競爭行為頻繁地表現在幼兒的角色遊戲中，當前的幼兒以“自我為中心”，極為嚴重，這些幼兒不容易協作，盡管如此，協作玩耍在幼兒中逐漸增多。幼兒在遊戲中，攝影師、繪畫師、售貨員、化妝師等都要求幼兒友好協作，是幫助幼兒建立良好人際關系的重要內容。相比之下，競爭行為應從培養成熟、健康人格的高度來認識幼兒的競爭行為，競爭有它積極的.壹面，也應看到消極的壹面。 在角色遊戲中如果某些幼兒特別好強、好表現自己，可能會影響遊戲的順利進行。
三、如何在角色遊戲中培養幼兒的交往能力
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神和根據角色遊戲特點和人際關系交往行為特征，尋求有利於幼兒交往能力的有效途徑。
1.豐富幼兒生活知識的經驗。
開闊眼界是發展角色遊戲、培養交往能力的基礎，角色遊戲是幼兒對現實生活的反映。幼兒生活內容豐富了，則遊戲內容就會充實新穎，在壹日活動中不斷豐富幼兒的生活內容，有目的、有計劃地組織好幼兒的生活，並經常引導幼兒觀察周圍社會生活。如帶幼兒外出遊玩、參觀，並有意識地指導幼兒觀察交通警是如何指揮的，講講紅綠燈的作用，談談到超市如何購物，進行愛護公***財務教育等等，要求幼兒細致觀察，豐富感性認識。還請家長配合豐富幼兒的生活經驗。如幼兒的媽媽是超市的營業員，這個孩子對於超市工作較為熟悉，在角色遊戲中扮演超市營業員，擺放東西，介紹商品，幹得有條不紊，超市工作井井有條，在他的帶動下，超市其他營業員也幹得很好，不斷發展了幼兒的交往能力。
2.創設和諧的角色遊戲環境。
玩具和遊戲材料是角色遊戲的物質支柱，幼兒往往在玩具物品和材料的啟發下產生聯想引起遊戲願望，玩具材料在壹定程度上影響到遊戲內容，影響著遊戲中幼兒的交往，因此，為幼兒創設壹個輕松和諧的角色遊戲環境是非常必要的。我們為幼兒創設了角色遊戲區，並提供了大量的玩具，在遊戲中還鼓勵幼兒自己制作各類玩具，這樣壹來對遊戲的產生起到了重要的作用，為幼兒的交往提供了物質條件。
3.創造幼兒相互交往的條件。
角色遊戲是以幼兒為主，是以幼兒自主、自願為條件的，而不是按照教師的意願去做。因此在遊戲中，教師要給予幼兒充分的自由，為幼兒創設寬松的遊戲環境，鼓勵幼兒自己選擇遊戲內容，扮演遊戲角色，豐富遊戲的情節，也就是給予了幼兒壹個自由交往、大膽交流的時間和空間。 在角色遊戲中根據幼兒的年齡特點，開展幼兒喜聞樂見的遊戲主題，促進幼兒積極、主動、正確地交往，如：娃娃家，肯德基，電話亭等遊戲，通過角色間積極的交往，遊戲間的串聯，使幼兒增強了解，加強交流。遊戲時幼兒情緒熱烈，興趣濃厚，促進了幼兒的交流，發展了幼兒的交往能力。
幼兒的交往能力只有在良好的環境和更多的交往實踐中得到鍛煉。如剛入幼兒園的孩子對陌生的環境和陌生的人往往會產生恐懼、不安、焦慮的心理，表現為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師為孩子提供交往的環境和機會，以消除孩子的不安心理，盡快地適應幼兒園的生活，請大班幼兒到小班為小朋友表演節目、講故事、交朋友，跟他們做遊戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使小班孩子感受到友愛、歡樂，同時，學會交往。這樣，也使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心。遊戲和活動是幼兒進行交往、學習交往技能的最好機會，在幼兒園的壹日活動中，教師給孩子創造充分的條件，提供充足的遊戲活動的時間和空間，通過角色遊戲，幼兒在交往中必須敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。如通過角色遊戲可以使幼兒學會不同的交往方式，教師在幼兒遊戲時應有意識加以引導，幫助他們處理好各種關系，培養幼兒群體意識與合作精神。
4.教給幼兒社會交往的技能。
幼兒需要交往，哪怕是壹個內向、孤獨的孩子也需要交往，願意交往，然而僅僅擁有壹個美好的交往願望也不壹定能使交往成功。這就涉及到有關交往技能的問題。幼兒的社會交往，包括幼兒與同伴的交往和幼兒與成年人的交往，幼兒與成人的交往比較容易，成人要教給幼兒與同伴交往的技能。首先，教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語調要柔和，能耐心傾聽別人的談話；其次，讓幼兒更多的註意別人的長處，學習別人的長處，而不是總看到別人的缺點，拿別人的缺點來取笑別人；再次，理解同伴的興趣和愛好，既能服從別人的興趣但又不盲目地聽從別人。例如：幾個小朋友在壹起玩，教育幼兒壹起商量做什麽遊戲，怎樣玩，在遊戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，不強迫別人接受或服從自己的意見；最後還應教給幼兒和同伴***同分享玩具，有好的玩具大家壹起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作等。
在角色遊戲中，主題壹旦確立，教師就應該對幼兒進行壹定的行為規範教育，讓幼兒明白在與同伴交往中什麽該做，什麽不該做。教師在遊戲中利用情感轉變幼兒的不良行為和態度，通過角色情節，使幼兒從中體驗熱情、友愛、禮貌待人、真誠交往、愛護公物的良好行為習慣，把不良行為得到改正。如點心店裏的“請稍等”“歡迎下次光臨”，服裝店裏“請進，請問妳要買什麽”“妳要試試嗎”，點心店裏推銷產品，娃娃家裏的媽媽、孩子去超市買東西，理發店裏理發，去花店買花等等。通過遊戲激發幼兒的熱情，提高幼兒交往的技能。
5.提高幼兒社會交往的能力。
小班幼兒剛開始遊戲時，總是壹個人圍著壹堆玩具，獨自擺弄和操作，很少發生交往。教師鼓勵能力強的孩子擔任遊戲的主要角色，引導他與其他角色互相交往，***同合作完成遊戲任務，豐富遊戲情節。到了中大班，隨著幼兒遊戲的發展和需要，不僅要求他們與同伴***同遊戲，而且鼓勵幼兒協商、計劃遊戲情節，然後再進行遊戲。孩子們想辦法出主意，采納別人的建議，使遊戲情節更加豐富，發展遊戲情節，從而體驗到合作的愉快。如娃娃招商場的生意不好，老師說：“妳們可以推銷”。經老師提醒後，經理根據已有經驗說：“妳看店，我去送貨”。說完，主動送貨到出租車上。通過遊戲孩子們在協商過程中，還學會了聯合遊戲，能夠***同合作，交往的內容和範圍擴大了，不僅能與同主題的進行交往，同時，也能與各主題的角色充分聯系，交往。感受到集體遊戲的愉悅，推動遊戲情節的發展。
有了這種最初的經驗，在其他遊戲活動中，幼兒同樣能夠把這壹經驗遷移過去，使其活動順利開展。如聯合起來拼圖，互相出謎語，***同擁有壹種工具或玩具……這樣，避免了幼兒我行我素，唯我獨尊，不懂與人合作的不良行為。養成虛心向別人學習，能采納他人建議，尊重他人意見的好習慣，使社會交往能力得到進壹步的提高。
6.引導幼兒解決交往的矛盾。
“自我為中心”的孩子在交往中常會出現專橫、任性、打罵同伴的攻擊性行為或者不良現象，教師采取有效措施，利用榜樣作用來影響他們，利用獎勵表揚等方法來激勵他們，利用批評教育來約束他們，幫助他們克服缺點，爭取進步。
解決角色交往中的矛盾，往往是比較困難的，它要求矛盾雙方協商，提出合適的解決方案，這也是幼兒學習交往的重要環節。因而，教師把解決矛盾的機會交給孩子，讓他們學會與人交往的技能。如在遊戲中，點心店的服務員就是不肯讓娃娃家的媽媽到點心店來，原因是這位媽媽沒有存款，可這位媽媽卻因為孩子肚子餓了，確實需要吃東西，兩位幼兒就吵起來了，誰都覺得自己有道理。這時，教師適時的介入，跟娃娃家的媽媽說：“妳應該好好地跟人家商量，告訴他們妳的孩子生病了且餓著肚子，他們壹定會先讓妳吃東西的。”這位媽媽就走過去說：“求求妳們啦！我們家的孩子生病且餓著肚子，我身上確實沒錢，他如果不吃東西壹定就會餓壞的，對他的身體恢復不利，我很著急，能否先讓我們吃東西，等我有錢了壹定來還。”點心店的服務員想了想，說：“那好吧！妳們需要吃什麽就點吧，我們先給妳們吃，等妳有錢了再來還，不過妳要記得來還。”孩子們在這個協商過程中，體驗到媽媽對孩子的關心，因而，就把錢借給了她。幫助別人解決了困難，提高了交往的質量，學會了解決交往中存在的矛盾。
幼兒在角色交往中還存在著許許多多的矛盾，遊戲中的角色關系就是社會關系的再現。在遊戲交往中必須調節自己的行為，與同伴謙讓、合作、協商，才能***同完成遊戲任務，豐富遊戲情節，形成信任他人、尊重他人、克服任性、處處為自己著想的壞習慣，協調了自己與同伴的關系，提高了交往的能力。
總之，在角色遊戲中進行交往能力的培養是非常符合幼兒年齡階段的年齡特點的，角色遊戲對幼兒社會交往能力的培養有著重要的意義，它能豐富幼兒的交往內容，融洽幼兒間的關系，並逐漸學會了遵守規則，學會了謙讓、合作。正如馬卡連柯所說的：“未來的活動家，首先是在遊戲中培養起來的。”在幼兒時期開始培養他們的交往能力是比較理想的，也是非常可行的，且對幼兒終身有利的。為幼兒提供良好的交往條件和機會，使幼兒在角色遊戲這個自由寬松的氛圍中表現自我，發現自我，從而盡情地表達自己的興趣愛好，逐步使幼兒的交往更加自然，能力得到切實的提高。
如何在角色遊戲中培養幼兒的交往能力2壹、 針對幼兒年齡特點，選擇合適的主題，讓幼兒有交往的可能。
1、 幼兒熟悉的事物中選擇主題。如“娃娃家”、“幼兒園”，幼兒在自己熟悉的環境中，才有話可說，有事可做，才有遊戲的激情。斯米蘭斯基（1969）的研究表明：豐富經驗——角色遊戲——再次豐富經驗——再遊戲的循環能有效地提高幼兒角色水平。
2、 從幼兒心目中喜歡的人物去選擇主題，如“司機”、“警察”、“理發師”。幼兒喜歡的人物，都非常樂意模仿，對這些人物的行為、職責也了解得相對要多壹些，容易在幼兒中間引起***鳴。
3、 從幼兒對新事物的好奇入手選擇主題，如“超市”、“圖書館”。幼兒渴望了解成人的壹些社會行為方式，想去嘗試學習，教師應及時抓住幼兒的興趣點，以此為契機為幼兒提供豐富生活經驗的機會，在遊戲的過程中體驗人們社會生活的壹些基本準則，初步學會正確的交往方式。
二、 為 幼兒提供不同層面的材料，充分激發幼兒的想象，讓幼兒有交往的媒體。
遊戲材料是幼兒賴以想象的物質基礎，它間接體現了教師的影響因素。教師可通過以下幾條途徑為幼兒提供豐富的材料，並體現材料的創造性，為幼兒交往的必然性提供良好的中介物。
1、 整套的塑料廚具、醫療器械、理發工具等成品玩具。購買的這些成品玩具制作精美，形象逼真，對小班幼兒具有很強的吸引力，而這些角色遊戲玩起來必然就需要幼兒之間的合作與相互協調，才能正常運作。
2、 以物代物，妙用廢舊材料。在日常生活中有很多廢舊材料，教師做壹個有心人收集起來擺放在活動區，再經過孩子們的想象，可妙作他用，豐富遊戲內容。如紙牛奶盒，在“娃娃家”中可當茶杯；在“動物園”中可當小狗的狗舍；在“小劇場”中可當魔術箱。幼兒之間相互模仿、學習，極大刺激了幼兒想象力的發展，也為幼兒的交流提供極好的話題。
3、 幼兒參與制作並大膽嘗試遊戲材料新的組合方法。幼兒用自己制作的玩具進行遊戲，情緒會格外高漲，遊戲效果自然就好。利用性質相差較大的材料進行組合（如餐具與泥沙、水的組合），幼兒想象的空間增加，遊戲的復雜性、趣味性增強，相互之間的合作和交流也相應增多。
三、 教師在遊戲過程中靈活多樣的指導，有針對性地提高幼兒交往水平。
如何引導幼兒自主地開展遊戲，讓幼兒充分表現，自由交往，協作創新，使他們的興趣、需要得到滿足，社會交往技能得以培養，從而促進幼兒身心和諧發展，教師的指導是關鍵。
1、 對於有壹定組織能力，有帶動力的幼兒，可以讓幼兒擔任遊戲中的主要角色，參與分配角色和解決遊戲過程中產生的矛盾，給其他幼兒起到調控和示範的作用。
2、 對於能力差，性格內向的幼兒，教師可把他們分到和能力強的人壹組，讓他們相互感染，提高遊戲興趣，同時鼓勵這類幼兒樹立起信心，做遊戲的主人，參與遊戲的改進。
3、 對於易與他人發生爭執或沖突，有交往願望但缺乏交往技能的孩子，則主要教給他們交往策略，幫助他們掌握壹定的交往技能，學會融入群體生活，和他人友好***處。
四、 重視遊戲後的評價活動，引導幼兒分享成功的快樂與經驗。
當遊戲告壹段落時，教師可組織全體幼兒圍坐在壹起，給機會讓他們去談論，充分表達他們自己的意願，以更好地挖掘遊戲中蘊含的豐富的教育潛能，實現幼兒的發展。
1、發展語言的表達和復述能力語言是人類交往的工具，幼兒玩過壹種角色遊戲後，壹定積累了許多談話的題材，此時教師用鼓勵自由發言和提問的方式幫助他們回憶，描述和表所做事的過程，即能鼓勵他們在人面前大膽 講述也能發展他們的表達復述所做事的過程既能鼓勵他們在人們面前大膽 講述也能發展他們的表達復述能力同時讓幼兒滿心歡喜地盡情分享遊戲所帶來的情緒體驗。
2、幫助幼兒相互學習。***同成長。孩子們在遊戲都有自己的玩法。在遊戲中都有自己的不同的玩法，在遊戲後介紹自己的探索經驗，給其他幼兒提供了分享和學習別人的經驗的機會。幼兒在互動的作用下，遊戲壹定會開展得越 來越生動。 以上所述是我在課題開展以來在實際中的點滴感受。隨著經驗的不斷豐富和積累，我相信我班幼兒在交往合作的策略和技能上，壹定會有很大提高，人人都能成為活潑、大方、熱情、自信的現代兒童。