作者：董文琴
日常生活中，我們的壹舉壹動，壹顰壹笑，往往是其心跡的顯露，感情的外化。“回眸壹笑百媚生”，“橫眉冷對千夫指”，這壹“回眸”，壹“橫眉”，不正含蘊悠綿，意味深長嗎？這種非文字語言的通訊手段，就叫“人體語言”，簡稱“體語”。它常常可以補充有聲語言的未盡之意，幫助人們正確、完整地表達自己的思想，理解別人的心態。所以教師正確使用體語尤為重要。
教師的體語包括兩方面：壹是指有形的人體語言，即頭語、臉語、眼語、手語等；二是指靜態的、無形的人體語言，即教師的儀表、風度。察言觀色，可以了解壹個人的內心世界；舉手投足，也能反映出壹個人的性格特征。有的老師不善言談，說話沒有驚人的妙語，但他的舉止行為卻熱情而不失態，自然而有涵養，同樣贏得學生的歡迎；有的老師雖有壹副好口才，但由於不註意體語，使其表達效果大打折扣。教師的口頭語言和書面語言畢竟有限，有時候不可能盡善盡美地表達出自己的思想內涵。這時恰當地使用體語，可以給學生以明確印象，提高教學效果。
據心理學家研究，體語表達出內心世界的效果是語言的五倍，因為體語往往是在無意識下或半無意識下顯示出來的，虛假的成分極少。壹位教師如果風度翩翩、神采奕奕地走上講臺。學生就容易產生興奮喜悅的情緒；如果教師愁眉苦臉，無精打采地走上講臺，學生就可能產生疑慮、精神不集中。
實踐證明，教師對學生的表率作用不可低估。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師應有意識地正確運用體語，為人師表，成為學生的光輝典範。當然，壹位優秀教師在教育情境下的所有動作，看起來極其自然，好象是無意的，但誰也不懷疑，這些動作獨具匠心，它包括著教師的教育意圖。教師是學生獲求知識的導師和引路人。在學生中占有特殊地位。誇美紐斯指出：教師的職務是用自己的榜樣教育學生，無論教師是否意識到，事實上教師的言論和為人處世的態度都被學生視為榜樣，被學生竭力模仿，起著示範作用。這是學生的“向師性”和模仿性所決定的。常言道，教師對學生不但要“言傳”，還要“身教”。體語對學生的影響是很大的，不容忽視。